常州紡院2011級新生UPI心理普查情況報(bào)告

王惠娟

摘要：為掌握新入學(xué)學(xué)生的心理健康狀況，給學(xué)校進(jìn)行有效的學(xué)生心理健康教育與管理提供參考，我院心理健康教育中心今年繼續(xù)采用UPI（對我校3223名新生進(jìn)行心理測量和分析。結(jié)果顯示：11級新生中心理可能存在障礙或不健康者占3.5%，反映出我院11級新生心理健康狀況基本正常。學(xué)生主要癥狀集中在“情緒”、“交往”兩個(gè)方面?；谏鲜銮闆r，結(jié)合大學(xué)新生心理特點(diǎn)，建議從開展系列心理主題教育、通過多種渠道、多種形式開展心理健康教育和心理輔導(dǎo)服務(wù)，營造有益于學(xué)生心理健康發(fā)展的校園環(huán)境等多個(gè)方面來對新生進(jìn)行心理健康教育。

關(guān)鍵詞：11級新生；心理狀況分析；建議

1. 引言

現(xiàn)代教育提倡以學(xué)生的身心健康發(fā)展為本。高職教育亦如此。要使高職生身心和諧健康發(fā)展，成為具有全面素質(zhì)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)校必須關(guān)注他們的心理素質(zhì)和心理健康水平。為了解大一新生心理健康的基本情況，進(jìn)行大學(xué)生心理健康問題研究，從而進(jìn)行有效的心理健康教育和對心理問題的預(yù)防、疏導(dǎo)和調(diào)試，并建立學(xué)生心理健康檔案，為我院的心理健康教育工作提供第一手資料。我校心理健康教育中心從05年起每年10月份都會對全院的大一新生進(jìn)行心理普查。

2. 普查方法

2.1 普查對象

此次普查對象為常州紡院11級新生3223名，其中男生1213人，女生2010人。

2.2 普查工具

本次普查采用大學(xué)生人格調(diào)查問卷UPI。UPI是為了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神健康調(diào)查表。主要是在新生入學(xué)時(shí)為調(diào)查精神衛(wèi)生狀況實(shí)態(tài)而使用，是了解學(xué)生的煩惱、迷惘、不滿、心理沖突等精神狀況的問卷，有助于學(xué)生了解心理問題的早期表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的心理保健意識，同時(shí)起到心理衛(wèi)生的宣傳作用。

3. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

3.1 異常個(gè)體總體分布情況

2011級新生共3292名，參加本次測試的學(xué)生為3223名。UPI篩選結(jié)果表明：異常個(gè)體為113人。對這部分學(xué)生進(jìn)行心理約談后，發(fā)現(xiàn)：A類學(xué)生3人，可能有嚴(yán)重心理問題，占總施測人數(shù)的0.09％；B類學(xué)生11人，占總施測人數(shù)的0.34%，可能存在某些心理問題，應(yīng)引起關(guān)注； C類學(xué)生99人，占總施測人數(shù)的3.079%。見下圖。

3.2 三類學(xué)生分布情況

由上表可知，本次心理普查，一類學(xué)生有279人，占總普查人數(shù)的8.75%，二類學(xué)生有136人，占總普查人數(shù)的4.22%。所謂一類學(xué)生，即指選擇25題（想輕生）、65題、66題（曾經(jīng)覺得心理衛(wèi)生方面有問題）、67題、68題（有問題要咨詢）中的任意一題或者得分超過25分的學(xué)生，這類學(xué)生可能有比較明顯的心理問題。二類學(xué)生指的是UPI總分在20分至25分(包括20分,不包括25分)之間者，第8，16，26題中有一題做肯定選擇者，輔助題中只有一題作肯定選擇者，二類學(xué)生可能會存在某些問題。三類學(xué)生是指暫時(shí)沒有心理問題的學(xué)生。在我校心理健康教育中，一類學(xué)生是關(guān)注的重點(diǎn)，這類學(xué)生很容易在各種因素的刺激下出現(xiàn)心理疾患。在我校學(xué)生心理工作中，凡是符合第一類標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，一般要求約請面談。

3.3 各項(xiàng)目選擇頻度

從各項(xiàng)目選擇頻度來看，學(xué)生主要心理癥狀集中在“人際”和“情緒”方面。在調(diào)查中屬于人際方面的癥狀比較突出，其中“認(rèn)為人際關(guān)系很重要”選擇頻率最高，達(dá)95%，和人際相關(guān)的項(xiàng)目選擇頻率也都較高，如“在乎別人視線”為35%、“總注意周圍的人”為39%。與情緒癥狀有關(guān)的項(xiàng)目選擇頻率僅次于人際選擇頻率，其中“對任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”為43%，“過于擔(dān)心將來的事情”為24% 。相對而言，屬于軀體方面的癥狀還不是很明顯。如：“身體忽冷忽熱”的選擇頻率只有4%，“口吃聲音發(fā)顫”為2%，“有過失去意識、抽筋”的選擇頻率為6%。這說明我院11級新生中可能存在心理問題的大多數(shù)學(xué)生的精神癥狀還未轉(zhuǎn)化為軀體癥狀，他們還未到特別嚴(yán)重的地步，需要相關(guān)老師及時(shí)對這部分學(xué)生給予指導(dǎo)或幫助，以免惡化。關(guān)鍵項(xiàng)目“想輕生”所占的比率為1%，在對這類學(xué)生進(jìn)行約談之后發(fā)現(xiàn)選擇該項(xiàng)目的所有學(xué)生并沒有真正的想輕生，有些是進(jìn)入我院之前曾經(jīng)有過此類想法，但并沒有采取措施來實(shí)施自殺這一行為、也有少部分同學(xué)沒有理解清楚輕生的含義而誤選的。

4 建議與對策

4.1 建設(shè)心理健康教育隊(duì)伍，為學(xué)生提供多層次的心理健康服務(wù)

教師隊(duì)伍方面：要形成有“心理健康教育與咨詢中心輔導(dǎo)老師、系部心理輔導(dǎo)老師、班主任、班級心理保健員”組建而成的一支強(qiáng)大的心理教育和服務(wù)隊(duì)伍。

社團(tuán)建設(shè)方面：中心將繼續(xù)發(fā)展大學(xué)生心理協(xié)會，認(rèn)真指導(dǎo)他們開展各項(xiàng)工作，使他們成為全院學(xué)生中心理健康的宣傳者和領(lǐng)頭人，并能為其他學(xué)生提供服務(wù)。對班級心理保健員進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，通過提高他們的心理知識水平和業(yè)務(wù)能力，使他們成為班內(nèi)學(xué)生心理健康的幫助者和班級心理狀況的反饋者。

4.2 針對調(diào)查情況，結(jié)合大一新生心理特點(diǎn)，開展系列心理健康主題教育

調(diào)查顯示，我院11級新生的心理問題主要集中在“交往”和“情緒”兩個(gè)方面，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。新生“情緒”問題一般都是由“適應(yīng)不良”或者“交往不良”引起的，鑒于此，對于大一新生的心理健康教育應(yīng)以適應(yīng)教育與交往輔導(dǎo)為主。結(jié)合大一新生的心理特點(diǎn)，可以以團(tuán)體活動的形式來開展相關(guān)主題的心理健康教育。

4.3 通過多種渠道、多種形式，開展心理健康教育和心理輔導(dǎo)服務(wù)

心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持“發(fā)展性輔導(dǎo)”的原則，它的主要目標(biāo)是使健康的學(xué)生心理素質(zhì)更完善，而不是“矯治”。因“馬加爵事件”，一些教育學(xué)者也認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生心理健康教育當(dāng)成一項(xiàng)必修的基礎(chǔ)課程，針對不同年級學(xué)生心理問題的類型，重點(diǎn)不同，在盡可能大的范圍內(nèi)重視大學(xué)生心理因素對其產(chǎn)生的影響。

因此，在《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)中，應(yīng)本著“學(xué)以致用”的原則，始終貫徹“體驗(yàn)，感悟”的教學(xué)理念，采用以課堂教學(xué)為主，輔以座談、心理情景劇、角色扮演、案例分析、心理電影、團(tuán)體訓(xùn)練等形式，進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

平時(shí)，根據(jù)大學(xué)生共有的心理問題，針對不同的群體開展多種形式的心理活動或講座或各種心理培訓(xùn)，多渠道對學(xué)生進(jìn)行心理教育。

另外，對學(xué)生定期進(jìn)行心理普查、日常心理咨詢、開辦心理信箱，通過網(wǎng)上在線咨詢?yōu)槟切┬睦砩闲枰獛椭膶W(xué)生提供及時(shí)、有效的咨詢和服務(wù)。

4.4 營造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的校園氛圍和環(huán)境

大學(xué)生的心理健康離不開良好的校園環(huán)境。一個(gè)樂觀、積極向上、尊重、友善、寬容、朝氣蓬勃的校園環(huán)境將有助于學(xué)生的心理健康成長。營造良好的校園環(huán)境需要注意以下幾點(diǎn)：

第一，校園文化環(huán)境。優(yōu)美整潔的校園令人心情愉悅，濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，高雅的文化藝術(shù)活動都會在心理上熏陶感染學(xué)生。其中，宿舍的人際環(huán)境對學(xué)生的心理發(fā)展影響很大，大學(xué)生的許多問題都和宿舍人際沖突有關(guān)。因此，我們應(yīng)重視和加強(qiáng)校園文明和宿舍文明建設(shè)，營造一個(gè)有利于學(xué)生健康成長的精神環(huán)境。

第二，教師的情感作用。師生關(guān)系直接影響到學(xué)生智慧、感情、意志品質(zhì)的發(fā)展，和諧、民主的師生關(guān)系有利于學(xué)生心理健康發(fā)展。反之，少數(shù)教師對學(xué)生不尊重，對學(xué)習(xí)成績不好或行為表現(xiàn)差一些的學(xué)生經(jīng)常采取諷刺、挖苦、孤立、歧視的態(tài)度，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，我們還必須提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)老師的心理素質(zhì)，特別是輔導(dǎo)員和班主任的教育水平，使他們工作更有方法、更有效果。在班級管理中提倡民主，注意調(diào)動學(xué)生積極的情緒，建立良好的師生關(guān)系。

第三，“全員育人”的心理氛圍。心理健康教育僅靠幾個(gè)心理輔導(dǎo)老師的努力是沒有用的，如果沒有“人人參與心理教育”的環(huán)境，有心理問題的學(xué)生即使剛從心理老師那里得到幫助后有所緩解，也可能由于某種原因又復(fù)發(fā)。因此，全院師生都必須樹立“人人關(guān)注學(xué)生心理，人人參與心理健康教育”的觀念，這樣心理健康教育工作才能真正落實(shí)到實(shí)處，才能真正有效。