蔣 泓

（江蘇省新海高級中學 江蘇 連云港 222006）

STS作為一種新的科學教育構想，已昂然走進了當今的新課程改革，它主張在科學教育中強調科學技術與社會的關系以及科學技術在社會生產、生活中的應用?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》（下稱《標準》）在課程性質、基本理念、課程目標、內容標準、教學建議、教學評價等方面都充分體現了STS教育的基本觀點。作為《標準》的“雙基”課程——必修課程，較好地落實了《標準》這一觀點，下面就STS在必修課程中的呈現形式和實施方式分析如下。

一、STS在必修課程設計和目標中的體現

必修課程在課程的設計和達成目標中，均明確體現了STS教育的基本觀點。在課程設計中，強調“體現綠色化學思想，突出化學對生活、社會發(fā)展和科技進步的重要作用?！倍谡n程目標中，明確提出了使學生了解常見的化學物質、物質的微觀結構、化學反應的一般原理“在生產、生活和化學科學研究中的應用”，“正確認識科學、技術與社會的相互關系，能運用所學知識解釋生產生活中的化學現象，解決與化學有關的一些實際問題，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想?！背浞煮w現了必修課程在“注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面為學生科學素養(yǎng)的發(fā)展打下必備的基礎”的《標準》的設計思路。

二、STS在“內容標準”和“活動與探究建議”中的呈現

STS在必修課程中體現了綠色化學思想，突出化學對生活、社會發(fā)展和科技進步的重要作用。使學生了解常見的化學物質、物質的微觀結構、化學反應的一般原理在生產、生活和化學科學研究中的應用；正確認識科學、技術與社會的相互關系，能運用所學知識解釋生產、生活中的化學現象，解決與化學有關的一些實際問題，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想。

三、對STS在必修課程中實施方式的分析

STS在必修課程中的呈現是為高中化學課程進行STS教育打下了靜態(tài)的基礎，要在教學中使STS教育充滿活力，必須在課程實施過程中能夠很好地把化學與技術、化學與社會的關系表現出來，使靜態(tài)的STS教育轉化成課程實施過程中動態(tài)的STS教育，從STS在必修課程中的呈現方式分析，其在教學中的實施主要是通過以下途徑實現：

1．課堂教學

課堂教學是教學活動的主體，是實施《標準》的“主陣地”，在化學教育中處于不可替代的作用。STS內容在必修課程中的呈現方式也體現了這一點。幾乎在各個主題的內容標準中均對STS教育作了明確的規(guī)定，其實施的方式通常可以通過以下幾種。

（1）結合課本中內容，介紹現代化學的巨大成就，介紹化學家的創(chuàng)造發(fā)明和發(fā)現，對促進其他自然學科、工程技術以及生活和經濟的發(fā)展的重大作用和深遠的影響；幫助學生樹立正確的科學價值觀，培養(yǎng)科學技術是第一生產力的意識。

（2）結合課本中的化學史實、科學史話等進行STS教育，介紹科學家為科學獻身的動人事跡，培養(yǎng)學生探索追求真理的科學精神；通過對科學家獲取知識的方法、途徑和手段的介紹，培養(yǎng)學生的科學方法和科學態(tài)度。

（3）以環(huán)境保護、能源危機等熱點問題作為教育的切入點。如臭氧層的破壞、酸雨的危害、各類污染的防治，培養(yǎng)環(huán)境保護意識；又如化石燃料的不可再生性、世界能源危機的不斷加劇等。

2．資料查閱

在信息化課程資源高度發(fā)展的今天，通過查閱資料獲取信息是學生自主學習和探究性學習的重要方式，也是開展STS教育的主要途徑之一。在必修課程中活動與探究建議中通過查閱資料而開展的STS教育的建議就多達11條，由此可見，“重視教學資源的建設和管理，形成資源庫，鼓勵學生從網上獲取”STS信息，是順利實施STS教育的重要保證。

3．實驗探究

開展實驗探究活動是開展STS教育的有效途徑。在必修課程中有關STS的活動建議，較好地反映了“發(fā)現學習和生產生活中有意義的化學問題，并進行實驗探究”的《標準》要求。例如組織學生進行空氣質量檢測、測定雨水的pH、回收廢舊電池、制作簡易電池、市售食鹽中碘元素測定等，不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，而且能使學生從長期單調乏味的學習中得到樂趣，深刻體驗STS教育。

4．調查、討論、活動

必修內容在STS的呈現形式中，較好的體現了“聯(lián)系生產、生活實際，拓展學生的視野”這一實施建議。通過調查、活動、討論形式的STS內容有9條，包含了市場調查、社區(qū)調查、討論，還建議制作相關內容的展板或舉辦專題報告會的活動；建議通過這些活動的開展，增加學生接觸實際問題的機會，加強對科學、技術和社會三者聯(lián)系的認識。

總之，STS教育思想已經滲透到了必修課程的各個主題中，一方面強調了化學在生產、生活和社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用；另一方面培養(yǎng)了學生關心社會和生活的積極態(tài)度，增強了學生的社會責任感；同時，使學生以更廣闊的視角，更加深刻地理解科學的價值、科學的局限和科學與社會、技術的相互關系，對于提高學生的科學素質有積極的作用。