□蘇 煒
(山西廣播電視大學,山西 太原 030027)
山西廣播電視大學科研課題項目:“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下語言學、藝術(shù)學課程教學設(shè)計的研究,”結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下理論型課程的教學需要,以語言學、藝術(shù)學的課程為例,探討了網(wǎng)上教學各環(huán)節(jié)與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的對應(yīng)關(guān)系,根據(jù)學員能力培養(yǎng)的目標,認真研究了學生對語言、藝術(shù)課程內(nèi)容的接受心理和知識獲取規(guī)律,并按照學習者的需求特點和網(wǎng)上規(guī)律設(shè)計包括適應(yīng)不同資源形式的課程教學。初步設(shè)計出一套適合網(wǎng)上教學規(guī)律和理論型課程特點的網(wǎng)上教學設(shè)計方案。本課題從四個方面著手:第一,分析了不同學員對語言學、藝術(shù)學課程的學習需求;第二,結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的特點和語言學、藝術(shù)學課程本質(zhì),設(shè)計出具有針對性和實用性的課程教學方案。第三,借助網(wǎng)絡(luò)多媒體教學手段,根據(jù)教學內(nèi)容的具體要求,以對比的方式,對應(yīng)不同的課程特點,提供可以互相參照的課程教學設(shè)計方案,體現(xiàn)出教學設(shè)計方案的共性規(guī)律和個性要求。為遠程開放教育教學設(shè)計探索出了一套反映教學和技術(shù)要求的,具有可操作性的課程教學模式。第四,通過兩個課程教學設(shè)計方案的實施,改善了課程網(wǎng)上教學模式。對以課程為單元的教學方案進行了一體化設(shè)計,改變過去零星分散的教學,構(gòu)建起一種網(wǎng)上教學的新格局。語言學、藝術(shù)學課程教學設(shè)計充分體現(xiàn)學習者的學習需求,設(shè)計合理分配教學時間,科學安排媒體形式,強化日常教學過程和各個教學環(huán)節(jié)的銜接,引導(dǎo)學員在擁有大量多媒體教材的情況下,自主學習。通過多種形式的課程作業(yè)和能力訓(xùn)練,提高學員運用知識解決實際問題的能力。
在現(xiàn)代遠程教學環(huán)境中,師生異地互動,信息反饋延遲,所以教學主導(dǎo)方的教學過程一體化必須事先設(shè)計。本課題的重點和難點是:設(shè)計語言學、藝術(shù)學課程教學的框架,然后將課程教學效果最優(yōu)化。即學員學習兩門課程后,將實用的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的運用能力 。它需要了解學生學習需求、課程結(jié)構(gòu)特點、網(wǎng)絡(luò)教學規(guī)律、教學過程的全部細節(jié),并能夠結(jié)合以上各個方面,設(shè)計出一套動態(tài)的教學方案,并在具體的實施過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
語言學、藝術(shù)學課程作為兩門基礎(chǔ)型、理論型課程,在目前的網(wǎng)絡(luò)教學改革中已經(jīng)取得了一定的成績,在教學計劃設(shè)置、教學內(nèi)容及方法改革方面,都有很大創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,該課程很長時間一直被分散教學,即網(wǎng)上教學、面授輔導(dǎo)、學生實時交互被相互割裂,這樣就形成一種零散的,沒有內(nèi)在整合的教學局面。長期以來,有機的、完整教學設(shè)計一直沒有成熟。這使許多有效的教學手段和他們之間的內(nèi)在聯(lián)系被忽視。另外,課程本身的改革盡管在開放教育要求下有所推進,但對教學內(nèi)容與學員需求的針對性方面,在最大限度地融會多媒體技術(shù),有機協(xié)調(diào)各個教學環(huán)節(jié)方面,特別是反映教學效果方面,尚待完善。尤其是利用具有強大的傳播優(yōu)勢的現(xiàn)代教育技術(shù)和信息傳輸手段進行教學策劃方面,進展還很有限。所以在輕松的環(huán)境中,迅速地提高學員學習能力的教學設(shè)計需要盡快實現(xiàn)科研突破。
“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下語言學、藝術(shù)學課程教學設(shè)計的研究”的內(nèi)容與目標是探討語言學、藝術(shù)學課程教學過程的設(shè)計方案。按照“必需”和“實用”的原則,根據(jù)不同的職業(yè)崗位安排教學內(nèi)容、媒體組合和教學過程,構(gòu)成具有不同特點的能力訓(xùn)練體系。我們堅持了解需求、設(shè)計創(chuàng)新、力求實用的指導(dǎo)思想,并結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)探索適應(yīng)學員知識獲取能力的,內(nèi)容有機統(tǒng)一的課程設(shè)計。同時,為了保證研究的有效性,我們采用調(diào)查研究為基礎(chǔ),科學分析為主導(dǎo),教學方法探索為重點,邊探索,邊實踐的方法分階段推進研究工作,按照項目推進的內(nèi)在邏輯規(guī)律,最終形成了課題結(jié)論。山西電大開放教育語言學、藝術(shù)學作為兩門基礎(chǔ)課程一直在電大的文科和部分理科專業(yè)開設(shè)。后來課程成為公共選修課納入了素質(zhì)教育范圍。1999年以來,山西電大作為 “人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目單位,具備了現(xiàn)代遠程教育的規(guī)模,并建立起完善的遠程教育信息傳遞的軟件和硬件平臺,這為借助先進的教育技術(shù)進行課程改革創(chuàng)造了條件。特別是在現(xiàn)代教育觀念的確立,新型的教學方法的實施和為課程進行多媒體教學設(shè)計方面提供了十分便利的條件。這種良好的環(huán)境為本課題的完成提供了保障。
對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的遠程課程教學進行設(shè)計在內(nèi)容和形式兩個方面都是全新的,創(chuàng)新成為它的基本特點。本課題研究重點采取了分析和調(diào)查的方法。主要分析課程的內(nèi)容、價值和學科結(jié)構(gòu)以及它在現(xiàn)代化教學條件下的新特點、新規(guī)律;調(diào)查語言學、藝術(shù)學課程在遠程教育中的教學情況和學員的學習現(xiàn)狀。形成了調(diào)查研究報告。其次,將課程的特點和我省的實際情況結(jié)合起來,從課程的具體內(nèi)容設(shè)計入手,結(jié)合學員的專業(yè)需求,進行適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)需求的課程設(shè)計改革。其主要內(nèi)容有:1.語言學、藝術(shù)學課程的主要內(nèi)容研究;2.學員語言學、藝術(shù)學課程學習能力研究;3.新型的語言學、藝術(shù)學課程采用的教材媒體形式研究;4.結(jié)合新的教與學形式所進行的學員能力訓(xùn)練的研究;5.教學過程各個環(huán)節(jié)研究;6.不同教學媒體組合效果研究;7.不同課程風格對比研究;8.以上各個方面整合研究;9.全方位教學設(shè)計方案研究。在研究得出結(jié)論的基礎(chǔ)上,課題研究借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段設(shè)計出了具有可操作性的教學設(shè)計方案;最后,將以上各部分成果進行綜合研究,全方位構(gòu)建語言學、藝術(shù)學課程的一體化教學設(shè)計模式,最終形成了項目的研究成果。新的教學設(shè)計須有新的研究方法。本課題的研究方法以理論探索、實際調(diào)查和資料分析為主,同時大量采用實地試驗法、觀察法、文獻法、訪談法、抽樣調(diào)查法、對比法、模擬法等進行研究,努力獲取真實的第一手資料和有價值的第二手資料。在此基礎(chǔ)上,課題組以我省為調(diào)查和研究對象,以本學校的開放教育學員為跟蹤和對比分析重點,在省校、分校一些教學點確定一定數(shù)量的固定研究目標,加以綜合分析研究。課題分六個階段:研究方案的擬定階段、研究項目的基礎(chǔ)調(diào)查和理論研究階段、課程內(nèi)容確定階段、教學設(shè)計框架形成階段、教學一體化設(shè)計體系應(yīng)用實驗階段、成果匯總與評估階段,最終將所有研究成果進行分析匯總,形成項目研究成果。
“語言學”、“藝術(shù)學”課程經(jīng)過完整的網(wǎng)上教學設(shè)計和有針對性的網(wǎng)上教學組織,使學生在網(wǎng)絡(luò)學習中既得到引導(dǎo),又受到管理監(jiān)控,從而保證了課程的教學質(zhì)量。課程網(wǎng)上教學的特色主要體現(xiàn)在:(1)按照網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳播特點,結(jié)合課程的具體要求整合和建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學資源,使學生的網(wǎng)上學習內(nèi)容豐富充實。結(jié)合專業(yè)的特點和本校的實際情況,我們對中央電大資源進行了補充和建設(shè)。我們開發(fā)了視頻課件。這一部分內(nèi)容是學生學習本課程的前提,它與中央電大的網(wǎng)上教學資源有機地結(jié)合在一起,形成一套內(nèi)容完整、符合教學要求的網(wǎng)上教學資源。我們把課程的內(nèi)容總結(jié)和期末復(fù)習制作成網(wǎng)上音頻資源,供學生進行復(fù)習之用。中央電大制作了精講IP課件,我們則利用三分屏補充制作了課程總結(jié)和復(fù)習指導(dǎo)。這樣網(wǎng)上教學資源構(gòu)成了有文本、音頻、視頻、三分屏等多種媒體的網(wǎng)上教學資源,使它們很好地展現(xiàn)了課程要表達的內(nèi)容。學生可以在網(wǎng)上自由選擇各種媒體資源,同時還可以隨時獲取網(wǎng)上不斷補充的動態(tài)資源。(2)按照網(wǎng)上交互功能和成人學習特點進行網(wǎng)上教學設(shè)計,使學生能夠合理地制定自己的學習計劃?!罢Z言學”、“藝術(shù)學”課程的教學設(shè)計是以網(wǎng)上教學為主而設(shè)計的。整個課程的教學過程全部納入了一體化設(shè)計方案中。從教學大綱要求,到課程學習方法、課程資源獲取途徑、課程教學內(nèi)容、課程集中網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上研討、專題講座、學習小結(jié)、期末輔導(dǎo)、在線測試、網(wǎng)上教學公告等全部進行了統(tǒng)籌設(shè)計和合理安排。在進行網(wǎng)上教學一體化設(shè)計的同時,方案充分考慮到成人學習思維的理解性、選擇的自主性、學習進程的靈活性等特點。將網(wǎng)上教學方案設(shè)計成一個內(nèi)部結(jié)構(gòu)有序,各環(huán)節(jié)銜接協(xié)調(diào),并且可以相互不斷調(diào)節(jié)補充的、靈活機動的網(wǎng)上教學方案。學生可以根據(jù)教學方案所提供的綜合性教學設(shè)計,有計劃地安排自己的教學進程,按照一體化方案設(shè)計的各教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容和教學活動進行適合自己的自主選擇。(3)利用網(wǎng)絡(luò)交流記錄與統(tǒng)計功能將課程的教學組織與管理結(jié)合在一起,便于教師對學生的個別化指導(dǎo),也便于學校對學生學習行為的監(jiān)控,真正實現(xiàn)了以課程為單元的教學與管理目標。課程上傳了各種不同的訓(xùn)練題,形成一個豐富的題庫,并利用作業(yè)練習查看隨時調(diào)整題庫內(nèi)容。平臺將所有注冊本課程的學員自動鎖定在作業(yè)練習欄目中,完全實現(xiàn)了在線考核和教師對學生訓(xùn)練的監(jiān)控。在這個平臺上既可以進行實時討論,也可以進行非實時交流,更可以進行集中現(xiàn)場交互。這樣靈活機動、形式多樣的教學管理功能,使教師與學生可以進入個別化學習與指導(dǎo)的狀態(tài),甚至可以因材施教,實現(xiàn)自由交流。另外,本課程在網(wǎng)上可以開展全省課程教研活動。課程的網(wǎng)上教學欄目有動態(tài)和靜態(tài)兩種。常規(guī)的內(nèi)容保持相對不變的靜態(tài),而資源發(fā)布等欄目便于隨時補充和更新。在這里還有對學生網(wǎng)上學習動態(tài)統(tǒng)計,這種統(tǒng)計也是個別化的,構(gòu)成了對每一個學生學習行為的指導(dǎo)和監(jiān)控。更有價值的還在于教師的指導(dǎo)行為也以個人實名記錄的形式被統(tǒng)計和記錄下來,因而也完成了學校對教師的監(jiān)控和考核。(4)利用網(wǎng)上監(jiān)控功能進行學習考核設(shè)計,使學生養(yǎng)成網(wǎng)上學習的習慣?!罢Z言學”、“藝術(shù)學”課程的網(wǎng)上教學將管理與學習輔導(dǎo)結(jié)合在了一起,這樣也為控制學生完成形成性作業(yè)提供了良好的環(huán)境。我們專門設(shè)計了考核方案。方案要求每一個學員的形成性學習行為必須落實在網(wǎng)上。這種網(wǎng)絡(luò)教學和管理的統(tǒng)一,使學生逐步養(yǎng)成了良好的網(wǎng)上學習習慣。
語言學、藝術(shù)學課程教學設(shè)計根據(jù)開放教育課程的特點,結(jié)合開放教育課程教學模式改革,進行創(chuàng)新性課程教學設(shè)計。首先,它依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學大綱的要求,結(jié)合課程特點、考慮學生的學習特點和教學實際進行編制,設(shè)計構(gòu)思力求新穎、結(jié)構(gòu)完整。課程設(shè)計方案體現(xiàn)了遠程教育的特點和以學生為中心的理念,體現(xiàn)教學模式導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。充分體現(xiàn)出導(dǎo)學、助學、協(xié)作學習和自學的有機結(jié)合, 注重對學生解決實際問題的能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。本課題的設(shè)計方案合理選擇和運用了課程的教學組織形式、教學手段和教學方式方法,有較強的可操作性,便于組織實施和調(diào)控,利于課程教學目標實現(xiàn)。另外它還強調(diào)了多種媒體的綜合運用,具有應(yīng)用信息技術(shù)開展教學的特點。它強化了對媒體資源的使用,以保證在教學中取得好的效果。本方案給學生提供的學習支持服務(wù)設(shè)計力求滿足學生學習需求。它不僅對學生學習有較強的指導(dǎo)作用,對現(xiàn)代遠程課程教學模式改革也有極強的示范作用,其作用主要體現(xiàn)在以下一些方面。
第一,通過語言學、藝術(shù)學課程教學設(shè)計改革項目的實施,旨在改善語言學、藝術(shù)學課程教學模式。打破分散的網(wǎng)絡(luò)教學形式,改變教學環(huán)節(jié)相互割裂的慣例。構(gòu)建一種適應(yīng)現(xiàn)代化教學水平的課程教學設(shè)計。在新型的課程教學設(shè)計模式中,將課堂教學、實踐性教學環(huán)節(jié)、網(wǎng)上互動交流、多媒體形式進行全方位整合,引導(dǎo)學員在擁有大量不同形式的多媒體教材的情況下,自主學習。在形象、生動和直觀的教學環(huán)境中,獲得有實用價值的課程收獲,通過多種形式的課程能力訓(xùn)練,整體提高參加遠程教育學習的學員適應(yīng)社會不同工作,進行實際知識應(yīng)用的能力。
第二,它能解決目前在高等教育課程教學設(shè)計中存在的以下一些主要問題:(1)改善分散的網(wǎng)絡(luò)教學形式以及各教學環(huán)節(jié)相互割裂的慣例和缺乏有機性、統(tǒng)一性的現(xiàn)狀。(2)解決由于以文字教材為主,教學內(nèi)容的信息量受到限制,不可能在一門課程中容納大量教材以外信息的問題。(3)消除由于專業(yè)限制,使課程設(shè)計無法統(tǒng)一管理,只能在各專業(yè)內(nèi)部安排的不合理現(xiàn)狀。(4)使教學內(nèi)容與學習需求、媒體組合、教學要求、學習過程的有機協(xié)調(diào)程度大幅提高,解決學員多環(huán)節(jié)學習中零亂、無序的問題。(5)建立起語言學、藝術(shù)學課程教學資源與學生能力訓(xùn)練體系。(6)改進教學手段 ,取消依賴面授完成教學任務(wù)的教學現(xiàn)實,使學員充分使用方便、快捷的視聽及網(wǎng)絡(luò)教學資源,讓現(xiàn)代遠程開放教育教學過程從本質(zhì)上體現(xiàn)為信息服務(wù)。
傳授知識表現(xiàn)為信息傳輸,而實現(xiàn)傳輸依賴教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)條件下的課程教學最突出的特點是教學設(shè)計服務(wù)。因此,學生對教學與管理各環(huán)節(jié)的了解就可以依靠教學設(shè)計中大量明確的教學信息服務(wù)。教學設(shè)計體現(xiàn)的教學信息咨詢已經(jīng)成為現(xiàn)代遠程教育教學支持服務(wù)體系的入口,因此進行此項目研究意義很大。本課題研究形成的語言學、藝術(shù)學課程的一體化設(shè)計方案構(gòu)成了一個完善、科學的課程教學整體方案,并提出對今后語言學、藝術(shù)學課程的教與學設(shè)計模式在大范圍內(nèi)推廣的建議。以上研究成果首先在廣播電視大學系統(tǒng)內(nèi)實施。如果研究成果能夠通過鑒定并加以推廣,那么就會在其它網(wǎng)絡(luò)課程教學中擴大范圍,并實現(xiàn)大面積的教學資源共享。
參考文獻:
[1]秦振澤.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)的思考[J].山西廣播電視大學學報,2010,(6).