張國平

（天津市第一輕工業(yè)學校，天津市 300131）

在中職精品課建設過程中的幾點體會

張國平

（天津市第一輕工業(yè)學校，天津市 300131）

為促進中等職業(yè)學校深化教育教學改革，不斷提高辦學水平和教育教學質(zhì)量，推動職業(yè)教育又好又快發(fā)展，天津市教委決定在2009年下半年開展天津市中等職業(yè)學校精品課程評選工作。該文結(jié)合數(shù)控專業(yè)教研室開展精品課建設實際，闡述了精品課建設需要團隊共同參與、課程準確定位、教學方法與教學手段的改革、以及多種技術的支持等體會和建議。

精品課；任務驅(qū)動；項目教學法

為促進我市中等職業(yè)學校深化教育教學改革，不斷提高辦學水平和教育教學質(zhì)量，推動職業(yè)教育又好又快發(fā)展，天津市教委下發(fā)了“關于開展天津市中等職業(yè)學校精品課程評選工作的意見”（征求意見稿），決定在2009年下半年開展全市中等職業(yè)學校精品課程的評選工作。

啟動我市中等職業(yè)學校精品課建設評選工作是貫徹落實“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以質(zhì)量為重點，以能力為本位”的職業(yè)教育辦學指導思想的具體措施，旨在推動我市中等職業(yè)學校的教學改革，提高教育教學質(zhì)量，促進中等職業(yè)學校積極探索新形勢下的教學方法、教學手段和課程教學模式，提高我市中等職業(yè)學校教師教學能力和教研水平，提升我市職業(yè)教育教學發(fā)展內(nèi)涵。

在評選工作意見中明確規(guī)定：精品課程建設是中等職業(yè)學校深化教學改革重要組成部分。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。一般由一個教研室共同承擔。我專業(yè)教研室接到通知，迅速作出響應，成立了數(shù)控專業(yè)精品課小組，并利用暑假時間精心準備，目前已初步完成。在整個制作過程中我們得到了不同程度的鍛煉與提高，現(xiàn)將我的一點體會歸納如下：

一、精品課程的建設需要團隊共同參與

在評選工作意見中明確規(guī)定：精品課程建設是中等職業(yè)學校深化教學改革重要組成部分。天津一輕工業(yè)學校專業(yè)精品課程小組由天津市數(shù)控專家，全國職業(yè)院校教學名師劉振強老師親自掛帥擔任項目負責人及主講教師。小組共有10名成員，除劉老師外還有四名理論教師，五名實踐教師，分別負責課程的理論和實踐部分。每個成員各司其職、團結(jié)協(xié)作完成了所有課程項目的電子教案（包括理論教學教案、實踐教學教案）、課件（包括仿真、視頻）、題庫（包括填空、選擇、判斷、編程題及兩套綜合試卷）以及相關教學文件的編寫。工作量之巨大很難由一人完成。

二、精品課程的建設需要準確的課程定位

教學內(nèi)容建設是精品課程建設的核心之一，精品課程的內(nèi)容要有科學性、先進性、趣味性，要反映本學科領域最新科技成果。筆者認為：教學內(nèi)容建設本身就涉及課程設置問題，當今社會科技發(fā)展日新月異，新型學科和專業(yè)不斷出現(xiàn)，沒有哪一門學科、哪一個專業(yè)的課程設置是一成不變的，如課程設置的調(diào)整、課程內(nèi)容的整合，課程與其它各門課程之間相互銜接和有機結(jié)合等等，都在隨著社會的發(fā)展而變化。有時一門課程的內(nèi)容體系設置的發(fā)展變化就將引起一連串的連鎖反應。因此，精品課程建設首先應從設置什么課程，為什么要設置這門課程，課程內(nèi)容的范疇等方面著手，否則將功虧一簣。

數(shù)控技術應用專業(yè)招收初中畢業(yè)生，面向生產(chǎn)一線，培養(yǎng)熟練掌握數(shù)控加工技術和數(shù)控加工程序編制方法；熟練進行數(shù)控設備的操作及維護的專業(yè)技術人才。根據(jù)這一定位，天津一輕工業(yè)學校決定將《數(shù)控銑、加工中心編程與操作訓練》確定為精品課程，此課程為本專業(yè)的核心技能課程之一，課程非常注重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，通過本課程的學習，學生能夠掌握數(shù)控加工的基本知識、數(shù)控加工程序的編制、并能對數(shù)控加工設備進行熟練的操作。

三、精品課程的建設需要教學方法與教學手段的改革

（一）三種教學方法融會貫通，互為支撐

課程的教學中主要采用“任務驅(qū)動教學法”，“項目教學法”和“理論—仿真—實操”相結(jié)合的方式。

1．任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法是指以行為或工作任務為主導方向的職業(yè)教育教學改革策略。培養(yǎng)了學生的關鍵能力、綜合職業(yè)行為能力與全面素質(zhì)。任務驅(qū)動教學法是當前職業(yè)教育教學論中的一種新思潮。

該教學法是由學生共同參與，共同討論，分別承擔不同的工作任務，從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、任務的實施、信息的反饋到成果的評價，在互相合作的過程中使問題得以解決。解決問題的過程，是學生自主學習的過程，也是獲得經(jīng)驗的過程。這種方法可以激發(fā)學生的學習愿望，同時使學生的全面素質(zhì)得到培養(yǎng)。

任務驅(qū)動教學法分為以下幾個階段：布置任務階段：由教師布置本堂課的工作任務；收集信息階段：學生了解課題工作要求，獨立收集、分析和整理信息；分組實施階段：首先按照課題需要，學生自己獨立確定各自的工作計劃。然后，組內(nèi)共同討論確定分工和最終的實施方案，最后各自獨立完成自己的工作任務；展示階段：展示各組的工作成果；評估階段：由學生和指導教師共同進行工作總結(jié)、成績評定、并找出差距和補救改正辦法。

學生經(jīng)過項目課題的不斷強化培訓，通過教師不斷地啟發(fā)、引導，在完成課題的活動中使學生懂得遵循行為科學原理，形成自覺的行為意識，培養(yǎng)完整的職業(yè)行為方式。

2．項目教學法

項目教學法是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。主要由學生接受任務，收集任務信息，實施任務，任務展示和評估幾個過程組成。這個過程模擬了實際工作的過程，鍛煉了學生完整的職業(yè)行為能力。

3．“理論—仿真—實操”相結(jié)合

在教學中，采用“理論—仿真—實操”相結(jié)合的方式，可以使學生將理論知識與實踐相結(jié)合；仿真操作可以滿足學生每人一臺機床的夢想，為實際操作機床也奠定了堅實的基礎。

（二）完善的教學體系，教學質(zhì)量得以保證

1．強化目標，教師展示課堂設計和示范引導作用

在教學的整個過程中，每個項目都有其教學目標，教師的示范性講解與操作和學生動手實踐體驗結(jié)合，突出了項目的知識點和技能點。課堂教學環(huán)節(jié)一般由布置任務、收集信息、分組實施、展示、評估五部分組成，強化了學生獨立思考和動手實踐的能力，同時也檢驗了學生對知識融會貫通的能力，使學生建立起與未來職業(yè)生涯相適應的分析問題和解決問題的能力。

2．教學輔助手段的合理使用

為保證本課程的實施，學校配有多媒體教室，專業(yè)仿真機房，實訓車間。這些教學輔助條件的合理運用，使學生完成了實踐—理論—再實踐的學習過程，收到了良好的教學效果。這一過程不僅使教學資源得到充分利用，同時保證了教學效果。

3．課程教學的保障體系

（1）教學管理實行教學教研室、教務科、專業(yè)教研室三級管理模式。

（2）教師定期進行教研活動和專業(yè)培訓，確保師資隊伍的知識更新和適應能力。

（3）教學聽課制度可以動態(tài)地反映教學實施過程。

（4）專業(yè)委員會通過聘任來自企業(yè)的專業(yè)技術人員來確保教學目標不脫離實際。

（5）課程建設和改革通過與合作企業(yè)、兄弟院校的廣泛交流和密切合作，使教學理念，教學方法，教學手段與本行業(yè)的企業(yè)需求相接軌。

四、精品課程的建設需要多種技術的支持

在整個精品課制作過程中，我們發(fā)現(xiàn)要想完成精品課程不僅需要良好的專業(yè)素質(zhì)，還必須具備相當?shù)挠嬎銠C操作能力。比如在課件中各種按鈕的制作，為了能達到良好的效果，我們上網(wǎng)搜索了各種按鈕的制作方法，現(xiàn)學現(xiàn)用，最后終于制作出滿意的按鈕。最后進行網(wǎng)頁制作時，我們請教了計算機專業(yè)的教師，完成了制作。但是在鏈接后發(fā)現(xiàn)仿真無法自由轉(zhuǎn)換，在計算機專業(yè)教師的幫助下，終于發(fā)現(xiàn)原來是瀏覽器選擇不當造成的，當選擇了另一種瀏覽器后這個問題就解決了。

綜上所述，建設精品課程本身應該是一個教學實踐和教學研究的過程，精品課程建設需要以實踐所取得的理論來推動其前進。精品課程建設關系到中職學校的教育質(zhì)量，關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，精品課程建設絕不是單純的教材建設或是簡單的“課程設計”，而是一項實實在在的系統(tǒng)質(zhì)量工程。建設精品課程最終的成果應體現(xiàn)在學生的學習質(zhì)量、學生的就業(yè)率、學生的創(chuàng)業(yè)成功率和學生為社會所能創(chuàng)造的價值上。

［1］呂景泉．把握精品課建設新機遇，再上高職質(zhì)量辦學新水平［J］．自動化技術教指委員會刊，2006，（2）．

［2］天津市教委．關于開展天津市中等職業(yè)學校精品課程評選工作的意見（征求意見稿）．

Abs tra c t：In order to deepen educational and teaching reform in secondary vocational schools and constantly improve school－running level and educational and teaching quality so as to promote good and fast development of vocational education，Tianjin Municipal Education Commission decides to carry out the selection of quality courses in Tianjin secondary vocational schools．In accordance with the practice of quality course construction in NC department，this article expounds the experiences and suggestions including the demand for the group participation in the construction of quality course，the accurate location of the course，the reform of teaching method and measure，and various technological supports，etc．

Key w ords：quality course；task－driven；project teaching method

Several Experiences in the Process of the Construction of Top－quality Course in Secondary Vocational School

ZHANG Guo－ping

（Tianjin First Light Industry School，Tianjin 300131 China）

G718．2

A

1673－582X（2011）01－0036－03

2010－09－20

張國平（1975－），女，天津市人，天津市第一輕工業(yè)學校數(shù)控教研室副主任，主要從事數(shù)控專業(yè)教學。