宮清蓮

(遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052)

一、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的概念

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃即大學(xué)生對與其事業(yè)(職業(yè))目標(biāo)相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的安排與籌劃。具體而言就是指大學(xué)生通過對自身特點(包括性格特點、能力特點等)及未來社會需要的深入分析和正確認(rèn)識，確定自己的事業(yè)(職業(yè))目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向，然后結(jié)合自己的實際情況制定的學(xué)業(yè)發(fā)展計劃。即大學(xué)生通過解決學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時候?qū)W等問題，確保自身順利完成學(xué)業(yè)，為成功實現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)生的特點

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職教育的特點就是以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。高職畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。實踐教學(xué)是高職教育的主要部分，在教學(xué)計劃中占有較大比重，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。同時高職學(xué)生的錄取批次與分?jǐn)?shù)線客觀地反映了高職學(xué)生與普通高校學(xué)生的整體素質(zhì)有一定的差距。

1.高職學(xué)生中缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的較多，各門學(xué)科成績不平衡的也較多。他們也有遠(yuǎn)大的理想，有較高的期望值，有強烈的獨立意識，但不少人缺乏自律自控能力，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性。

2.當(dāng)今高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目的不明確。他們中大多數(shù)人基礎(chǔ)差、底子薄，這是不容回避的事實。一些學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏熱情，究其原因，一方面在于高考成績在很大程度上限定了報考學(xué)校與專業(yè)時的選擇自由，使許多學(xué)生無法進(jìn)入自己喜歡的專業(yè)或?qū)W校就讀，因而造成學(xué)習(xí)動力不足;另一方面在于部分學(xué)生的主體意識不強，學(xué)習(xí)目的不明確，這一點新生表現(xiàn)得尤為突出。同時由于擴招，高校的整體生源質(zhì)量有所下降，因此，一部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實、自學(xué)能力較弱，加之自身不夠努力，考試成績也不理想。

3.個人主義思想較重，組織紀(jì)律性差。當(dāng)今的高職學(xué)生已經(jīng)是90后，多數(shù)是獨生子女，其中很多家境較好，由于父母過分溺愛，從小嬌生慣養(yǎng)，使他們養(yǎng)成任性、占有欲強、自私自利等壞習(xí)氣;缺乏同齡群體的環(huán)境，導(dǎo)致他們集體觀念淡薄，缺乏集體主義榮譽感，喜歡獨來獨往，我行我素。家庭過多的照顧使他們怕苦怕累，在獨立生活能力、自主性、判斷力、適應(yīng)力等方面顯得相對薄弱，部分學(xué)生曠課、遲到、上課睡覺、作業(yè)抄襲等現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)找人替考、作弊等現(xiàn)象。

4.自我控制能力差，易受不良風(fēng)氣影響。大學(xué)生活相對于中學(xué)生活是豐富多彩的，沒有了父母老師在身邊管束，學(xué)生更感到自由。各種社團活動、學(xué)生干部工作、社會兼職、宿舍活動、專家講座、自習(xí)課、網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛等，這些豐富的生活讓一些自制力不強的學(xué)生無法正確處理學(xué)習(xí)與參加活動的關(guān)系。也有不少新生入學(xué)以后聽高年級學(xué)長、老鄉(xiāng)的一些不負(fù)責(zé)任、不正確的言論，說大學(xué)很自由，上課可以逃課，考試時“臨時抱佛腳”或采取考試舞弊等不良手段也可以蒙混過關(guān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，成績較差，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣降低，把學(xué)習(xí)當(dāng)作了副業(yè)。

5.高職學(xué)生的自卑感普遍較重。他們雖然也是當(dāng)今的大學(xué)生，但因為學(xué)校和社會對高職院校宣傳不夠，社會上對高職認(rèn)識模糊，常被誤認(rèn)為是職高，加之高職生源主要是高中畢業(yè)生，其中不少人不愿就讀，但最后迫于形勢又不得不讀，因此有些學(xué)生的思想不穩(wěn)定，情緒波動大。實事求是地講，由于高職學(xué)生的錄取批次是最后一批，一般學(xué)生考試的成績都不好，文化基礎(chǔ)較普通高校的大學(xué)生來講確實要差一些，加上高職院校辦學(xué)歷史不是很長，辦學(xué)條件不是很好，與學(xué)生想像中的學(xué)校差距甚遠(yuǎn)，因此造成部分學(xué)生信心不足，精神萎靡不振，學(xué)習(xí)缺乏動力，對個人前途信心不足，缺乏奮斗目標(biāo)，甚至產(chǎn)生較為嚴(yán)重的自卑心理。

三、對高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

(一)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有利于使學(xué)生集中精力，激發(fā)求知欲

由于大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，自律意識欠缺，如果沒有學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，高職學(xué)生的時間與精力處于荒廢和散亂之中，很容易陷入與學(xué)業(yè)無關(guān)的瑣事中，虛度美好光陰。而學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用，可讓學(xué)生明白現(xiàn)在所走的每一步都關(guān)系到未來目標(biāo)的實現(xiàn)，可讓學(xué)生重視現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，集中時間、精力和資源于自己選定的學(xué)業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生更熱衷于自己的校園生活。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃使學(xué)生心中的理想具體化，使其對學(xué)業(yè)的順利完成做到心里有數(shù)，熱情高漲。

(二)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力

由于高職學(xué)生中缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的較多，各門學(xué)科成績不平衡的也較多，因此學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃相當(dāng)于一個約束與激勵機制，可以讓學(xué)生清楚自己各個階段的目標(biāo)，有針對性地增強分析問題、解決問題的能力及待人接物能力。學(xué)生在達(dá)到階段性目標(biāo)的時候，會看到自己的進(jìn)步，獲得成就感，可以激勵學(xué)生更加努力地實現(xiàn)下一個階段性目標(biāo)。

(三)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃能使學(xué)生感到大學(xué)生活的規(guī)律性與計劃性，做到有的放矢

剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生從某種程度上有幾分自卑感，有幾分彷徨與困惑。這時，輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生制定一份有效的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的個性特質(zhì)及現(xiàn)有的和潛在的資源優(yōu)勢，幫助他們重新認(rèn)識自身價值并使其持續(xù)增值，引導(dǎo)學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析;引導(dǎo)學(xué)生縮短適應(yīng)時間，盡早認(rèn)識清楚自己的學(xué)業(yè)發(fā)展方向，開始有目標(biāo)、有計劃的大學(xué)生活，而不是到快畢業(yè)才開始想自己到底想要干什么，從而改變學(xué)生以往的被動局面。

四、高職學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

(一)根據(jù)學(xué)校的不同階段，建立高職學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容體系

1.一年級應(yīng)著重進(jìn)行適應(yīng)性指導(dǎo)，使學(xué)生能順利實現(xiàn)由中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換。加強人生觀、價值觀、成才觀教育，使學(xué)生認(rèn)識到高職教育的特點，以及將來自己所適應(yīng)的職業(yè)。開學(xué)伊始的軍訓(xùn)階段就應(yīng)穿插安排專業(yè)介紹，由各專業(yè)自己安排，根據(jù)本專業(yè)特點制定具體計劃。聘請本專業(yè)中德才兼?zhèn)涞膶W(xué)者、教授介紹專業(yè)特點以及該專業(yè)的發(fā)展前景，幫助就業(yè)困惑學(xué)生走出困境，讓學(xué)生在投入學(xué)習(xí)前就了解三年即將完成的任務(wù);請品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的高年級學(xué)生做助理輔導(dǎo)員，以親身經(jīng)歷與新生就如何學(xué)好專業(yè)知識、提高自身能力進(jìn)行溝通;請走上工作崗位并取得一定成就的校友談工作體會和社會需要什么樣素質(zhì)和能力的人才;總之，應(yīng)通過對高職學(xué)生專業(yè)思想的指導(dǎo)，使提高自身的綜合能力成為大學(xué)生的自發(fā)要求，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我完善和塑造。對于學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)鼓勵他們參加自考本科(應(yīng)用自考)提高學(xué)歷，以便將來在就業(yè)中更有競爭力。

高職教育是以能力培養(yǎng)為突出重點的，所以，應(yīng)鼓勵學(xué)生抓住機會鍛煉自己的能力，爭取大學(xué)入學(xué)后加入班委會、各級學(xué)生會。

2.二年級是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。通過開展綜合能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立符合自身實際和社會需要的職業(yè)發(fā)展方向。幫助學(xué)生分析自我特長、優(yōu)勢和局限，制定學(xué)業(yè)發(fā)展計劃，向他們宣傳自身綜合能力在今后就業(yè)和人生道路上的重要作用，使他們開始具有就業(yè)的壓力和危機感、緊迫感。除了學(xué)好語言外，應(yīng)鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間考取專業(yè)的證書，如報關(guān)員證、物流師等。

職業(yè)意識和職業(yè)價值觀的培養(yǎng)是這一階段又一重點?？蓢@提高大學(xué)生的就業(yè)能力開展培訓(xùn)工作，讓學(xué)生了解畢業(yè)生就業(yè)的市場情況，幫助他們認(rèn)清專業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域，并與自己的特點和能力相對照，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢，或?qū)ζ湓ǖ穆殬I(yè)目標(biāo)作出調(diào)整。

3.對三年級的高職學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)其認(rèn)真參加社會實踐，學(xué)校也應(yīng)盡可能給學(xué)生提供一切必要的鍛煉機會和便利條件，使即將畢業(yè)的高職學(xué)生能夠從中更多了解社會、了解企業(yè)、了解有關(guān)工作的常識，在思想上、能力上做好就業(yè)的準(zhǔn)備。

應(yīng)加強針對擇業(yè)期間的問題進(jìn)行專項指導(dǎo)。這一階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)主要以求職準(zhǔn)備與擇業(yè)技巧系列活動的形式開展。主要內(nèi)容包括就業(yè)準(zhǔn)備(道德、知識、能力、心理、信息)、資料準(zhǔn)備(自薦信、個人簡歷)、面試準(zhǔn)備(面試技巧、面試常識、面試中應(yīng)注意的若干問題)、筆試準(zhǔn)備等。同時，通過網(wǎng)站、各種刊物、就業(yè)咨詢、就業(yè)專欄、情景模擬等形式，圍繞擇業(yè)觀的引導(dǎo)、政策咨詢、信息服務(wù)、就業(yè)形勢、技巧商談、心理調(diào)適等方面展開，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢，掌握就業(yè)政策，做好就業(yè)準(zhǔn)備。鼓勵學(xué)生主動走向社會尋找自己的鍛煉機會。注重對職業(yè)意識和職業(yè)價值觀的培養(yǎng)，并逐步進(jìn)行擇業(yè)技巧的指導(dǎo)。

(二)高職院校要加強對學(xué)業(yè)生涯輔導(dǎo)人員隊伍的建設(shè)

學(xué)生生涯輔導(dǎo)是一項復(fù)雜的工作，每個學(xué)生情況不同，需求各異，單一的學(xué)生生涯輔導(dǎo)形式無法滿足學(xué)生的需要。因此，學(xué)生生涯輔導(dǎo)要做到內(nèi)容上重點突出、特色鮮明，形式上層次分明、互相補充，讓學(xué)生獲得真正的幫助。輔導(dǎo)員是學(xué)生在校生活中接觸最多的人，自然應(yīng)該承擔(dān)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)一方面時刻關(guān)注社會發(fā)展形勢，學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，一方面全面了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動。任課教師也應(yīng)加入到學(xué)生的生涯輔導(dǎo)中來，本著教書育人，書本教育與素質(zhì)教育并進(jìn)，對學(xué)生作出正確的指導(dǎo)。同時有條件的學(xué)校還可以聘請專門的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)老師，進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)。

大學(xué)階段是人生目標(biāo)確立的關(guān)鍵時期。每個人都想讓自己的生活有意義、有價值。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃能有效幫助高職學(xué)生增強自我約束力和自我管理的能力，增強學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)大學(xué)生積極向上和自我完善，并有助于高職學(xué)生進(jìn)行自我定位，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為今后的就業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

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