蔣琳玲

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的必要性

（一）為了培養(yǎng)大學(xué)生的“四種能力”

2006年10月11日中國(guó)共產(chǎn)黨第十六屆中央委員會(huì)第六次全體會(huì)議通過(guò)的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》中指出，要“保持高等院校招生合理增長(zhǎng)，注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”。在這“四種能力”中，時(shí)間能力是首要的、基礎(chǔ)的能力，大學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且要采用多種方式增強(qiáng)實(shí)踐能力，為以后的創(chuàng)新、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）符合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)，掌握管理學(xué)基本理論，掌握會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)務(wù)操作技能，能在企事業(yè)單位和政府部門等從事會(huì)計(jì)工作以及會(huì)計(jì)方面的教學(xué)、科研工作的應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才。

二、目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)師資力量薄弱

對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專任教師在實(shí)踐方面的培訓(xùn)較少，高校很少設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)方面的專職實(shí)訓(xùn)教師；另一方面，由于高校連年擴(kuò)招，生師比偏高，教學(xué)班級(jí)增多，老師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)加重，使得老師沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真性不強(qiáng)

目前使用的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料基本上以教材的形式出現(xiàn)，有的甚至連記賬憑證、賬頁(yè)、報(bào)表都印成一本書的樣子，學(xué)生體驗(yàn)不到真實(shí)的憑證、賬頁(yè)、賬本。在會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表這些必備的實(shí)訓(xùn)資料中，會(huì)計(jì)憑證中的原始憑證仿真性差，種類少，顏色單調(diào)，多數(shù)實(shí)訓(xùn)資料都是黑白色，不像實(shí)際工作中有紅色、綠色、藍(lán)色、黑色、白色等，多數(shù)只有一式一聯(lián)，不像實(shí)際工作中有一式兩聯(lián)、一式三聯(lián)等。從實(shí)訓(xùn)環(huán)境來(lái)看，雖然高校都建有會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)驗(yàn)室，由于學(xué)生增加快，經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)室不能滿足需要，只能在普通教室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；另外，實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有張貼財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的法規(guī)制度、會(huì)計(jì)崗位職責(zé)等，學(xué)生沒(méi)有身臨其境的具體感受，實(shí)訓(xùn)效果差一些。

（三）實(shí)訓(xùn)的綜合性、應(yīng)用性較差

對(duì)會(huì)計(jì)核算的實(shí)訓(xùn)太多，既有主要專業(yè)課的課程實(shí)訓(xùn)，又有綜合模擬實(shí)訓(xùn)，但是對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策、控制的實(shí)訓(xùn)較少，有的甚至沒(méi)有；由于在課堂上的實(shí)訓(xùn)很多，在企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)很少，使學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作缺乏直觀的、具體的認(rèn)識(shí)，在理論聯(lián)系實(shí)際方面效果較差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）實(shí)訓(xùn)方式多樣但流于形式

目前會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要有課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、知識(shí)競(jìng)賽、講座等，表面看實(shí)訓(xùn)形式多樣，但主要課程的實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)沒(méi)有多大區(qū)別，而知識(shí)競(jìng)賽、講座等涉及實(shí)際工作的少，針對(duì)性弱；校外實(shí)訓(xùn)主要有畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等，由于費(fèi)用、畢業(yè)找工作、實(shí)習(xí)單位不配合等原因，使這些活動(dòng)的開展大打折扣。

三、強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的措施

（一）強(qiáng)化專業(yè)教師實(shí)訓(xùn)能力的培訓(xùn)

生師比合理，工作量適度，講師職稱（含講師）以下教師，任職期內(nèi)必須在大中型企業(yè)會(huì)計(jì)部門進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐3-6個(gè)月，積極推進(jìn)校企合作，理論有用武之地，企業(yè)在預(yù)測(cè)、決策、控制、分析等方面得到全方位的指導(dǎo)。

（二）強(qiáng)化會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的仿真性

強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)資料的仿真性。為了加強(qiáng)仿真性，憑證、賬頁(yè)應(yīng)按實(shí)際印制，原始憑證的填制只是形式上的實(shí)訓(xùn)，不像實(shí)際工作中要填一式幾聯(lián)，每一聯(lián)有什么用，傳遞到什么部門或單位。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的仿真性。在會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室的墻上懸掛會(huì)計(jì)規(guī)章制度、會(huì)計(jì)工作流程圖、會(huì)計(jì)崗位分工及職責(zé)等，每個(gè)實(shí)習(xí)班級(jí)按相應(yīng)職能崗位劃分為出納崗位、成本核算崗位、總賬和報(bào)表崗位等，使學(xué)生有身臨其境的感覺，新鮮、好奇，既能學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又能訓(xùn)練小組成員之間相互協(xié)作的能力。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的綜合性和應(yīng)用性

在做好會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，結(jié)合其他職能進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，如審計(jì)、財(cái)務(wù)分析等，強(qiáng)化會(huì)計(jì)的其他職能。

（四）采取多種形式切實(shí)開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

實(shí)習(xí)班級(jí)根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容去企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)與會(huì)計(jì)實(shí)際工作的結(jié)合，使學(xué)生能將會(huì)計(jì)理論和實(shí)訓(xùn)融會(huì)貫通，為以后從事會(huì)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期進(jìn)行會(huì)計(jì)方面的社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生寒暑假?gòu)氖聲?huì)計(jì)工作，鼓勵(lì)學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的前提下從事會(huì)計(jì)兼職工作。