李俊凱，姚安慶，徐志紅，王文凱(長江大學(xué)農(nóng)學(xué)院，湖北荊州434025）

《植物化學(xué)保護學(xué)》是植物保護專業(yè)本科教學(xué)的核心課程之一，同時也是制藥工程、園藝、草業(yè)、林業(yè)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)的必修課程，是一門理論與應(yīng)用性都較強的課程。植保專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后大多從事與農(nóng)藥有關(guān)的工作，如農(nóng)藥營銷、農(nóng)藥技術(shù)服務(wù)、農(nóng)藥管理、農(nóng)藥殘留檢測、農(nóng)藥應(yīng)用和農(nóng)藥開發(fā)，其中以農(nóng)藥營銷為主。而該專業(yè)學(xué)生對農(nóng)藥的認識和了解主要是通過 《植物化學(xué)保護學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，因此，該課程的學(xué)習(xí)對植物保護和相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來講，顯得尤為重要。

1 改革的背景

長期以來，長江大學(xué) 《植物化學(xué)保護學(xué)》一直沿襲過去的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。由于受到學(xué)校獎酬金分配制度和教師考核方式的制約，以教學(xué)工作量為唯一指標的考核方式導(dǎo)致近年來該課程授課教師過于固定單一，一般一位教師從頭上到尾，教師的特長和重點研究方向不能與教學(xué)很好地結(jié)合。同時課程內(nèi)容也存在與其他課程內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，一方面應(yīng)該突出的重點受到學(xué)時的限制不能突出，另一方面某些內(nèi)容在不同的課程中多次出現(xiàn)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，使有限的教學(xué)學(xué)時遭到浪費。如該課程作為植保專業(yè)核心課，課程中 “農(nóng)藥毒理學(xué)、農(nóng)藥生物測定方法”在該專業(yè)的專業(yè)選修課中又作為2門獨立的課程開設(shè)，其內(nèi)容和該課程重復(fù)度較大，嚴重浪費了教學(xué)學(xué)時，減少了學(xué)生獲取更多知識的機會。長江大學(xué)植物保護專業(yè)的學(xué)生中，占2／3以上的學(xué)生畢業(yè)后都在農(nóng)藥相關(guān)企業(yè)和事業(yè)單位就業(yè)，該課程的學(xué)習(xí)效果與這些學(xué)生以后的工作息息相關(guān)。因此，該課程的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為關(guān)系到該校植保專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率的關(guān)鍵因素。

同時，隨著該校師資力量的逐年加強，從事農(nóng)藥學(xué)相關(guān)學(xué)科的人才引進與培養(yǎng)力度加大，近年來在植物化學(xué)保護研究領(lǐng)域的教師由原來的2名增加到5名，由原來單純從事教學(xué)工作到目前形成的科研與教學(xué)并重局面，一批博士加盟后在農(nóng)藥研究領(lǐng)域各個方向力量顯著增強，承擔(dān)或參加多項國家自然科學(xué)基金項目、農(nóng)業(yè)部行業(yè)計劃項目、省自然科學(xué)基金項目等不同層次的研究課題，在農(nóng)藥制劑學(xué)、農(nóng)藥毒理學(xué)、新農(nóng)藥研究理論與開發(fā)技術(shù)等方面取得了顯著的進展?？茖W(xué)研究的成果為教學(xué)研究的開展奠定了扎實的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會現(xiàn)實需要的植物保護專業(yè)人才，加快對 《植物化學(xué)保護學(xué)》的教學(xué)改革已勢在必行。

2 分段模塊式教學(xué)的設(shè)計與實施

根據(jù)長江大學(xué) 《植物化學(xué)保護學(xué)》課程的實際，提出 “分段模塊式教學(xué)”的思路。從調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容與體系出發(fā)，一方面將相關(guān)課程重復(fù)的內(nèi)容整合到該課程中，取消 《農(nóng)藥毒理學(xué)》、《農(nóng)藥生產(chǎn)與加工》、《天然產(chǎn)物農(nóng)藥》、《農(nóng)藥分析》等課程中重復(fù)的內(nèi)容，適當增加該課程的學(xué)時，將理論課學(xué)時調(diào)整為較為合理的48學(xué)時；另一方面，將該課程分為3段，并設(shè)計為8大模塊。3段即基本概念階段、農(nóng)藥分論階段、農(nóng)藥研發(fā)階段；8大模塊分為總論和分論部分，總論部分分為植物化學(xué)保護的基本概念、農(nóng)藥劑型和使用方法、新農(nóng)藥研究、開發(fā)與管理，分論部分分為殺蟲劑、殺菌劑、除草劑和植物生長調(diào)節(jié)劑模塊。相關(guān)教師結(jié)合自己的特長和研究方向，按照模塊分別承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。該課程整個教學(xué)內(nèi)容分為3個階段8大模塊后，每部分的主要教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配見表1。

表1 《植物化學(xué)保護學(xué)》分段模塊式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方案

3 教學(xué)組織形式與手段的改革

根據(jù)該方案，《植物化學(xué)保護學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容明顯增多，必須對教材和教學(xué)內(nèi)容進行處理，并靈活運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段。

首先，針對傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學(xué)的弊端，必須進行教學(xué)方法的改革與探索。在把大綱要求的重點和難點闡述清楚的前提下，始終把引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)貫穿到整個教學(xué)過程中。上課的過程盡量地采取啟發(fā)式、互動式、討論式、探索式等形式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的過程。另外，為了節(jié)省時間，把教材上比較簡單的內(nèi)容讓學(xué)生自己看書并歸納總結(jié)，教師采取提問的方式來一同完成教學(xué)任務(wù)，改變“滿堂灌”的教學(xué)方法，做到節(jié)省教學(xué)時數(shù)的同時不會減少內(nèi)容，保證教學(xué)效果。教師在講課的過程中不斷地給學(xué)生提出很多該領(lǐng)域發(fā)展的方向問題和實際生產(chǎn)中的問題，讓學(xué)生尋找答案和解決問題。通過講授查詢文獻的方法及如何整理繁多的信息的方法，讓學(xué)生寫出系統(tǒng)性強、綜合性并具有一定的前瞻性的文獻綜述。針對部分內(nèi)容，要求學(xué)生完成一篇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課程論文。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，通過查閱文獻和撰寫文獻綜述，來提高自己的綜合素質(zhì)，以達到擴大知識面的教學(xué)目的。同時還可以采取辯論式教學(xué)、學(xué)生登臺講解、現(xiàn)場教學(xué)等形式，豐富教學(xué)活動，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

教學(xué)手段的改進是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要內(nèi)容，多媒體教學(xué)、CAI軟件的應(yīng)用等不僅可以節(jié)省教學(xué)時間，而且更加直觀，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果明顯提高。如何更好地利用現(xiàn)代教學(xué)手段，就更需要教師一方面注重提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，另一方面要掌握 《植物化學(xué)保護學(xué)》領(lǐng)域的新動向、新成果，不斷更新知識，使現(xiàn)代教學(xué)手段與專業(yè)知識充分融合，從而保證教學(xué)效果。

4 結(jié)語

作為長江大學(xué)重點建設(shè)的精品課程，《植物化學(xué)保護學(xué)》課程的教學(xué)關(guān)系到植物保護專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，而課程的改革涉及到多個方面，包括實驗教學(xué)、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，但只要堅持以改革創(chuàng)新的理念投入教學(xué)，注意以教學(xué)大綱要求為重點，在強調(diào)基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)科前沿發(fā)展和全面性，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，注重教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，該學(xué)科的教師充分發(fā)揮自身的知識優(yōu)勢，形成完善的教學(xué)團隊，人才培養(yǎng)質(zhì)量一定會進一步提高。

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