孟凡明

（安徽大學(xué) 物理與材料科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230039）

重視并加強(qiáng)《文科物理》課程建設(shè)，綜合培養(yǎng)與提高文科大學(xué)生人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

孟凡明

（安徽大學(xué) 物理與材料科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230039）

本文首先分析了培養(yǎng)大學(xué)生人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要意義，并概述了目前相關(guān)研究現(xiàn)狀。然后基于《文科物理》教學(xué)實(shí)踐，分析了綜合培養(yǎng)和提高文科大學(xué)生人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要性和可能性，介紹了相關(guān)工作成效。并就今后如何重視和加強(qiáng)《文科物理》課程建設(shè)，提出了一系列建議。

教學(xué)論；文科物理；課程建設(shè)；人文精神；科學(xué)素養(yǎng)；創(chuàng)新能力

1 引言

人文精神揭示人的生存意義、體現(xiàn)人的價(jià)值和尊嚴(yán)、追求人的完善和自由發(fā)展［1］。作為社會(huì)主流群體的重要組成部分，大學(xué)生的人文素質(zhì)、精神境界會(huì)對(duì)社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。大學(xué)期間正是大學(xué)生思想成熟定型，世界觀、人生觀形成的重要階段。加強(qiáng)大學(xué)生人文精神教育，已成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的命題。

科學(xué)素養(yǎng)是人在處理與自然、社會(huì)的關(guān)系中應(yīng)該具備的知識(shí)、精神要素和實(shí)踐能力［2］。大學(xué)生是國家建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量，是提高國民素質(zhì)、提升公眾科學(xué)素養(yǎng)水平的不可替代的領(lǐng)軍人物，提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是造就大批高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新能力是人類革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，是人類綜合能力的外在表現(xiàn)，以深厚的文化底蘊(yùn)、高度綜合化的知識(shí)、個(gè)性化的思想和崇高的精神境界為基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力最基本的構(gòu)成要素是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維和科技素質(zhì)。創(chuàng)新意識(shí)決定創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維決定創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力具有綜合獨(dú)特性和結(jié)構(gòu)優(yōu)化性等特征［3］。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)［4］，普通高校文科類大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不容樂觀。研究發(fā)現(xiàn)，這種狀況的產(chǎn)生有主觀因素學(xué)生偏科，但客觀因素不容忽視。就社會(huì)環(huán)境來說，當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校對(duì)人才的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系過于單一和功利化。就學(xué)校教育來說，多年來，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)資源狹窄等也阻礙了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。就學(xué)科設(shè)置來說，我國從中學(xué)起就文理分家。在大學(xué)階段，文理專業(yè)分科明確，科學(xué)課程只是針對(duì)理科生而言的，而對(duì)文科生而言，既不開設(shè)科學(xué)教育課程，也不重視選修課。因?yàn)榇髮W(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)科學(xué)素養(yǎng)沒有具體要求，再加上文科學(xué)生科學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)科學(xué)知識(shí)不感興趣。這種狀況不僅影響國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且還影響公民科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，要改變這種狀況，就必須對(duì)文科類大學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)教育。與此相對(duì)應(yīng)，對(duì)理、工科類大學(xué)生則要加強(qiáng)人文精神教育。只有這樣，才能真正提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 現(xiàn)狀分析

世界各國的高等教育為適應(yīng)激烈的國際競爭和社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)文化的發(fā)展，在反思上個(gè)世紀(jì)中葉以來科學(xué)教育和人文教育分離而出現(xiàn)了許多社會(huì)問題的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)素質(zhì)教育的新觀念。究其目的是要通過在對(duì)大學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行人文精神的教育，借以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)綜合化、整體化、人與自然和諧發(fā)展、科技文化與人文素質(zhì)逐步融合發(fā)展的需要［5］。20世紀(jì)90年代以來，特別是江澤民同志提出的“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”之后，我國對(duì)創(chuàng)新問題開始重視，并開始反映在高等教育的實(shí)踐中。《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《教育部關(guān)于貫徹落實(shí)＜ 中共中央、國務(wù)院加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展高科技，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化決定＞ 的若干意見》等都對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)指明了方向，提出了要求［6］。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高等教育適應(yīng)時(shí)代要求的必然產(chǎn)物。高等學(xué)校要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的根本任務(wù)和長遠(yuǎn)目標(biāo)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力［7］。高校擔(dān)負(fù)著為國家建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的重任，應(yīng)高度重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［8－10］。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括使學(xué)生在學(xué)校中具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神以及獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成等，但更為重要的是使學(xué)生走出校門后能夠成為主動(dòng)的、富有創(chuàng)新精神的社會(huì)的建設(shè)者。創(chuàng)新教育是大學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)的有效途徑。特別是教學(xué)研究型大學(xué)，更應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新教育，為實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)做貢獻(xiàn)。分析大學(xué)生創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀［11］，我們可以發(fā)現(xiàn)存在以下不足之處：（1）對(duì)創(chuàng)新教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，（2）學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，（3）教學(xué)內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，（4）缺乏實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)不足，（5）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的管理不完善。

3 基于《文科物理》教學(xué)，綜合培養(yǎng)文科大學(xué)生人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要性和可能性

物理學(xué)是研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間相互作用、物質(zhì)最基本和最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科。物理學(xué)的基本原理滲透物質(zhì)世界的方方面面，滲透自然科學(xué)的所有學(xué)科，應(yīng)用于工程技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域?？梢哉f，物理學(xué)是其他許多自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是“萬物之理”。物理學(xué)習(xí)的過程從某種意義上來說也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技能的過程，學(xué)習(xí)好物理能為大學(xué)生更好地學(xué)好其他科學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。物理意識(shí)的強(qiáng)弱、物理基礎(chǔ)的厚薄、物理興趣的濃淡都直接影響著大學(xué)生的適應(yīng)性、創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿?。因此，《文科物理》是大學(xué)期間不可替代的素質(zhì)教育課程。素質(zhì)教育不單要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，而且還要把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教育教學(xué)的重點(diǎn)。因此，《文科物理》教學(xué)最重要的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，就是通過大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)地分析、思考和解決問題的方法，提高創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生自身的科學(xué)素質(zhì)得到提高，成為創(chuàng)新型人才。具有科學(xué)精神是大學(xué)物理素質(zhì)教育最基本的要求，科學(xué)精神是大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，大學(xué)物理教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)具有這種科學(xué)素養(yǎng)的合格大學(xué)生，使大學(xué)生具有邏輯思維能力，有科學(xué)的懷疑精神，有獨(dú)立見解，不迷信權(quán)威，不盲從潮流。

通過《文科物理》教學(xué)，能夠使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，了解和掌握物理學(xué)的基本思想與方法，理解物理學(xué)發(fā)展過程中所包含的豐富的人文內(nèi)涵。該課程的成功開設(shè)，開辟了一條通過開設(shè)系列校選課培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的新途徑，探索了以素質(zhì)教育為核心、以校選課為平臺(tái)的創(chuàng)新教育的基本體系，實(shí)現(xiàn)人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的融合，也為安徽大學(xué)乃至其它高等院校創(chuàng)新型素質(zhì)教育選修課的開發(fā)起了示范和引導(dǎo)作用。

4 已經(jīng)取得的成效

為了實(shí)現(xiàn)人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融合，近幾年來我們面向安徽大學(xué)文、理、工科各專業(yè)開設(shè)了素質(zhì)教育選修課程：《文科物理》。該課程以物理知識(shí)為載體，通過對(duì)物理學(xué)發(fā)展史上一些重大發(fā)現(xiàn)過程以及相關(guān)著名科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神的介紹，充分展現(xiàn)物理學(xué)發(fā)展過程所包含的豐富的人文精神。力求將物理思想與人文精神的融合貫穿于教學(xué)的全過程，注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣極大地開闊了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了自然科學(xué)思維教育和人文精神素質(zhì)教育的互補(bǔ)。

為了適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，我們一直遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，實(shí)行討論式、參與式教學(xué)，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，著力培養(yǎng)“三基并重、全面發(fā)展”的高素質(zhì)人才。把人文教育和科學(xué)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，落實(shí)到教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，有效地實(shí)現(xiàn)了課程的有機(jī)結(jié)合。

實(shí)踐表明，《文科物理》課程的開設(shè)對(duì)安徽大學(xué)文、理、工科各專業(yè)尤其是文科學(xué)生產(chǎn)生了一定影響，讓廣大文科學(xué)生開始不畏懼物理，進(jìn)而不畏懼科學(xué)，學(xué)生比較喜歡課程所強(qiáng)調(diào)的人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的融合部分，喜歡課堂的討論式的講課形式，許多學(xué)生課前就自己感興趣的課題精心制作PPT，課堂上踴躍上臺(tái)發(fā)言，愿意嘗試用物理角度看待和討論人類的起源和歸宿問題，在全面提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，以及在優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、完善學(xué)分制改革、提高教學(xué)質(zhì)量等方面成效顯著，達(dá)到了課程的預(yù)期效果。

通過開設(shè)和講授《文科物理》課程，我們還指導(dǎo)2008級(jí)漢語言文學(xué)專業(yè)劉曄華主持1項(xiàng)國家大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目、2009級(jí)漢語言文學(xué)專業(yè)汪劉慧主持1項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目。

5 具體建議

結(jié)合自己多年《文科物理》課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就今后如何重視和加強(qiáng)《文科物理》課程建設(shè)，提出下列建議：

（1）建議高度重視《文科物理》這一新型的素質(zhì)教育選修課程對(duì)于綜合培養(yǎng)和提高大學(xué)生尤其是文科類學(xué)生人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要意義。

（2）建議將《文科物理》教學(xué)采用參與式教學(xué)方式所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，推廣到其它課程教學(xué)實(shí)踐中，提高廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）建議籌建文科物理實(shí)驗(yàn)室，以便開設(shè)一系列適合文科生的物理實(shí)驗(yàn)。

（4）建議劃撥一定的經(jīng)費(fèi)以加強(qiáng)《文科物理》課程建設(shè)，例如：《文科物理》教材、精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等建設(shè)。

（5）類比《普通物理》是我校理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，建議將《文科物理》作為文科類各專業(yè)的基礎(chǔ)課程開設(shè)。

（6）由于播放PPT及視頻對(duì)于設(shè)備的要求較高，建議教務(wù)處為《文科物理》教學(xué)盡可能安排電腦配置較高、投影設(shè)備良好的教室，以避免發(fā)生PPT、視頻打不開的情況。

（7）建議設(shè)定《文科物理》課程每個(gè)教學(xué)班的選課人數(shù)上限為90，以便有效開展參與式教學(xué)活動(dòng)。

6 結(jié)語

我們結(jié)合安徽省高等教育改革發(fā)展實(shí)際和安徽大學(xué)教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)工作實(shí)際，借助于素質(zhì)教育選修課《文科物理》課程平臺(tái)，探討了大學(xué)生人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融合并均衡同步發(fā)展的有效途徑和方法。探索了以素質(zhì)教育為核心、以素質(zhì)教育選修課為平臺(tái)的創(chuàng)新教育的基本體系，全面提升了學(xué)生的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，在一定程度上為安徽大學(xué)以及其它高校創(chuàng)新型素質(zhì)教育選修課的開發(fā)起示范和引導(dǎo)作用。并就今后如何重視和加強(qiáng)《文科物理》課程建設(shè)，提出了一系列建議。

［1］ 楊海波．人文精神的內(nèi)涵研究及其培養(yǎng)［J］．長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2008，（3）：115-118．

［2］ 李波，蘆菲．培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探索和實(shí)踐［J］．教研，2010，（1）：54．

［3］ 婁玉珍．論大學(xué)生素質(zhì)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．世紀(jì)橋，2010，（11）：83-84．

［4］ 劉超，梁泰生．提高文科類大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性及策略探究［J］．黑龍江教育，2008，（10）：29-31．

［5］ 鄧錦琳．素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］．成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（2）：19-20，25．

［6］ 羅偉明．創(chuàng)新能力是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心［J］．浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（5）：16．

［7］ 江澤民．全面建設(shè)小康社會(huì)開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面［M］．江澤民文選（第3卷）．北京：人民出版社，2006：537-538．

［8］ 曹一瑜，肖嵐．大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（8）：221-223．

［9］ 賴曉軍，陳爽．高校創(chuàng)新校園文化建設(shè)的研究與探索［J］．江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（4）：65-67．

［10］ 王東紅．新時(shí)期大學(xué)生科技創(chuàng)新體系構(gòu)建的思考［J］．科技和產(chǎn)業(yè)，2008，（5）：82-84．

［11］ 魏天興．大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考［J］．中國林業(yè)教育，2010，（1）：48－51．

Construction of Arts Physics and Cultivation of Students’Innovation Ability

MENG Fan-ming（School of Physics and Materials Science，Anhui University，Hefei 230039，China）

The significance of training of humanistic spirit，scientific literacy，innovation ability of college students is first analyzed in this paper，and the relevant re research is summarized．Based on the teaching practice of Arts Physics，the significance and feasibility of comprehensive cultivation and improvement of humanistic spirit，scientific literacy，innovation ability of college students with liberal arts background is studied．Lastly，some suggestions on how to enhance the course construction of Arts Physics are put forward．

teaching theory；Arts Physics；course construction；humanistic spirit；scientific literacy；Innovation ability

G40－03

A

1674-2273（2011）06-0052-03

2011－08－03

安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（20100185）；安徽大學(xué)“211工程”三期校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（xj201140）；安徽大學(xué)“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目（XJ200907）

孟凡明（1966－），男，安徽合肥人，安徽大學(xué)物理與材料科學(xué)學(xué)院副教授，博士，主要從事教學(xué)與科研。