王素玲

（安徽大學(xué)商學(xué)院，合肥 230039）

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新研究
——基于國際化管理型人才培養(yǎng)模式視角

王素玲

（安徽大學(xué)商學(xué)院，合肥 230039）

在經(jīng)濟(jì)全球化和多元化發(fā)展背景下，企業(yè)面臨著更為激烈的國際經(jīng)濟(jì)競爭環(huán)境，急需具有國際化視野的管理型會(huì)計(jì)人才。文章提出以財(cái)務(wù)報(bào)表為主線、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際對(duì)比為節(jié)點(diǎn)，重塑《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容，以多元綜合教學(xué)方法作為實(shí)現(xiàn)策略，并提出從課程建設(shè)層面著手，突出管理理念、優(yōu)化課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)施分類過程評(píng)價(jià)考核，將培養(yǎng)國際化管理型創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才目標(biāo)落到實(shí)處。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；國際化；管理型；教學(xué)方法；創(chuàng)新

隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，企業(yè)跨國經(jīng)營、資本跨境流動(dòng)日益頻繁，迫切需要一大批國際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才，而虛擬經(jīng)濟(jì)和資本市場迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)多元化及企業(yè)所面臨的更大不確定性和更為激烈的競爭環(huán)境又迫切需要會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變職能，即從核算型向管理型轉(zhuǎn)變、從利益核算向利益調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變。我國目前1 300萬左右的會(huì)計(jì)從業(yè)人員中，低層次會(huì)計(jì)人員比重巨大，而高層次尤其是素質(zhì)比較全面，既熟悉國際市場規(guī)則、又懂國內(nèi)法律法規(guī)的會(huì)計(jì)人才所占比例不足20%。2010年9月21日，財(cái)政部出臺(tái)《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010－2020年）》，其中將高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才缺乏列為會(huì)計(jì)行業(yè)面臨的最重要的問題。

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心主干課程，在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中它既具有承前啟后的作用，又具有極強(qiáng)的技術(shù)性、操作性及與實(shí)務(wù)聯(lián)系最緊密的應(yīng)用性，它擔(dān)負(fù)著全面系統(tǒng)地闡述與研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)主體知識(shí)的任務(wù)。如何與國際化管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，科學(xué)、合理地對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生既能掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論、技術(shù)與方法，又能在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化以提升自身的綜合素質(zhì)與能力，是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)解決的重要問題。筆者認(rèn)為在明確課程教學(xué)目標(biāo)的前提下，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法、優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、改變?cè)u(píng)價(jià)考核機(jī)制是從課程建設(shè)層面保證國際化管理型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效策略和途徑。

一、以財(cái)務(wù)報(bào)表為主線、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際對(duì)比為節(jié)點(diǎn)重塑課程教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)作為國際通用的商業(yè)語言日益呈現(xiàn)出國際趨同之勢(shì)，財(cái)政部在2006年2月應(yīng)勢(shì)而發(fā)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則使我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則之間實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性趨同，并在促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升我國在國際資本市場地位上邁出了重要的一步。但新準(zhǔn)則的實(shí)施一方面使得《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的難度比《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》陡然急增；另一方面，因課程內(nèi)容受準(zhǔn)則變化影響較大而變得更加缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和連續(xù)性。所以，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新的前提是確定人才需求新背景下的課程教學(xué)目標(biāo)。就國際化管理型會(huì)計(jì)人才所需的知識(shí)、能力而界定，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從過去單一知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一般理論與方法基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的思路，并適當(dāng)結(jié)合國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則及其他國家會(huì)計(jì)界的不同觀點(diǎn)和方法，拓展專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)立思考及實(shí)際操作等方面的能力。

在課程內(nèi)容的安排上，現(xiàn)行《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一般是按會(huì)計(jì)要素進(jìn)行的，都將財(cái)務(wù)報(bào)告作為課程最后的終結(jié)章節(jié)。這種安排在企業(yè)業(yè)務(wù)相對(duì)簡單的相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)有其適應(yīng)性，但隨著經(jīng)濟(jì)交易或事項(xiàng)的多樣化、會(huì)計(jì)計(jì)量模式多元化，會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量變得越來越復(fù)雜和困難，一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理往往涉及多個(gè)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量，這樣不僅會(huì)造成相同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在不同章節(jié)體系中的重復(fù)論述，而且往往因課時(shí)所限，財(cái)務(wù)報(bào)告也得不到全面而深入的講授，結(jié)果造成條塊分散的要素確認(rèn)和計(jì)量的專業(yè)理論成了課程全部的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生腦海中只形成了繁雜無章、不成體系的枝節(jié)內(nèi)容。會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量雖然有其應(yīng)有的重要性，但也只是財(cái)務(wù)報(bào)告的前提，財(cái)務(wù)報(bào)告才是會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量的結(jié)果。

筆者認(rèn)為，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)參照國際通行的做法，重點(diǎn)加深學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)報(bào)表的掌握和理解，而重塑課程教學(xué)內(nèi)容的方法是，以財(cái)務(wù)報(bào)表作為貫穿課程的主線，注重會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量。將財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的列示及披露與各相關(guān)章節(jié)的要素緊密聯(lián)系，并全面融入到各章節(jié)結(jié)構(gòu)之中。在教與學(xué)的過程中進(jìn)行要素間在報(bào)表中列示及披露的系統(tǒng)、直觀的對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生更深入地理解會(huì)計(jì)要素的實(shí)質(zhì)，更加系統(tǒng)地吸收理論知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，注意理順該課程與《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的關(guān)系，并順應(yīng)會(huì)計(jì)國際趨同趨勢(shì)，注意將重要的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則業(yè)務(wù)處理方法進(jìn)行國際對(duì)比，以提升學(xué)生的國際化視野。

二、以“嵌入式能力培養(yǎng)”為核心，多元綜合課程教學(xué)方法

美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）所屬的會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC）認(rèn)為，學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一名會(huì)計(jì)師，而在于培養(yǎng)其未來成為一名會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身學(xué)習(xí)。這充分說明能力的培養(yǎng)比單一知識(shí)傳授更體現(xiàn)了會(huì)計(jì)教育的本質(zhì)?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科體系中最重要的一門專業(yè)課程，要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，不僅要求專業(yè)教師潛心研究課程教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，更要求將提升能力作為知識(shí)傳授的目的，以“嵌入式能力培養(yǎng)”為核心多元綜合課程教學(xué)方法。

首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。將以教師為主體的傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心、以問題為基礎(chǔ)和導(dǎo)向”的理念。

其次，在課程教學(xué)中，注重將能力的培養(yǎng)嵌入到整個(gè)教學(xué)過程中，利用多元綜合的教學(xué)方法，重點(diǎn)在于以發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)使學(xué)生從被動(dòng)的信息接收者變?yōu)橹鲃?dòng)的問題解決者。

再者，有效利用有多種解決方法的案例教學(xué)?？蓮拈_學(xué)初就要求學(xué)生跟蹤一個(gè)上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告，然后在每一章節(jié)的新內(nèi)容學(xué)習(xí)中都提相應(yīng)的問題，要求學(xué)生結(jié)合自己的公司進(jìn)行案例分析，以培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件和分析問題的能力；利用小組團(tuán)隊(duì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)配合能力；利用研討教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面的溝通能力；利用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，等等。

“嵌入式能力培養(yǎng)”為核心多元綜合課程教學(xué)方法的使用，重點(diǎn)在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新性思維，實(shí)現(xiàn)張弛有度的理論與實(shí)踐的教學(xué)結(jié)合，在有限的課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效能。同時(shí)，在教學(xué)中，注意勾勒各章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)課程及教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，把握其中內(nèi)在的規(guī)律，以“點(diǎn)”帶“面”，簡化復(fù)雜問題，讓學(xué)生真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。以權(quán)威報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上期刊等幫助教學(xué)，以提高學(xué)生課外閱讀和終身學(xué)習(xí)能力。

三、突出管理理念，優(yōu)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要存在以下問題：

一是一般在第二學(xué)年開設(shè)的本課程在時(shí)間上與實(shí)務(wù)中的會(huì)計(jì)電算業(yè)務(wù)及第四學(xué)年的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)無法實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。盡管會(huì)計(jì)專業(yè)后續(xù)開設(shè)有《會(huì)計(jì)電算化》等課程，但之間所形成的時(shí)間空檔構(gòu)成了教學(xué)中的軟肋。

二是強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)核算為主的課程實(shí)踐，缺少核算型向管理型的角色轉(zhuǎn)變，缺乏對(duì)學(xué)生從較高管理層面的職業(yè)素質(zhì)、合作與協(xié)調(diào)能力等的培養(yǎng)。而管理型會(huì)計(jì)人才是當(dāng)今資本市場的主要運(yùn)作者，是價(jià)值的主要?jiǎng)?chuàng)造者，其運(yùn)用客觀、真實(shí)的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)與決策、控制與評(píng)價(jià)，并將其運(yùn)用于企業(yè)管理之中的管理能力構(gòu)成了目前會(huì)計(jì)能力需求的主體。所以，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)不能再從傳統(tǒng)核算理念上強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，而更需要突出強(qiáng)調(diào)在管理理念層面上的結(jié)合。唯有如此，才能與經(jīng)濟(jì)多元化及企業(yè)所面臨的更大不確定性和更為激烈的競爭環(huán)境下所需要的會(huì)計(jì)職能轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。突出管理理念優(yōu)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要從以下幾個(gè)方面入手：

第一，第二學(xué)年適當(dāng)開放會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)實(shí)踐教材的相關(guān)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生體驗(yàn)并完成后續(xù)的會(huì)計(jì)核算電算化程序。

第二，開發(fā)或定制《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)軟件。通過視頻傳授技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供持續(xù)性學(xué)習(xí)資源，提高他們學(xué)習(xí)的有效性，以彌補(bǔ)教學(xué)安排所形成的實(shí)踐時(shí)間空檔。

第三，在本課程實(shí)踐教材的開發(fā)和實(shí)際操作方面，除按會(huì)計(jì)崗位分設(shè)不同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和小組輪流扮演崗位角色組織實(shí)訓(xùn)外，還應(yīng)特別設(shè)立其他相近的管理崗位，讓學(xué)生熟悉和掌握從企業(yè)管理的崗位視角思考會(huì)計(jì)核算及影響等層面的問題。

另外，重視課程習(xí)題工作，做習(xí)題的過程也是學(xué)生將書本知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的過程?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課后的輔導(dǎo)練習(xí)應(yīng)著眼于基本理論、基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。一方面可以利用與教材配套的習(xí)題資料，另一方面也可到企業(yè)搜集最新的業(yè)務(wù)資料，從而使課堂教學(xué)真正與實(shí)踐相結(jié)合，避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)。同時(shí)，除了將學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的有代表性的問題采用傳統(tǒng)的教師單方面講授這一形式外，可進(jìn)一步采用學(xué)生之間討論、點(diǎn)評(píng)的互動(dòng)式的糾錯(cuò)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升能力。

四、強(qiáng)調(diào)分類過程評(píng)價(jià)的課程考核方法

傳統(tǒng)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的考核方法受會(huì)計(jì)職稱考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等社會(huì)考試的影響較大，一般對(duì)課程的考核偏重于知識(shí)點(diǎn)的掌握而較少對(duì)技能和其他綜合能力等方面進(jìn)行考評(píng)?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的各種配套習(xí)題、期末考試幾乎是千篇一律的題型，在單選、多選、判斷等傳統(tǒng)題型中除了一些業(yè)務(wù)分析說明，問答題中有很少比例的、屬于綜合能力測(cè)試的內(nèi)容外，其他題型基本是針對(duì)課程教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，往往在學(xué)期末進(jìn)行一次性考試來決定學(xué)生本課程的整體成績。這種以一張期末考卷測(cè)試課程學(xué)習(xí)效果的考評(píng)方式一方面無法真正檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)于整體課程的學(xué)習(xí)實(shí)際情況；另一方面，這也與關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)立思考及實(shí)際操作等方面的綜合能力的課程教學(xué)目標(biāo)和以“嵌入式能力培養(yǎng)”為核心多元綜合的課程教學(xué)方法不相適應(yīng)。筆者認(rèn)為，應(yīng)建立對(duì)于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的分類過程評(píng)價(jià)考核方法，用分類過程評(píng)價(jià)方法分別獎(jiǎng)勵(lì)教師對(duì)教學(xué)改革做出的努力和對(duì)課程進(jìn)行的創(chuàng)新及開發(fā)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生在課程中的創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐過程，從而激勵(lì)教學(xué)雙方在綜合能力和創(chuàng)新素質(zhì)方面的共同提升。具體的方法可以采用課程論文、小組作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及期末考試相結(jié)合的綜合測(cè)評(píng)方式作為教學(xué)過程學(xué)習(xí)的考核，并加大學(xué)期中間過程教學(xué)考核所占的分?jǐn)?shù)比例，壓縮期末考試所占分?jǐn)?shù)比例，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，重視個(gè)人能力的培養(yǎng)和提升。

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列的核心課程方面也可以采用分類過程評(píng)價(jià)的總體綜合課程考核方法。如在具有層次性與連續(xù)性的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程之間設(shè)立一定的過程性專業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)考核方法，要求修讀《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)生，不僅僅規(guī)定其在程序上要先修《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，而且還應(yīng)另外專門規(guī)定《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的最低成績，要求學(xué)生達(dá)到最低成績后才可繼續(xù)修讀《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，并以此類推到《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程。這種以系列核心課程分類過程的評(píng)價(jià)考核做法一方面可使學(xué)生始終保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)環(huán)環(huán)相扣地夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，而不是仍然像傳統(tǒng)考核方式那樣僅僅以單科目專業(yè)課程過關(guān)作為目標(biāo)；另一方面，也可綜合會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，避免新準(zhǔn)則背景下《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程之間內(nèi)容體系上的重復(fù)等缺點(diǎn)，完整構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列核心課程體系。

［1］財(cái)政部．會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010－2020年）［EB／OL］．（2010－09－21）［2010－08－25］．http：／／www．Chinaacc．com／new／63－64－201010／131e419565735．shtml．

［2］湯 ?。稌?huì)計(jì)學(xué)》精品課程教學(xué)創(chuàng)新研究［J］．會(huì)計(jì)之友，2010，6（上）：115－116．

［3］劉紅霞．就業(yè)導(dǎo)向下會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新［J］．會(huì)計(jì)之友，2010，7（中）：113－114．

［4］侯文哲．改革《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)需要［J］．林區(qū)教學(xué)，2010，（3）：5－6．

Research on the Innovation of Teaching Content and Method of Intermediate Financial Accounting－Based on Internationalized Management－oriented Talent Training Mode

WANG Su－ling
（School of Business，Anhui University，Hefei 230039，China）

Under the background of economic globalization and diversification，the enterprises are facing fiercer international economic competition and badly in need of the management－oriented accounting talents with international vision．Focusing on the financial statements and considering the international accounting standards，this paper proposes a strategy to reshape the curriculum content of Intermediate Financial Accounting by using multiple integrated teaching methods．The efficient ways to cultivate the internationalized management－oriented accounting talents are also put forward such as stressing on management concept，optimizing course field work and implementing classified process assessment．

intermediate financial accounting；internationalization；management－orientation；teaching method；innovation

G642．4

A

1008－3634（2011）05－0128－04

2011－09－16

安徽省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（2008JYXM268）

王素玲（1963－），女，河南開封人，教授，碩士生導(dǎo)師。

（責(zé)任編輯 蔣濤涌）