朱素娜

【摘要】俗話說“萬事開頭難”，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到，通過巧妙的課堂導(dǎo)入，好的情境設(shè)計(jì)必將是開啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙，它將為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課；情景；導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2011）04-0075-01

課堂上，怎樣迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們一下子進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，是我在教學(xué)過程中努力思考和不斷探索的問題。俗話說“萬事開頭難”，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到，通過巧妙的課堂導(dǎo)入，好的情境設(shè)計(jì)必將是開啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙，它將為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在這里我總結(jié)幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、故事導(dǎo)入法

故事總是吸引著學(xué)生的，尤其是把數(shù)學(xué)課和故事連在一起，對(duì)學(xué)生來說是一件非常新鮮的事。在講探索勾股定理第二課時(shí)時(shí)，我首先講述了關(guān)于美國總統(tǒng)加菲爾德證明勾股定理的故事，即1876年一個(gè)周末的傍晚，在美國首都華盛頓的郊外，加菲爾德正在欣賞黃昏美景，他突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小孩在激烈的爭論著什么，好奇心驅(qū)使他走上去問個(gè)究竟，兩個(gè)小男孩頭也不抬地問他：先生，若直角三角形兩直角邊分別為3和4，則斜邊長是多少呢？他不假思索的回答：是5小男孩又問，若兩直角邊分別為5和7，則斜邊長是多少呢？他說：斜邊平方等于5的平方加上7的平方。小男孩又問，你能說出其中的道理嗎？加菲爾德語塞，于是，他不在散步，立刻回家潛心探討勾股定理的證明方法，經(jīng)過不懈努力，終于弄清了其中的道理，當(dāng)他后來當(dāng)上美國總統(tǒng)時(shí)，人們把這一證明方法稱做總統(tǒng)證法。目前，勾股定理的證明方法有500多種，這一節(jié)課我們通過拼圖來驗(yàn)證勾股定理，由此激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲和探索欲。為本節(jié)課堂活動(dòng)做好鋪墊。

二、歌謠導(dǎo)入法

把文學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的情境，讓學(xué)生在享受詩詞美的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)無處不在，體會(huì)學(xué)科之間的聯(lián)系。比如我在講七年級(jí)數(shù)學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，我先讓學(xué)生背誦大家最熟悉的歌謠：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿……然后提出問題，青蛙的眼睛、嘴、腿和青蛙的只數(shù)有何關(guān)系，如果用字母n表示青蛙的只數(shù)，那么它的眼睛、嘴、腿和青蛙的只數(shù)n有何關(guān)系呢？由此引入課題，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

在講《生活中的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)時(shí)，我利用多媒體采用flash動(dòng)畫的形式，通過電扇扇葉的轉(zhuǎn)動(dòng)，鐘表指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，在享受視覺美的同時(shí)，啟發(fā)他們試著用自己的語言總結(jié)旋轉(zhuǎn)的定義，既增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，又讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。從而培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想。

四、類比導(dǎo)入法

在教學(xué)過程中，巧妙地利用類比法教學(xué)可以達(dá)到事倍功半的效果，比如，在講相似三角形的判定時(shí)，我首先復(fù)習(xí)了全等三角形的判定，以此類比，兩邊一夾角對(duì)應(yīng)相等，兩角一夾邊對(duì)應(yīng)相等，兩角一對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等，三邊對(duì)應(yīng)相等的三角形全等。那么判定兩個(gè)三角形相似，這幾組量又怎么樣呢？利用這種方法使學(xué)生能從類比中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

五、設(shè)疑式導(dǎo)入法

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個(gè)同學(xué)不小心把親戚家的一塊三角形玻璃模板的一角打碎了，為了割一塊和親戚家完全一樣的三角形玻璃模板，他能做到嗎？同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說，要解決這個(gè)問題需要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個(gè)問題——全等三角形的判定。

六、生活導(dǎo)入法

教學(xué)要貼近生活，貼近學(xué)生，要將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的愿望。比如：我在講八年級(jí)數(shù)學(xué)《測量旗桿的高度》一節(jié)，我首先對(duì)同學(xué)們提出如何測量我們縣城最高的建筑物電視塔的高度，這是個(gè)無法直接測量的建筑物，問題一提出，全班同學(xué)興趣盎然，議論紛紛，但無論怎樣都無法到達(dá)塔尖，正當(dāng)同學(xué)們一籌莫展之時(shí)，我順勢提出通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)我們就會(huì)很輕松的解決這一問題，這樣的導(dǎo)入使同學(xué)們感覺到學(xué)有所用，同時(shí)將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

總之，數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，使數(shù)學(xué)課堂活起來，讓孩子主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。