儲(chǔ)春華，袁 琦，王 忠，黃廣坤

(海南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，海南 儋州 571737)

隨著社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才要求的不斷變化，高校在人才培養(yǎng)方面也在發(fā)生著變化，社會(huì)需求要求高校注重對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)［1］.高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是培訓(xùn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)展科學(xué)研究和社會(huì)科技服務(wù)的重要基地.

電工學(xué)作為一門(mén)非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作打好電工電子技術(shù)的基礎(chǔ).電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容非常貼近生產(chǎn)實(shí)際，采用開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有利于學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)［2］.

1 電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室及現(xiàn)行課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

我校機(jī)電工程學(xué)院電工學(xué)課程設(shè)有電工實(shí)驗(yàn)室和電子實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)著機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化、車(chē)輛工程等多個(gè)非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和科學(xué)研究工作.長(zhǎng)期以來(lái)，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而言存在許多問(wèn)題，歸納如下:

1)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，學(xué)生只能按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和主觀積極性存在差異，因而不能做到因人、因材施教.同時(shí)，由于指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容過(guò)于詳細(xì)，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)際上只能完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高.設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)少，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生的思維能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng).

2)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備方面，由于一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的單價(jià)較高，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備購(gòu)置套數(shù)通常無(wú)法滿足一人一套設(shè)備的要求，因此要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組，這也導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有充分的操作機(jī)會(huì).同時(shí)，分組限制了單組學(xué)生的操作時(shí)間，也延長(zhǎng)單個(gè)實(shí)驗(yàn)的周期，影響到教學(xué)工作的進(jìn)行.

3)實(shí)驗(yàn)室管理制度方面，由于電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)所有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地利用率極高.包括課外學(xué)生準(zhǔn)入制度、設(shè)備外借、實(shí)驗(yàn)室易耗品的及時(shí)增補(bǔ)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)更新都沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)章制度，這些因素制約著實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放.此外，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室功能單一、缺乏整體規(guī)劃，無(wú)法與其它實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合實(shí)現(xiàn)一些特定的教研需要.

4)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方面，傳統(tǒng)的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的主要參考.而實(shí)驗(yàn)成績(jī)僅僅是作為平時(shí)成績(jī)的一部分，在課程總評(píng)成績(jī)中比重不大.這也導(dǎo)致學(xué)生重理論考試輕實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)主觀積極性不高，不利于能力和個(gè)性的培養(yǎng).

2 電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的形式

面向?qū)W生實(shí)行全方位開(kāi)放，是實(shí)驗(yàn)室管理模式發(fā)展的大趨勢(shì)，開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的目的是充分利用實(shí)驗(yàn)室資源來(lái)滿足課程內(nèi)外實(shí)驗(yàn)需求，承擔(dān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程、技能訓(xùn)練、科技活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐等的教學(xué)任務(wù)［3］.可從增加電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間和開(kāi)放內(nèi)容兩方面逐步實(shí)行，實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放主要有以下形式:

1)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行開(kāi)放

在保證能完成課程大綱所要求的正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的前提下，可以適當(dāng)開(kāi)放電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室.將設(shè)備臺(tái)數(shù)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間對(duì)學(xué)生公布，在時(shí)間開(kāi)放方面采用預(yù)約方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的安排預(yù)約實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室前應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案、步驟等有關(guān)準(zhǔn)備工作.這種開(kāi)放形式，在時(shí)間上和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上給學(xué)生較大的靈活性，使學(xué)生有充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且由于實(shí)驗(yàn)人數(shù)不致過(guò)多，可以改善實(shí)驗(yàn)效果.更重要的是這種方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的主動(dòng)性.

2)對(duì)電氣技能訓(xùn)練、電工電子課程設(shè)計(jì)開(kāi)放

技能訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)是非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析重要環(huán)節(jié).而電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室在相關(guān)電氣設(shè)備、電子儀器儀表、功能電路設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、電氣技能訓(xùn)練等方面為學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)提供了良好的必備基礎(chǔ)條件.實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行電氣技能訓(xùn)練、電工電子設(shè)計(jì)開(kāi)放，有利于提高相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量［4］.

3)對(duì)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)放

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室有較為充盈的儀器設(shè)備和較高水平的教師，承擔(dān)了許多科研課題的研究工作.一方面教師可將科研活動(dòng)融入到教學(xué)過(guò)程中，吸收學(xué)生參與一定的科研工作;另一方面對(duì)參加課外科技活動(dòng)、科技競(jìng)賽或興趣小組的學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn).

3 電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和實(shí)施

為加強(qiáng)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生全面開(kāi)放、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的改善和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生參與實(shí)踐性環(huán)節(jié)的積極性和主動(dòng)性，還應(yīng)有完善的管理制度和相應(yīng)的激勵(lì)措施，保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和實(shí)施.結(jié)合我校電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，主要應(yīng)有以下幾方面的措施:

1)相關(guān)的激勵(lì)政策，提高學(xué)生做開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性

目前，《大學(xué)生手冊(cè)》規(guī)定學(xué)生的科技創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)技能比賽等活動(dòng)在年度綜合考評(píng)、申請(qǐng)各種獎(jiǎng)學(xué)金中將獲得素質(zhì)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.可考慮在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中增加與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的規(guī)定，根據(jù)實(shí)驗(yàn)難度、數(shù)量設(shè)置合理的學(xué)分并記入總學(xué)分，激發(fā)學(xué)生參與的積極性.

2)增加電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行費(fèi)用的投入

由于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)多是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法來(lái)選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備必須保持良好的狀態(tài)，以滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需求［5］.隨著開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率提高，實(shí)驗(yàn)材料的消耗也相應(yīng)增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)行費(fèi)用也相應(yīng)提高.因此，為保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的正常進(jìn)行，有必要加大相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入.可通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)室投資機(jī)制、多渠道籌措資金等方法獲得經(jīng)費(fèi)，為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放創(chuàng)造條件.

3)加強(qiáng)老師引導(dǎo)，改善實(shí)驗(yàn)教師的待遇

授課教師在知識(shí)和技能的傳授方面具有非常重要的作用，在講授理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合電工學(xué)課程內(nèi)容主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生注重專(zhuān)業(yè)操作技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生了解參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)對(duì)自身素質(zhì)提高的重要性，并積極參與到開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的具體指導(dǎo).

電工學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)多為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理遇到的問(wèn)題較多，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教師設(shè)備維護(hù)管理、實(shí)驗(yàn)管理、專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力提出更高的要求，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也就必然要付出更多的辛勤勞動(dòng).因此應(yīng)適當(dāng)增加他們的工作量補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性和主動(dòng)性，讓他們有更多的精力投入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、完善及開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作.

4 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和技能培養(yǎng)方面存在諸多不足.通過(guò)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員等多方共同努力，制定并實(shí)施了相應(yīng)的方案，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平，促進(jìn)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，構(gòu)建開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)更多自主性、創(chuàng)新性、綜合性電工學(xué)實(shí)驗(yàn).實(shí)踐證明，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能夠起到較好的效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也起到積極的作用，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究也是具有深刻理論意義和實(shí)踐指導(dǎo)作用的長(zhǎng)遠(yuǎn)課題.

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