李炳利

作為一名體育老師，在教育教學(xué)過程中，動(dòng)作示范是教學(xué)中經(jīng)常要用的一種直觀教學(xué)方法。動(dòng)作示范的主要目的，主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，為給學(xué)生整個(gè)完整動(dòng)作以使其在大腦中建立動(dòng)作表象，動(dòng)作結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)方法等，來達(dá)到使學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)動(dòng)作技能的掌握，以完成教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗(yàn)做支持。因此，要求教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，動(dòng)作的正確性高，動(dòng)作舒展、優(yōu)美、順暢。節(jié)奏感強(qiáng)且分明。讓學(xué)生建立完整準(zhǔn)確的直觀表象，在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)獲取直接感受。以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，有利于形成正確的動(dòng)作定型?？梢?，教師的示范對(duì)于取得優(yōu)良的教學(xué)效果是有相當(dāng)重要的作用。

有針對(duì)性，標(biāo)準(zhǔn)的示范可以在學(xué)生頭腦中建立起正確的動(dòng)作概念。示范的目的使學(xué)生通過教師形體，動(dòng)作的觀察、思考，在其腦海中形成較為清晰的記憶表象，產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)。通過學(xué)生的聯(lián)系，使之“內(nèi)化”，再經(jīng)過思維加工，反復(fù)體會(huì)，建立正確的動(dòng)作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題，每次示范要求認(rèn)真，一絲不茍，一個(gè)成功的動(dòng)作示范，對(duì)于本節(jié)課的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生掌握技能是有相當(dāng)大的幫助和促進(jìn)作用。也對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的完成起著很大作用。像該示范什么，怎樣示范，示范前應(yīng)讓學(xué)生知道怎樣觀察教師的示范動(dòng)作，動(dòng)作的難點(diǎn)、重點(diǎn)、要求等，都要依據(jù)教學(xué)任務(wù)、步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如：教授新教材時(shí)，為使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，大多采用先完整，再分解的方法，讓學(xué)生觀察了解整個(gè)動(dòng)作的形象，結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解放慢。這樣完整的示范就為重點(diǎn)示范動(dòng)作做了必要的鋪墊，并使重點(diǎn)示范的動(dòng)作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的示范，優(yōu)美的造型，流暢舒展的動(dòng)作，可以激發(fā)學(xué)生躍躍欲試地求知和參與意識(shí)，在觀賞的同時(shí)，使學(xué)生的心理嘗試感到激發(fā)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在操練的同時(shí)，也在默默地最求卓越，心理壓力和恐懼感也就隨之減少，力求向上的品質(zhì)也就得到鍛煉和增強(qiáng)，正確的示范也可使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動(dòng)作形象美、力度美、嫻熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿足的心理感。并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣，這就對(duì)教師的示范動(dòng)作（體育技能水平），提出了更高的要求，技能本領(lǐng)、示范動(dòng)作過硬，基礎(chǔ)理論透徹，當(dāng)為動(dòng)作典范，做到準(zhǔn)確、熟練、舒展、輕快、優(yōu)美、大方。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)一開始，就能受到示范作用的感染、熏陶和鼓舞。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性。才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

中學(xué)階段的學(xué)生，生理的發(fā)育和心理的逐步成熟，特別是中學(xué)階段男女同學(xué)性別差異的增大，加之教學(xué)中動(dòng)作技術(shù)難度的變化，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中動(dòng)作學(xué)習(xí)發(fā)生困難，尤其是在教授復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，處理不好，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種不好意思或不愿學(xué)甚至害怕的心理障礙，影響教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的形式，巧妙地安排，要充分考慮動(dòng)作的性質(zhì)及安全要求等因素，來確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學(xué)，以解除學(xué)生不必要的思想和心理負(fù)擔(dān)。示范前，還應(yīng)注意分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮學(xué)生觀察動(dòng)作的角度，講究動(dòng)作示范的各個(gè)“面”。從各個(gè)不同的“面”的示范動(dòng)作展示給學(xué)生完成動(dòng)作任務(wù)提供服務(wù)，確保教學(xué)任務(wù)高效完成。

總之，動(dòng)作示范的準(zhǔn)確性，靈活性及動(dòng)作完成的質(zhì)量情況，是體育教學(xué)中的一項(xiàng)極其重要的因素。因此，教者應(yīng)不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)研究，為上好每節(jié)課不懈努力。