王彥旎

●學校體育●

高職高專形體訓練課的教學發(fā)展研究

王彥旎

高職高專形體訓練是一項非常實用的體育項目,通過對其開設現(xiàn)狀進行了深入分析,并找出問題癥結所在,提供了合理的建議與對策,旨在促進高職高專院校形體訓練課的普及和教學方法的提高。

形體訓練;教學;發(fā)展

隨著物質生活水平的提高,人們對形體美的追求也在不斷地發(fā)生變化。同時,優(yōu)美的體態(tài)在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔靡苍絹碓酱?。對于即將踏上工作崗位的高職高專院校學生來說,由于他們要面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務和管理第一線,因此,對于他們來說,增強形體氣質、提高形體禮儀、展示良好的職業(yè)形象就顯得尤為重要。

形體訓練課是在人體科學理論和美學原理的基礎上,通過形體訓練來達到培養(yǎng)人們良好個性、塑造人們優(yōu)美體態(tài)與高雅氣質的一種手段。形體訓練在很大程度上借鑒舞蹈、藝術體操等的動作,再輔以合適的音樂進行的一種教學方式。對高職高專學生來說,形體訓練課的內(nèi)容安排是否科學直接影響著人才培養(yǎng)目標的質量。

形體訓練課目前已在大多高職高專院校中開設,然而由于種種原因,高職高專形體訓練課的教學還存在著不少問題。本文從高職高專形體訓練課的教學現(xiàn)狀出發(fā),對問題及原因進行深入分析,提供可行性建議與對策,并對未來形體訓練的發(fā)展趨勢進行展望。

1 存在的問題及原因

1.1 教學認識不夠全面

形體訓練屬于新興體育訓練項目,它是集美育、體育、音樂、舞蹈、禮儀于一體的新型綜合課程,主要通過身體肌肉的伸展性運動來達到人們的一種審美教育。根據(jù)項群理論來分,它屬于技能類表現(xiàn)性難美項群,并且是所有技能類表現(xiàn)性難美項群的基礎課。

2 教學問題對策與建議

2.1 轉變教學認識,創(chuàng)新教學方法

轉變教學認識是有效進行形體訓練的首要解決問題。教師在教學中應把形體教學的內(nèi)容、目標與要求、作用及時傳達給學生,提高學生的認識,讓學生真正的客觀的來認識形體課程。教師應注意男生群體的特點。

教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習的能力。課堂上,教師起到引導的作用,通過拋磚引玉,引導學生積極的學習和注重自身修煉。

教師在教學中應推行啟發(fā)式教學法,注重情景模擬,比如模擬面試場合,進行日常禮儀的練習;酒店管理專業(yè),模擬真實現(xiàn)場進行實踐操作,如何進行前臺服務,如何與顧客交談、接待等。啟發(fā)式教學方法能很好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,對培養(yǎng)學生的學習興趣、美感體驗、想象力、創(chuàng)造性思維等都是科學的、行之有效的[2]。

2.2 豐富教學內(nèi)容

高職高專形體訓練要加大藝術成分的教學,突破體育項目的局限,強調(diào)藝術性與基礎性。豐富課程內(nèi)容主要從兩方面進行,一是身體各部位的訓練要全面。如柔韌、力量、協(xié)調(diào)等素質應設計成不同的動作組合,在組合中進行訓練。二是形體訓練中涉及到的科目類型要全面。像健美操、芭蕾、藝術體操、民族舞蹈、體育舞蹈、瑜珈等都可以當做訓練的內(nèi)容加以教授,不必拘泥于簡單的形體練習。

高職高專形體訓練課應以站姿、坐姿和走姿的基本姿態(tài)為教學重點。對男、女生形體課教學內(nèi)容的選擇,要考慮到男、女生的氣質特點和要求,男生多以跳步為主,女生多以波浪動作和協(xié)調(diào)性動作為主,其他大部分內(nèi)容均可相同,這樣可以對現(xiàn)有的形體訓練課程理論內(nèi)容體系進行優(yōu)化,構建形體訓練課程內(nèi)容的新體系。同時,教學內(nèi)容的確定,應以培養(yǎng)學生良好的形態(tài)和舉止為基準,注重基本體操、藝術體操、健美操、舞蹈等控制效果好和具有實際意義的內(nèi)容[3]。

2.3 正確安排,優(yōu)化教學,保證課程內(nèi)容搭配的合理性

教師在安排教學計劃時,要結合學生自身情況,根據(jù)高職高專學生的興趣愛好、性格因素等進行因材施教,合理安排課程內(nèi)容。將不同的運動項目正確的安排在每次課中,并兼顧教材的連續(xù)性和學生的接受能力。熱身部分,注意增加游戲內(nèi)容,以便使形體訓練課內(nèi)容豐富、新穎,提高學生上課的積極性。

形體課的訓練應遵循運動學的相關原理,注意不同部位的練習,不應一堂課過多的練習一個部位。同時,教師的講解要與學生的訓練相結合,杜絕教師一味的講,學生一味的練這種錯誤教學方法。

3 高職高專形體訓練課的教學發(fā)展展望

高職高專形體訓練過程是一種美的教育過程,同時伴有一定的健身效果,因此是一種動態(tài)美的行為藝術。形體訓練教學應注重美育、體育、音樂、舞蹈禮儀的綜合效果,把鍛煉學生健美的形體,培養(yǎng)學生形體美的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力作為課程的核心目標。形體美的塑造不是一勞永逸的事情,形體訓練應貫穿在各年級,并逐步提高要求,使學生養(yǎng)成良好的體態(tài)[4]。

[1]欒 非.高校形體訓練的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].中北大學學報,2009,25(6):84.

[2]楊紅仙.形體訓練.充滿美的教育 --關于女大學生形體訓練的幾點看法[J].東華大學學報,2001,12(4).

[3]李 雪.高職院校形體訓練的教學思考[J].職校論壇,2009(15).

[4]孫 婷.高職高專開設形體訓練課教學的思考[J].科技創(chuàng)新導報,2010(12).

Vocational tra in ing teaching form development research

WANG Yanni

(Hainan Q iong Ta iwan Teachers College,Hainan Haikou,571100)

the vocational training for m is a utility sports,this article on its opening situation to carry on the thorough analysis,and find out the problem crux,provide the reasonable Suggestions and countermeasures to promote vocational colleges for m of the session popularization and the teachingmethod improvement.

physique exercises,Teaching;The development

G807.4

A

1003-983X(2011)01-0090-02

2010-10-12

王彥旎 (1965-),女,海南臨高人,副教授、研究方向:體操及武術教學.

瓊臺師范高等?？茖W校,海南?？?571100

形體訓練課主要用來改善和塑造人的體型與體態(tài)、提高人體形態(tài)的控制能力和表現(xiàn)能力、培養(yǎng)優(yōu)美的舉止和氣質,從而起到增進健康、增強體質、提高自信和達到外在形體美與內(nèi)在氣質美的完美統(tǒng)一。

形體訓練課在教學上的片面認識主要表現(xiàn)在二個方面,一是把形體訓練課程當作是體育類專業(yè)課程,某些院校根據(jù)體育類專業(yè)的標準要求進行教學,使得絕大部分學生厭倦這門課程;二是把形體訓練課程當作休閑類課程,在教學中,很多院校不開設形體課程,此部分內(nèi)容便作為學生的自學內(nèi)容。

1.2 教學內(nèi)容結構不合理

目前,形體訓練的形式雖然很多,但是,至今尚無形體訓練課專門的教學大綱和教材。學生對形體訓練的認識很大程度上受到限制,練習內(nèi)容的單調(diào)乏味,會使學生產(chǎn)生厭倦心理,影響教學效果。

教學結構不合理的主要原因在于形體訓練沒有結合高職學生的興趣需求和身體條件。大多高職高專院校通常把體育專業(yè)的體育舞蹈、藝術體操等教學內(nèi)容直接搬用過來,或者進行取舍,來進行形體訓練課的教學,從而使得形體訓練課程變成了體育專業(yè)課,失去其真正意義。

1.3 缺乏科學教學方法

高職高專形體訓練課教學方法的不科學性主要表現(xiàn)在課內(nèi)形體訓練與日常生活脫節(jié),教師缺少必要的引導。高職高專開設形體訓練課的目的是培養(yǎng)學生日常生活中優(yōu)美的舉止和體態(tài),重在應用,然而很多學生只重視課上的學習,日常行為中的體態(tài)未有明顯變化。

究其原因在于:一是學生課上只重形體動作的盲目效仿,忽視自身的形體修煉。形體美是由多個形體動作組合而呈現(xiàn)的一種綜合效應,機械的模仿動作不但不會提高自身的形體美與氣質,反而顯得更加不協(xié)調(diào)。二是學生對形體訓練的認識不到位,把形體訓練視為一種可有可無的課程。教師在教學中過于重視動作的教學,理論部分的講解不夠全面。三是教師教學方法不夠合理。形體訓練的動作示范是最常用的教學方法,直觀、形象,然而很多教師只重視教的成分,忽視對學生錯誤動作的指導,致使學生多做不到位,引不起學生興趣。

1.4 專業(yè)教師隊伍缺乏

從目前高職高專院校形體訓練課程的師資隊伍來看,具有專業(yè)形體訓練背景的教師很少,原因在于絕大多數(shù)形體訓練教師為原先本校的體育教師,從體操、藝術體操、健美操等項目轉項而來的居多,這樣的師資隊伍顯然無法滿足高職高專院校形體訓練課程的教學要求,是導致高職高專院校形體訓練課程教學質量不盡人意的一個很重要方面。

據(jù)資料顯示,上學時專修過形體訓練的教師只占到了21%,上學時選修過的占 16%,參加過短期培訓的占 49%,從來沒有參加過任何培訓的占 14%,其后不定期或有機會參加培訓的有 59.13%[1]。