杜慧起，翟秀軍

高職教育“雙師型”教師隊伍建設研究

杜慧起，翟秀軍

（天津中德職業(yè)技術學院，天津市 300191）

文章針對高職院?！半p師型”教師隊伍建設的實際，闡述了“雙師型”教師隊伍建設現(xiàn)狀，通過對高職院校“雙師型”教師隊伍建設的現(xiàn)狀分析，提出了建設高水平“雙師型”教師隊伍可行性的建議與措施。

高職院校；雙師型；教師；措施

一、加強對“雙師型”教師隊伍建設的重視

（一 ）重視“雙師型”教師隊伍建設

“雙師型”教師是專業(yè)課教師在職業(yè)教育領域內(nèi)的特殊產(chǎn)物，而恰恰因為特殊，所以這個要求不是那么輕而易舉的就可以滿足，一般的教師也培養(yǎng)不出職業(yè)教育要求的人才規(guī)格。因此，高職院校的管理者要以一種開放、發(fā)展的眼光來對待“雙師型”教師隊伍的建設工作，讓教師了解“雙師型”教師的重要意義、感受“雙師型”教師建設的重要性，進而為學校開展“雙師型”教師隊伍的建設工作打好基礎。

（二）制定“雙師型”教師隊伍建設規(guī)劃

為了更快更好的建設“雙師型”教師隊伍，高職院校要根據(jù)學校的專業(yè)和教師的實際情況，來確定如何進行“雙師型”教師培養(yǎng)。首先，要對“雙師型”教師隊伍情況進行全面了解，包括數(shù)量、年齡、學歷、職稱、專業(yè)、以及技能經(jīng)歷、教學能力、協(xié)調(diào)能力、產(chǎn)學研結合能力、思想政治素質(zhì)和工作態(tài)度等方面。然后要進行專業(yè)分析和教師分析。專業(yè)分析就是對專業(yè)教師的質(zhì)量、數(shù)量以及該專業(yè)在學校中的發(fā)展情況及定位進行分析，從而確定培訓的目的、內(nèi)容、形勢、時間、數(shù)量等。教師分析是對教師個體的個性、特長、知識結構、身心素質(zhì)等方面進行分析，并根據(jù)教師的具體情況，確定教師的培訓目的、內(nèi)容、形勢等。

（三）建立“雙師型”教師隊伍建設激勵制度

建設一支層次高、質(zhì)量好、水平強的高職院?！半p師型”教師隊伍不是一朝一夕就能完成的，這是一個龐大的工程，應該具備一套完整的制度體系。要調(diào)動教師的積極性，給教師提供一個科學的制度環(huán)境是很重要的，這離不開學校的政策引導。一是可以提高課時費，使教師熱愛課堂；二是在同等條件下，優(yōu)先評先評優(yōu)；三是優(yōu)先給予培訓、進修、外出學習的機會。學校提供了更多的政策性的保障，才能提高教師的參與積極性，反過來又促進了政策的進一步完善落實。

二、進一步加強在職教師繼續(xù)教育工作

（一）提高教師學歷層次

目前高職院校的教師學歷層次水平不高。各個院?？梢劳新毥處熧Y培訓基地，專升本、在職碩士以及中職碩士的高等學府，積極參加職教師資進修班，鼓勵教師參加相關專業(yè)的進修考試，盡量使教師達到學校的教師學歷的要求；當然，學校也要為教師參加深層次的教育進行鼓勵，使教師學歷層次提高，師資隊伍得到全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化教師知識結構

作為高職院校的教師，系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識結構是必不可少的。很多青年教師剛從學校畢業(yè)，理論知識掌握的不系統(tǒng)、不扎實，專業(yè)知識也不深入透徹。而且在生產(chǎn)一線的時間較短，或者根本就沒有鍛煉動手能力的機會，沒有豐富的實踐經(jīng)驗、熟練的操作水平。中、老年教師中有部分來自生產(chǎn)單位，他們都有著豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作水平，但專業(yè)知識結構老化陳舊，對新科學新技術了解較少，沒有跟上時代的步伐。所以青年教師要熱愛自己的專業(yè)，加強專業(yè)知識的學習同時積累實踐經(jīng)驗，提高動手能力；中老年教師要吐故納新，加快知識的更新?lián)Q代，隨時關注前沿的知識，了解新科學新技術的應用情況，把握好科學知識的體系和發(fā)展趨勢，這樣才能對學生產(chǎn)生較好的引導作用。

（三）強化教師的“雙師”素質(zhì)

我國政府根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展情況和職業(yè)教育的發(fā)展需求建立了一批職教師資培訓基地，給職業(yè)教育提供一個相對堅實的支撐，十分有針對性。因此，對于各個高職院校來說，依托職教師資培訓基地來培養(yǎng)達標的高職教育的教師是十分必要的。學校可以根據(jù)自己的實際情況，有計劃的安排教師參加培訓基地的各種學習，彌補自身的不足，提高自身的能力，成為真正的“雙師”。經(jīng)過天津中德職業(yè)技術學院多年的實踐表明，依托職教師資培訓基地來對教師培訓，既符合高職教師的需要，又充分發(fā)揮了學校和社會上的優(yōu)良資源，是完善高職教師培養(yǎng)的有效方式。

（四）鼓勵專業(yè)教師獲取職業(yè)資格證書

隨著“雙師型”教師隊伍建設的發(fā)展，專業(yè)課教師要參加專業(yè)內(nèi)的職業(yè)資格考試，提升自己的專業(yè)技能，并獲得會計師、工程師、農(nóng)藝師等職業(yè)技能證書，從而發(fā)展成為真正的“雙師型”教師。學校應當創(chuàng)造條件，鼓勵教師進行這方面的提升，比如學校承擔部分學習培訓費用，對于考試成績優(yōu)異的人提供物質(zhì)和精神獎勵，這樣可以將“雙師”理念深入人心。

三、開展產(chǎn)學合作是建設“雙師型”教師隊伍的有效途徑

產(chǎn)學合作正是一種利用行業(yè)、企業(yè)與學校不同的教育資源和環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才為主要目的教學模式。這種合作實現(xiàn)了企業(yè)和學校的優(yōu)勢互補，互相促進。一方面企業(yè)可以為學校提供實習場所，讓學校的各項活動有條不紊的展開，另外學?？梢詾槠髽I(yè)提供智力支持。這樣學生通過這樣的合作，將學到的知識應用到實踐活動中，學以致用，教師也可以在現(xiàn)場指導學生，不斷的提升自己的實踐操作水平，并且還可以學到新的技能方法，掌握新的問題解決方法，成為名副其實“雙師型”教師。

（一）加強校內(nèi)外實訓基地建設

建設校內(nèi)外實訓基地，是保障“雙師型”教師隊伍建設的一條重要保障舉措。高職院校要建立相關的制度，要求專業(yè)教師不定期的到實訓基地輪訓，并且鼓勵教師到企業(yè)或行業(yè)進行見習，提高自身的技能水平。聘請工作在生產(chǎn)一線的技術工人、技師擔當兼職教師，促進技能實踐的指導，推動“雙師型”教師隊伍的建設。要建立穩(wěn)定的校外實訓基地，高職院校要主動與企業(yè)加強溝通和聯(lián)系，并通過租用、借用等方式將企業(yè)的先進設備引入學校的實訓場所，從而充實校內(nèi)實訓基地，滿足教學和教師自我發(fā)展的需要。

（二）學校和企業(yè)聯(lián)合，實行聯(lián)合辦學

高校和企業(yè)聯(lián)合辦學，是當今高等教育的一個發(fā)展方向，這也是職業(yè)教育日益發(fā)展的必然結果。通過聯(lián)合辦學，學校可以依托企業(yè)，改善自身條件；同時，企業(yè)可以利用學校的新科技、新技術，提高自己在市場競爭中的優(yōu)勢，相輔相成，共同發(fā)展。

在高職院校中，有很大一部分教師來自普通高校，專業(yè)課基礎扎實，但是被束縛在傳統(tǒng)的教學模式的條條框框內(nèi)。通過校企合作，使教師能夠擺脫傳統(tǒng)模式的條條框框，充分發(fā)揮自身的能動性，按照企業(yè)和市場的要求，改變教學方法和教學內(nèi)容。同時，企業(yè)有大量的關于生產(chǎn)實踐的第一手材料，非常值得研究，這樣就無形中給教師進行科技研究和探索提供了實踐素材。

四、建設一支素質(zhì)優(yōu)良、結構穩(wěn)定的兼職教師隊伍

在職業(yè)教育中，兼職教師扮演者不可或缺的角色，一方面可以保持學校較高的實訓水平；另一方面可以補充教師專業(yè)方面的不足；而且，可以加強學校與社會的溝通；還可以增加學校辦學的靈活性，有利于專業(yè)的及時調(diào)整。因此，學校要重視兼職教師的管理與聘用。

五、在源頭上對新進教師嚴格把關

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職院校的教師隊伍也會不斷的發(fā)展，教師隊伍也要不斷的優(yōu)化調(diào)整，這將會有大批的高校畢業(yè)生加入到職業(yè)教育的大家庭中。學校要嚴格把關。首先，要嚴格審核引進人才渠道。大部分教師應該從職業(yè)技術師范院校引進。因為職業(yè)技術師范院校的學制與普通高校一致，受教育者接受必需的基礎文化課知識、專業(yè)課知識以及師范教育，同時更加注重理論與實踐的結合，經(jīng)過這樣途徑培養(yǎng)的教師才更有可能成為“雙師”。其次，對來自其他普通高校的畢業(yè)生要嚴格考核，只能允許“動手動腦，全面發(fā)展”的復合型人才留校。

［1］張家祥，錢景舫．職業(yè)技術教育學［M］．上海：華東師范大學出版社．2001．

［2］劉勇．高等職業(yè)教育“雙師型”隊伍的培養(yǎng)方案探討［J］．武漢職業(yè)技術學院學報．2004，（02）：16－19．

［3］韓永清．高職教師隊伍建設的幾點思考［J］．淮南職業(yè)技術學院學報．2004，（04）：66－68．

［4］劉建湘，周明星．探析“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的管理策略［J］．職業(yè)與教育．2005，（02）：25－27．

Research on Double－qualified Faculty Building of Vocational Education

DU Hui－qi，ZHAI Xiu－jun

（Tianjin Sino－Ger many Vocational Technical College，Tianjin 300191 China）

Based on the current situation of double qualified faculty construction，this essay elaborates some practical and feasible suggestions and measures on i mproving the faculty．

higher vocational colleges；double qualified teachers；measures

G717

A

1673－582 X（2011）10－0102－03

2010－10－10

杜慧起（1984－），男，吉林省磐石市人，天津中德職業(yè)技術學院教師，助教，本科專業(yè)，交通運輸，研究方向為汽車改裝，研究生專業(yè)，載運工具運用工程，研究方向為汽車智能檢測及故障診斷。