■天津市河北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄒 穎

現(xiàn)代教育教學(xué)理論告訴我們，師生間的情感交流是課堂教學(xué)的組成部分。一首優(yōu)美的歌曲就在于它音色、旋律、節(jié)奏等方面的和諧組合。一堂生動(dòng)的音樂(lè)課是學(xué)生與教師的和諧合作，是能夠影響學(xué)生一輩子的。筆者在音樂(lè)教學(xué)中提倡構(gòu)建和諧式教學(xué)，并從和諧教學(xué)理念開(kāi)始，通過(guò)注重師生情感交流、多元整合和努力拓寬課堂視野、倡導(dǎo)綠色評(píng)價(jià)觀等方面，為學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，取得了良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣——教學(xué)理念和諧美

課堂情境的創(chuàng)設(shè)包括兩個(gè)部分，一為“情”，二為“境”。情是情景、情感，境是環(huán)境、場(chǎng)景，二者合一，形成了音樂(lè)教學(xué)特有的情感境界。教師創(chuàng)設(shè)一種融聽(tīng)、視、感、觸為一體的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色。營(yíng)造和諧的教學(xué)情境能夠給人美的享受，陶冶人的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生帶入情境之中。如教唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這一課時(shí)，可以根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，以情為紐帶，以情激情，以情傳情。在教唱時(shí)不僅教學(xué)生會(huì)唱、唱好，而且對(duì)國(guó)歌的作者、創(chuàng)作背景，及國(guó)歌的歷史意義和現(xiàn)實(shí)作用做介紹，啟發(fā)學(xué)生思考唱起國(guó)歌時(shí)聯(lián)想到了什么？同時(shí)要求學(xué)生注意歌曲中的音樂(lè)知識(shí)，如休止符、附點(diǎn)音符、三連音、力度記號(hào)、進(jìn)行曲速度等。讓學(xué)生在激越的歌詞雄壯的旋律所表現(xiàn)的音樂(lè)藝術(shù)形象中受到情操的感化，使他們懂得“國(guó)歌”是祖國(guó)的象征，民族的心聲?？梢宰寣W(xué)生回想一年級(jí)學(xué)過(guò)的《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》，啟發(fā)學(xué)生重新編排動(dòng)作，載歌載舞，以動(dòng)激情，這樣恰到好處地抓住了愛(ài)國(guó)主義教育這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)“國(guó)歌”的認(rèn)識(shí)，在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中學(xué)生對(duì)國(guó)旗崇敬、熱愛(ài)的心情油然而生。教師還可以讓學(xué)生用口琴吹奏國(guó)歌的前奏，使學(xué)生在自己演奏的樂(lè)曲中體會(huì)三個(gè)三連音所塑造的矯健、雄壯的藝術(shù)形象，這種通過(guò)“聽(tīng)聽(tīng)，唱唱，跳跳，奏奏”使學(xué)生理解作品的藝術(shù)形象及思想內(nèi)涵，陶冶學(xué)生高尚情操的做法恰如其分地表現(xiàn)了音樂(lè)特有的功能。

二、注重師生情感交流——教學(xué)氛圍和諧美

師生情感的和諧交流、教學(xué)氛圍民主和諧會(huì)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，有助于學(xué)生身心健康、和諧的發(fā)展。師生關(guān)系的和諧會(huì)幫助教師樹(shù)立尊重生命價(jià)值的學(xué)生觀，探索師生互動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀，確立不斷發(fā)展的課程觀和重視教育的過(guò)程評(píng)價(jià)觀。

教師與學(xué)生要建立和諧的師生關(guān)系。首先，就要求音樂(lè)教師要有一顆童心，課堂上和學(xué)生一起彈、唱、跑、跳，要用學(xué)生易于接受的兒童化語(yǔ)言，營(yíng)造一種和諧民主的氛圍。其次，教師要以飽滿的情緒、真誠(chéng)的笑容、信任的眼神、優(yōu)美的語(yǔ)言、鼓舞的話語(yǔ)從心靈深處感染學(xué)生，增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而為完成音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、用心創(chuàng)設(shè)多元整合——教學(xué)方法和諧美

在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多元整合，拓展音樂(lè)教學(xué)空間，讓音樂(lè)回歸生活、回歸自然，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、和諧、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)展的多元化教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時(shí)間和空間。如：教學(xué)《春天在哪里》，可以讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，創(chuàng)作“四季”歌曲，配有優(yōu)美的朗誦、可愛(ài)的肢體動(dòng)作、口技模擬鳥語(yǔ)等，展示多元藝術(shù)所具有的綜合美，既拓展了他們的思維空間，又豐富了他們的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新表現(xiàn)力。也可發(fā)揮“整合”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)：以聽(tīng)—看—想—談—做—演，引導(dǎo)學(xué)生用不同的藝術(shù)形式展示對(duì)春天的感受。有唱、有跳、有寫、有畫……讓學(xué)生充分展示自我。這樣將詩(shī)、音、畫“整合”在一起，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲和相關(guān)知識(shí)，更使他們?cè)隗w驗(yàn)、參與、實(shí)踐中獲得了美的享受。

四、注重學(xué)生自評(píng)互評(píng)——綠色評(píng)價(jià)和諧美

綠色的評(píng)價(jià)注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及發(fā)展?jié)摿?。首先，確立學(xué)生是教育主體的地位不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中體現(xiàn)。如，有位教師在教學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)第七課《大海的歌》，先讓學(xué)生欣賞《海上風(fēng)暴》，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的內(nèi)涵。有的學(xué)生用線條、色彩進(jìn)行表達(dá)：細(xì)線條表示平靜的海面、粗線條表示海上的風(fēng)暴；有的學(xué)生用肢體語(yǔ)言表達(dá)：在音樂(lè)出現(xiàn)高潮時(shí)就抖動(dòng)全身，音樂(lè)越強(qiáng)烈抖動(dòng)的幅度就越大，音樂(lè)處于平靜處他們也平靜下來(lái)；有的用音響：平靜時(shí)用輕聲、起風(fēng)暴時(shí)用密集的聲音，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，通過(guò)“協(xié)商”形成評(píng)價(jià)結(jié)論，使得評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程。其次，新課程理念下的學(xué)生評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、和諧、合理、主動(dòng)、全面發(fā)展的綠色評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，展示學(xué)生的才華，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，使其成為獨(dú)具個(gè)性的人?！?/p>