劉 源

“90后”高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作研究

劉 源

(天津青年職業(yè)學(xué)院,天津市 300191)

“90后”高職學(xué)生因其個(gè)性張揚(yáng)、以自我為中心、價(jià)值觀務(wù)實(shí)等特征,對(duì)新時(shí)期就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。通過開展事例導(dǎo)入教學(xué)、重視職業(yè)生涯規(guī)劃、健全就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍、系統(tǒng)的就業(yè)課程來調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的個(gè)性,指導(dǎo)他們不斷提升自我,使其成為社會(huì)需要的合格人才。

90后;高職學(xué)生;特點(diǎn)分析;就業(yè)指導(dǎo);工作研究

一、“90后”大學(xué)生思想新特點(diǎn)與潛在的就業(yè)問題

及時(shí)準(zhǔn)確把握和研究“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn),分析其目前潛在的就業(yè)隱性問題,對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性有著重要意義。

(一)“90后”大學(xué)生的主要特點(diǎn)

1.思維個(gè)性張揚(yáng),但過于以自我為中心

據(jù)調(diào)查,“90后”更習(xí)慣于用自己經(jīng)過親身重復(fù)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)過程來接受前人的實(shí)踐和結(jié)論,而不是直接接受。自我選擇性極強(qiáng),很少對(duì)某種價(jià)值觀盲目認(rèn)同,趨同意識(shí)很淡。他們喜歡自主展示思想,通過爭(zhēng)論和碰撞形成觀點(diǎn),摸索新的思路和方法,不喜歡教條式的灌輸和呆板的教學(xué)模式。他們獲取信息更加快捷,知識(shí)更加豐富。但是,由于他們過于以自我為中心,更加張揚(yáng)自我個(gè)性,合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)忠誠感、人際關(guān)系應(yīng)對(duì)力和心理承受力相對(duì)薄弱。

2.關(guān)注社會(huì)主流方向,但價(jià)值觀更務(wù)實(shí)

由于身處市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變革的大環(huán)境,信息的逐步開放和透明化,使得“90后”大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知“比80”后的學(xué)生更加豐富和趨于理性化。他們關(guān)心國家前途和命運(yùn),關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的解決。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力和利益關(guān)系的復(fù)雜多變,讓他們更加務(wù)實(shí),很早就明白應(yīng)該把價(jià)值取向關(guān)注于具體的事情,而不是關(guān)注抽象的哲學(xué)。他們認(rèn)為社會(huì)是在要求他們成為更加務(wù)實(shí)的人,而不是像80年代一些年輕人那樣樂于過多的坐而論道。有調(diào)查顯示,“90后”大學(xué)生目標(biāo)定位明顯受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響,呈現(xiàn)更加務(wù)實(shí)的傾向。

3.善于用網(wǎng)絡(luò)獲取信息,但內(nèi)心有時(shí)較空虛

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是“90后”大學(xué)生的生存環(huán)境特征,他們接受信息的渠道方式趨向多元化,因此擴(kuò)大了知識(shí)面,開闊了視野,心智發(fā)展超前。

正是互聯(lián)網(wǎng)帶來的這種便利,也使“90后”大學(xué)生在獲取知識(shí)信息方面出現(xiàn)“淺閱讀”文化現(xiàn)象,他們?cè)谥獣源罅啃畔⒌耐瑫r(shí)產(chǎn)生一種空虛感。而網(wǎng)絡(luò)上各種信息的多樣化展現(xiàn),正符合他們快節(jié)奏的生活方式,符合追求個(gè)性、強(qiáng)調(diào)效率、注重時(shí)尚的心理特征,使人的虛擬溝通能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)際溝通能力,容易形成一種在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬人格,影響在現(xiàn)實(shí)生活中與他人的交往。

(二)“90后”大學(xué)生在大學(xué)初期呈現(xiàn)出的就業(yè)問題

1.大多數(shù)學(xué)生形成模糊職業(yè)目標(biāo)

相對(duì)于“80后”在現(xiàn)實(shí)中所經(jīng)歷的迷茫和探索而言,“90后”對(duì)自身的需求有了更為清醒的認(rèn)識(shí)。調(diào)研顯示,在面對(duì)“您對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的設(shè)想是成為一個(gè)什么樣的人?”的問題時(shí),47%的高職新生選擇當(dāng)白領(lǐng),20.5%的高職新生選擇企業(yè)家、15%的高職新生選擇出國發(fā)展,只有5%的高職新生選擇當(dāng)公務(wù)員或事業(yè)單位職員。與“80后”相比,“90后”大學(xué)新生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確,呈現(xiàn)更加務(wù)實(shí)的傾向,98.5%新生都有了自己成才發(fā)展的基本趨向。

2.社會(huì)及校園新鮮感明顯,盲目參加打工、培訓(xùn)現(xiàn)象居多

盡管高考戰(zhàn)場(chǎng)的硝煙彌漫剛剛散盡,很多大一新生已經(jīng)早早進(jìn)入“社會(huì)人”的角色定位,為大學(xué)的職業(yè)生涯做起了準(zhǔn)備,很大一部分學(xué)生在等待開學(xué)的過程中選擇了打工和培訓(xùn)充電。他們覺得,趁早接觸社會(huì)并不是首要目的,增加一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)特別是職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)才是他們真正想要的?！爱?dāng)今社會(huì)把經(jīng)驗(yàn)和能力看得比學(xué)歷更重,所以準(zhǔn)備在大學(xué)里,多參加一些學(xué)生活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活做好規(guī)劃?！?/p>

3.就業(yè)焦慮癥明顯,剛上大一就擔(dān)心職場(chǎng)未來

很多“90后”大學(xué)生一路順風(fēng)順?biāo)既氪髮W(xué),由于高中學(xué)習(xí)緊張,忽視了對(duì)性格和能力的鍛煉。而進(jìn)入大學(xué)后,這些學(xué)生對(duì)社會(huì)并不了解,道聽途說了很多就業(yè)難的事情,從而感到手足無措,進(jìn)而出現(xiàn)了心理偏差,部分學(xué)生對(duì)職場(chǎng)充滿了焦慮。

二、“90后”高職生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)的新挑戰(zhàn)

(一)對(duì)高職教育教學(xué)壓力加大,要求全方位培養(yǎng)復(fù)合型的適用性人才

結(jié)合“90后”學(xué)生的特點(diǎn),要培養(yǎng)學(xué)生成才,一是要根據(jù)飛速發(fā)展的社會(huì)需要,實(shí)施專業(yè)知識(shí)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力為標(biāo)志的新的培養(yǎng)方案,并根據(jù)新的培養(yǎng)方案來設(shè)置專業(yè)、制訂教學(xué)大綱和安排教學(xué)內(nèi)容。二是要改變舊的“我講你聽”、“我灌你通”的教學(xué)模式,將教育、管理、服務(wù)、關(guān)懷的教學(xué)模式四位一體。三是要增加與強(qiáng)化課程設(shè)計(jì),重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。四是要針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂切實(shí)可行的綜合素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃,真正解決培養(yǎng)什么、怎樣培養(yǎng)的問題。五是要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮,激活學(xué)生創(chuàng)造的原動(dòng)力。

(二)對(duì)社會(huì)求職面提出了新的要求,要求提高職業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性

伴隨著“90后”學(xué)生趨于成熟的心理及模糊的職業(yè)個(gè)性,高職院校必須正確處理好與行業(yè)、社會(huì)之間的關(guān)系,依托社會(huì)通用專業(yè)吸引學(xué)生,拓展學(xué)校的生源和畢業(yè)生的就業(yè)渠道。在對(duì)“80后”學(xué)生的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有的畢業(yè)生能夠很快地融入社會(huì),得到行業(yè)企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可,并獲得進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ);但有一些畢業(yè)生卻由于種種原因,至今還沒有找到自己的位置。對(duì)于“90后”這一群體,由于他們更習(xí)慣通過周圍熟悉的人或事的認(rèn)識(shí)過程來接受前人的實(shí)踐和結(jié)論,自我選擇性極強(qiáng),很少對(duì)某種價(jià)值觀盲目認(rèn)同,趨同意識(shí)很淡。所以高職院校的就業(yè)工作者應(yīng)在幫助學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀的同時(shí)為其提供相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)信息,從而提高職業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性。

三、“90后”高職生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策研究

(一)從最熟悉的事例導(dǎo)入

在對(duì)“90后”新生開展入學(xué)教育的內(nèi)容中,除了傳統(tǒng)的學(xué)校概況以及規(guī)章制度的介紹,應(yīng)適當(dāng)突出職業(yè)生涯導(dǎo)航教育,使新生入校之后,就對(duì)自己即將開始的高校生涯以及將來如何走上社會(huì)等問題有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)自己“居安思?！钡囊庾R(shí)。比如學(xué)?？梢杂蓪Ｂ毜木蜆I(yè)指導(dǎo)教師來介紹學(xué)校的招生就業(yè)情況,并清晰介紹相關(guān)專業(yè)設(shè)置的背景、意義,重點(diǎn)介紹高年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)現(xiàn)狀,讓新生對(duì)自己的學(xué)校、專業(yè)增加了解。學(xué)校也可以請(qǐng)企業(yè)人士甚至是本校的畢業(yè)生來結(jié)合實(shí)際,為新生現(xiàn)身說法,并接受大學(xué)生咨詢。在互動(dòng)、熱烈的氣氛里,新生容易受到積極、正面的氛圍感染,有利于促進(jìn)學(xué)生客觀的剖析自我。

(二)以周密的職業(yè)規(guī)劃來指導(dǎo)生涯規(guī)劃

就業(yè)工作中的新生職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)航以及就業(yè)指導(dǎo)課程、專題講座的設(shè)立,對(duì)于培育“90后”高職新生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)是大有益處的。但是,以上都僅限于理論上的引導(dǎo)和感性的熏陶。如果不落實(shí)到行動(dòng)上,所謂生涯規(guī)劃對(duì)他們來說,不過是看上去挺美,聽上去很激動(dòng),剛回想挺感動(dòng),再回想,一動(dòng)不動(dòng)而歸于平淡了。因此,高職院校可以安排學(xué)生工作專兼職干部來進(jìn)一步加強(qiáng)針對(duì)“90后”新生的就業(yè)指導(dǎo),幫助他們進(jìn)校后,就嘗試制訂以自我評(píng)估、外部環(huán)境分析、目標(biāo)確立、策略實(shí)施、反饋評(píng)估五個(gè)步驟為主的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。作為指導(dǎo)者,要定期關(guān)心自己聯(lián)系的學(xué)生,指導(dǎo)其真正了解其實(shí)施狀況,并結(jié)合個(gè)人實(shí)際予以指導(dǎo)。這樣,在新生成長(zhǎng)為老生乃至畢業(yè)生的時(shí)候,回首大學(xué)生涯,往往使人感到充實(shí)的成分多于懊悔的成分。

(三)通過系統(tǒng)的就業(yè)課程滲透職業(yè)規(guī)劃理念

高職院校應(yīng)該在大一就為新生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,課程的教學(xué)內(nèi)容要努力做到切合實(shí)際、能夠真正激發(fā)大學(xué)生的興趣。針對(duì)“90后”大學(xué)生思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn),教師授課絕不能僅僅是照本宣科式的普通知識(shí)傳授方式,而要采取豐富多樣的教學(xué)形式與手段吸引新生們的眼球——注意力,進(jìn)而使先進(jìn)的職業(yè)規(guī)劃理念滲透進(jìn)大學(xué)生的頭腦之中。

在課程教學(xué)中,首先,結(jié)合自身及身邊大學(xué)生、職場(chǎng)人的實(shí)際來闡述開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的積極意義。通過案例探討等形式,引導(dǎo)大學(xué)生正視自我,分析自身的優(yōu)勢(shì)與不足,將學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)從獲取文憑、證書轉(zhuǎn)到提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上來。其次,引導(dǎo)大學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向,專業(yè)為基礎(chǔ),結(jié)合社會(huì)需求,初步進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,應(yīng)在課程里加入就業(yè)心態(tài)調(diào)整部分,并提出調(diào)適方案。在就業(yè)指導(dǎo)課程里,增加創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息的搜集能力培養(yǎng)與初步掌握求職面試技巧的能力培養(yǎng)。對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)要根據(jù)“具體情況,具體分析”的原則,有針對(duì)性的分析不同個(gè)性特征的人到不同類別的企業(yè)應(yīng)該如何作為,有所為而有所不為。再次,定期安排職場(chǎng)嘉賓為新生做專題講座,為畢業(yè)時(shí)與單位的雙向選擇打下一定基礎(chǔ)。

(四)健全的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍保證工作質(zhì)量

要真正推進(jìn)對(duì)“90后”高職新生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與就業(yè)指導(dǎo),需要一支完善的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍來保證工作質(zhì)量。一名合格的就業(yè)指導(dǎo)教師,必須深入了解高職學(xué)生的學(xué)情,全面掌握“90后”新生的個(gè)性心理特點(diǎn),對(duì)癥下藥,如此職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)才能真正到位。

[1]姜納新.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:中國傳媒大學(xué)出版社,2006.

[2]楊書良,趙桂梅,王諍.大學(xué)生素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2005.

[3]張建南.職業(yè)道德教育:高職院校思想政治課的教學(xué)特色[J].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006.

[4]馬士斌.大學(xué)生生涯輔導(dǎo)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2006.

The Research on Employment Guidance of“the Af ter-90s”Vocational Students

LIU Yuan

(Tianjin Youth Prof essional College,Tianjin 300191 China)

It p resents great challenge on the employment guidance of the af ter-90s vocational students,because of their strong personality,selfishness,and realistic values characteristics.This essay inspires students’personality through case education,career plans and systematic lessons to guide them to realize self-imp rovement and become qualified professionals.

after 90s;vocational college;characteristic analysis;working research

G717

A

1673-582X(2011)06-0029-04

2011-03-05

劉源(1983-),遼寧省錦州市人,天津青年職業(yè)學(xué)院團(tuán)委副書記,職業(yè)指導(dǎo)師、助理政工師,主要從事學(xué)生素質(zhì)教育及就業(yè)指導(dǎo)工作研究。