高職設(shè)計素描教學(xué)模式的實踐研究

■李建強

設(shè)計素描是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課程，是造型的基本功，是通過基本造型要素的組合與編排、解構(gòu)與重構(gòu)，形成新的有意味的平面形態(tài)，既可訓(xùn)練學(xué)生的造型技能，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與審美品格。文中系統(tǒng)分析了設(shè)計素描教學(xué)現(xiàn)狀及問題，并介紹了設(shè)計素描教學(xué)模式的實踐研究。

設(shè)計素描是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課程，是造型的基本功，是訓(xùn)練和提高學(xué)生造型能力的必要手段之一。通過設(shè)計素描教學(xué)，既可訓(xùn)練學(xué)生的造型能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，即學(xué)生的形象思維能力、審美能力和空間想象能力。

一、設(shè)計素描課程教學(xué)的目的與意義

（一）設(shè)計素描可以提高學(xué)生的造型基本能力

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須具有扎實的造型基本功，才能游刃有余地進行藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作，設(shè)計素描是從事藝術(shù)設(shè)計活動的起點，是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，通過設(shè)計素描的訓(xùn)練，來研究物體的比例、結(jié)構(gòu)、空間等造型基本規(guī)律和內(nèi)部特征，可以獲得腦、眼、手三者相互的協(xié)作統(tǒng)一，準(zhǔn)確地表達自我感受，解決造型基本功的問題。

（二）設(shè)計素描可以訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力

設(shè)計素描訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，體會不同光線下物象發(fā)生的微妙變化，感受不同場景中物象呈現(xiàn)的多樣性，研究不同透視角度中物象結(jié)構(gòu)的變化，循序漸進地幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高自身的觀察能力。通過訓(xùn)練來對客觀形態(tài)構(gòu)造特征進行分析，發(fā)現(xiàn)客觀物象的根本屬性特征，培養(yǎng)學(xué)生視覺反應(yīng)能力及視覺信息的有效表達能力，從而訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的創(chuàng)造力，以及分析歸納的能力。

（三）設(shè)計素描可以豐富學(xué)生的創(chuàng)意思維和想象能力

設(shè)計素描訓(xùn)練不僅提高學(xué)生的造型能力和觀察能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和概括能力。在實際訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生對物象造型以及它們之間的相關(guān)性進行細致的研究，感受不同物象形體的各種豐富的變化，分析物體構(gòu)造原理的思維能力，從而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)意思維。

通過設(shè)計素描的訓(xùn)練，還可以喚起學(xué)生對生活的熱愛與感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)表現(xiàn)形式去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，陶冶精神情操，提高視覺審美能力。

二、設(shè)計素描教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生整體藝術(shù)素質(zhì)不夠高

由于我國現(xiàn)有美術(shù)招生考試制度單一，使大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前接受的繪畫訓(xùn)練方法幾乎一樣，造型意識及表現(xiàn)手段單一。近年，不論是聯(lián)考還是院校單獨考試，教師都針對考試的要求進行很“專業(yè)”的輔導(dǎo)，靜物默寫、人物頭像默寫等，雖說很多考生通過程式化的訓(xùn)練模式圓了自己的大學(xué)夢，但是卻或多或少地扼殺了學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)揮。學(xué)生整體的藝術(shù)素質(zhì)不高，就不能自如地將素描的應(yīng)試狀態(tài)轉(zhuǎn)為專業(yè)設(shè)計狀態(tài)。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課程重視不夠

部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對設(shè)計素描課程重視性認識不夠，認為是可有可無的課程，認為是任何專業(yè)教師都可以講授的課程，對設(shè)計素描課程缺乏應(yīng)有的重視和關(guān)注，甚至在當(dāng)前師資力量缺乏的情況下，外聘一些沒有教學(xué)經(jīng)驗的在讀研究生來擔(dān)任設(shè)計素描的教學(xué)。

（三）專業(yè)教師對課程鉆研不夠

部分專業(yè)教師對設(shè)計素描課程的鉆研不夠，教學(xué)方式單一，甚至沿襲傳統(tǒng)的本科階段教學(xué)模式，較多地停留在繪畫專業(yè)的素描范疇內(nèi)，延續(xù)如實再現(xiàn)客觀對象的授課模式，缺乏對課程設(shè)計思想、課程理念、課程功能以及專業(yè)特點等方面的思考。這樣直接影響學(xué)習(xí)設(shè)計素描的熱情和鉆研的態(tài)度。

三、設(shè)計素描教學(xué)模式的實踐研究

通過多年的教學(xué)實踐，筆者認為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描教學(xué)，應(yīng)在遵照物象比例、結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感、形式韻律等造型要素的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)特點和學(xué)生實際能力，由淺入深、循序漸進地結(jié)合個人的主觀意識傳達，并吸收各種表現(xiàn)形式，著重以培養(yǎng)設(shè)計師為目的，主要研究客觀物象內(nèi)在構(gòu)成關(guān)系與外在形式的整體感，以及它們之間的組合關(guān)系，分析物體構(gòu)造原理的思維能力，從而超越模仿，達到主動性的認識與創(chuàng)造，將藝術(shù)表現(xiàn)形式的造型語言與專業(yè)設(shè)計有機地結(jié)合?；谶@種認識，筆者認為設(shè)計素描教學(xué)可按以下三個模塊來進行訓(xùn)練。

（一）結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練

結(jié)構(gòu)素描是指排除自然光對物體的影響，以研究物象本身固有的結(jié)構(gòu)為重心，以研究物體的形體構(gòu)造和畫面構(gòu)成為主線，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，畫面的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成意識。結(jié)構(gòu)素描著重強調(diào)形體點、線、面的意義，通常把復(fù)雜的形體分解為簡單的幾何形體的組合，并明確它們之間的組合關(guān)系，排除光影的干擾，來更好地研究造型規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對形體特征的感受力和理解力。教學(xué)要求學(xué)生先學(xué)會如何觀察物體，比較它們的關(guān)系，理解形體后再去表現(xiàn)。

結(jié)構(gòu)素描是以線條為主要表現(xiàn)手段的一種繪畫方法，是更加注重科學(xué)和理性思考的繪畫形式，通過結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力、掌握物象的造型規(guī)律，提高學(xué)生的造型能力，解決學(xué)生的空間概念、結(jié)構(gòu)意識以及正確觀察和準(zhǔn)確描繪的能力，它不需過多地追求客觀實體的再現(xiàn)，而是偏重于理性地歸納表現(xiàn)。

（二）光影素描訓(xùn)練

光影素描也稱明暗造型或調(diào)子素描，是主要利用光線照射到具體物象上反射出來的明暗層次來塑造形體的繪畫方法，是以物體體積、空間和質(zhì)感的表現(xiàn)為主線，引導(dǎo)學(xué)生觀察表現(xiàn)物體受到光的照射后產(chǎn)生的明暗調(diào)子變化，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的表達能力，深入的刻畫能力，整體的塑造能力，黑、白、灰的意識和體積、空間層次的節(jié)奏感。

光影素描解決了學(xué)生對客觀物體從外在到內(nèi)在、從結(jié)構(gòu)到明暗，從黑、白、灰層次到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的透視構(gòu)架，光影素描解決的不僅是光線作用在物象上的光和影的關(guān)系，它還要表現(xiàn)內(nèi)在的情感，也需要作者理性的觀察與思考，從形象特征的挖掘到再認識、再分析、再理解到直接明確地表達對象的特質(zhì)。

（三）創(chuàng)意素描訓(xùn)練

創(chuàng)意素描也稱意象素描，是以學(xué)生的空間想象力、創(chuàng)造力的發(fā)掘為主線，對感知到的零碎東西加以組合、整理，形成整體的空間意識，更清楚地理解對象和表現(xiàn)對象。它強化學(xué)生的形式美感、材料美感以及構(gòu)成意識的研究，培養(yǎng)學(xué)生認知事物的主動性和多樣性。強調(diào)學(xué)生個性表現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)意素描通過從傳統(tǒng)寫實繪畫中抽象出富有理性的黑、白、灰線條，運用點、線、面、肌理等視覺元素，進行平面意向、紋理組織、形態(tài)變異、創(chuàng)意構(gòu)成、材料媒介等多方位多角度的研究，從而形成創(chuàng)造性的構(gòu)造畫面。

創(chuàng)意素描的訓(xùn)練盡可能讓學(xué)生作多種方法和工具的嘗試，創(chuàng)意素描的表現(xiàn)方法是無窮的，可把涂、抹、擦、印、貼等不同的表現(xiàn)手法全方位的引入。比如：在教學(xué)中除了用紙面常規(guī)試驗（包括水墨與紙面、紙面拼貼）以外，還可以在布面或者板面上結(jié)合顏色和自然材料（植物、生物、礦物）進行綜合試驗，這樣不但可以增強畫面的整體效果和新異性，而且自然材料還能使畫面展現(xiàn)有機的脈絡(luò)關(guān)系。不同的手法會產(chǎn)生不同的視覺美感，也會使學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)素描的似與不似，在切實感受材料特性的同時，激發(fā)創(chuàng)作沖動和創(chuàng)作靈感。通過不同表現(xiàn)手法的嘗試會豐富學(xué)生的興趣，開闊眼界，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美能力。

以上三個模塊訓(xùn)練完成了單一的“塑造”能力的培養(yǎng)，向觀察、洞悉、想象乃至個人審美反應(yīng)的整個造型過程認識的飛躍，形成藝術(shù)設(shè)計所需的完整的造型思維能力和創(chuàng)意表達能力。

總之，設(shè)計素描的訓(xùn)練對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的每個學(xué)生來說都是非常重要的。藝術(shù)教育中設(shè)計素描教學(xué)的研究也是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而蹴，各位教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)特點來具體研究教學(xué)的方法，尋求理想的教學(xué)模式，只有我們努力去探索實踐，才能及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。

[1]（美）伯納德·切特著，徐梅，秦雯譯.素描教程[M].重慶出版社，2005.

[2]張新權(quán)編著.素描技法[M].中國紡織出版社，2004.

[3]徐勇民主編.學(xué)校藝術(shù)教育與素質(zhì)教育論壇[M].湖北美術(shù)出版社，2004.

[4]馮峰等主編.設(shè)計素描[M].嶺南美術(shù)出版社，2000.