陳小強

摘 要：體育教學是師生雙邊活動，是身體活動與思維活動的典型形式。體育教師在教學中的語言既適應教育對象的心理特征，遵循語言的一般規(guī)律，又要符合體育教學中的特殊需要和規(guī)律。

關鍵詞：體育教學 教學語言 藝術(shù)性

體育教師應重視語言的藝術(shù)性，好的教學語言可以讓深奧的知識變得淺顯易懂，繁重的學習變得輕松愉快，用美的語言向?qū)W生展示教學內(nèi)容，去感染學生。

一、體育教學語言的特點。第一，體育教學語言具有專業(yè)性：體育教學中的教學內(nèi)容是以身體練習為主要媒介的，每個教學內(nèi)容中有不同的運動項目，而每個運動項目又有它獨立的運動術(shù)語，這就決定了體育教學語言具有專業(yè)性的特性。例如：跨欄中的“擺動腿、過欄時上體前壓”等等，都是專屬于體育范疇內(nèi)的專業(yè)性術(shù)語，在體育教學過程中的運用相當普遍。第二，具有指令性：由于體育教學過程基本上都是在室外進行的，有教學環(huán)境變化，學生處于動態(tài)的特點。為了完成預設的教學內(nèi)容，體育教師需要不時的進行隊伍調(diào)動、練習與休息的交換等等。為了節(jié)約課堂時間，體育教師可以運用指令性的語言，即“口令”進行教學調(diào)控。例如：“立正、集合、齊步走—立停！”等等，都是帶有一定指令性的語言，也是體育教學語言不同于其他學科語言的特點之一。第三，具有層次性：是指詞語一層一層組合成一個短語，這個短語又可以和另外的詞或者短語在另一個層面結(jié)合的意思。在體育教學過程中，各項運動項目有其特定的技能動作，但這些技能動作之間又有一定的聯(lián)系，并可以通過適當?shù)慕M合成為一個新的技能動作。例如：蹲距式跳遠與跳山羊是兩個完全不同的技術(shù)動作，但都有“起跳、落地緩沖”的技術(shù)環(huán)節(jié)，在某種程度上這兩個環(huán)節(jié)的技術(shù)有一定的共同性。這就要求體育教師在教學過程中要注意語言的層次性，使學生掌握某個技術(shù)的同時，能在另一個技術(shù)中進行新的組合。第四，語言的啟發(fā)性：教學的語言要能充分調(diào)動學生思維的積極性使其在聽課時大腦動起來。要啟迪思維，就要舉一反三，要多運用生動形象的語言，如在足球訓練課中，用“形如狡兔”來形容足球運動員在比賽中的過人及穿插跑動，使學生盡快掌握過人技術(shù)及跑位戰(zhàn)術(shù)的運用，并在比賽時能充分運用所學知識，以求取勝對手。因此，在體育教學過程中運用正確的評價性語言，是保障教學質(zhì)量的重要條件。

二、體育教學語言的運用藝術(shù)：第一，教師課堂語言要清晰準確：體育教師的課堂語言要做到普通話規(guī)范、標準、流利，所表達的內(nèi)容清晰、準確。體育教師在做技術(shù)動作時，語言表達講解應該與示范動作相一致，或?qū)⒂嘘P知識的概念及特征講明確，將所要教授的內(nèi)容說得透徹、明了，并將新知識和已掌握的知識有機聯(lián)系起來，清晰表達，清楚提示，提高學生學習的興趣。第二，課堂語言要生動,形象逼真：教學中運用生動形象的語言, 有助于調(diào)動學生的智力心理因素和非智力心理因素，不但能使學生對教師所描述的技術(shù)動作有深刻的理解,而且在做動作時,不用教師過多強調(diào),就能使學生在有限的學習時間內(nèi),始終興致勃勃地處于求知識、學動作的積極狀態(tài)。語言的生動性，要求教師的語言形象活潑鮮明。教師在語言中要注意運用修辭，如擬人、比喻、設問、反問等手法來增強藝術(shù)表現(xiàn)力。生動的語言要隨時根據(jù)教學內(nèi)容和教學實際需要而變化，富有節(jié)奏感，時重時輕，時急時緩，抑揚頓挫，有板有眼，使學生的優(yōu)勢興奮中心及時隨語言強化而實現(xiàn)正向轉(zhuǎn)移，使教師的講授和學生的思維活動協(xié)調(diào)同步，讓學生加深對知識的理解，從而大大提高教育教學的效率。在教授《前滾翻》一課中,為了讓學生對“團身”這一技術(shù)要素有深刻的理解課前設計了這樣的問題:“冬天到了,刺猬忙著儲備食物,請同學們想一想刺猬怎樣才能搬到更多的食物?”學生說出了許多方法,其中一位學生說:“刺猬在食物較多的地方將身體縮成一團,就地翻滾,這樣它身上就會粘滿食物?！蔽易プ∵@一時機,馬上引導:“刺猬團身是為了順利的在地上滾動,今天我們學習的《前滾翻》也一樣,只要你在滾翻時把身體團緊就能平穩(wěn)的在墊子上滾動,相信同學們會做的更好”。毫無疑問接下來的學習中,學生較好的掌握了團身的技術(shù)。第三，課堂語言富有情感性，語氣親切,具有誘導性：在教學過程中,教師的語言要親切熱情,要盡量做到意寓于情、理融于情，以增強語言的吸引力和感染力，以豐富的表情和學生熟悉親切的教學語言，用自己的情感去撥動學生的心弦，不要諷刺打擊，這樣才會產(chǎn)生情感共鳴，學生才會愛上體育課。當學生完成動作好,掌握技術(shù)快的同學應當給予肯定或贊揚,能夠增強學生的自信心,產(chǎn)生鼓舞得效果;而對身體素質(zhì)比較差,技術(shù)水平低的同學,只要一個細節(jié)動作做得好,教師也應用贊揚的語氣表揚他(她),增強其自信心，從而愉快地完成教學任務因此,教師在教學過程中,要特別注意講話的語氣,應多使用肯定的、鼓勵的、贊揚的語氣,少用責備的、挖苦的、批評的語氣，應該誘導學生順利完成教學任務。

體育教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，在教學實踐中應該按照素質(zhì)教育的要求，達到體育教學語言的科學性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，讓課堂語言藝術(shù)充分體現(xiàn)了教師的教學能力和提高教學效果。

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