張潤(rùn)蘭

【摘要】主題圖蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)、所要解決的數(shù)學(xué)問題、所要反映的數(shù)學(xué)思想方法。因此，教學(xué)中教師必須正確把握主題圖的內(nèi)涵,充分發(fā)揮主題圖應(yīng)有的功能,為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率服務(wù)。一、正確理解主題圖的內(nèi)涵是有效運(yùn)用的基礎(chǔ) ：深挖主題圖的內(nèi)涵；深挖主題圖隱含的數(shù)學(xué)問題；深挖主題圖蘊(yùn)含的思想教育。二、合理靈活的加工是有效運(yùn)用的手段：變平面為立體，使主題圖“實(shí)”起來；變靜為動(dòng)，使主題圖“活”起來； 變紛繁為簡(jiǎn)約，使主題圖“亮”起來； 變單一為復(fù)合，使主題圖“厚”起來。

【關(guān)鍵詞】 主題圖 挖內(nèi)涵 合理靈活 有效運(yùn)用

人教版教材中主題圖的安排內(nèi)容豐富，形式多樣，蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)、所要解決的數(shù)學(xué)問題、所要反映的數(shù)學(xué)思想方法。濃濃的生活情境的圖畫，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、問題意識(shí)，使學(xué)生在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，教學(xué)中教師必須正確把握主題圖的內(nèi)涵,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要有效運(yùn)用主題圖,充分發(fā)揮主題圖應(yīng)有的功能,為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率服務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，淺談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和做法：

一、正確理解主題圖的內(nèi)涵是有效運(yùn)用的基礎(chǔ)

（一）、深挖主題圖的內(nèi)涵

縱觀新教材所提供的主題圖，大致可以看出編者是從兩個(gè)方面去選擇主題圖的：一方面是根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理特征和生活經(jīng)驗(yàn)作為選擇依據(jù)；另一方面是遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系作為選擇依據(jù)。我們可以根據(jù)編者的這兩大意圖去挖掘主題圖的內(nèi)涵。

例如，在“第幾”這節(jié)內(nèi)容中，教材提供的主題圖是一幅“購票圖”，其意義可以從兩個(gè)方面來理解和把握：一是從認(rèn)知心理的角度來分析，“排隊(duì)購票”這一場(chǎng)景對(duì)于大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生來說有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題；二是從數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的角度來看，“購票圖”包含著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，能“讓學(xué)生在數(shù)購票人次序的過程中感知自然數(shù)的另外一個(gè)含義──序數(shù)，并且通過動(dòng)畫展示“穿紅衣服”的阿姨已買好票走了，后面的人依次上前，在改變隊(duì)伍人數(shù)的情況下變換排序，讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，對(duì)自然數(shù)的兩層含義在直觀情境中加以區(qū)分。這種情境有利于學(xué)生探討數(shù)學(xué)問題，獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能從這一主題圖中獲得“按時(shí)間先后排隊(duì)”是這個(gè)問題中產(chǎn)生序數(shù)的規(guī)則方面的體驗(yàn)，這也正是“購票圖”作為“第幾”這節(jié)內(nèi)容的主題圖的價(jià)值。所以教師在教學(xué)中要深挖主題圖的內(nèi)涵，既要考慮學(xué)生知識(shí)技能的理解和掌握，又要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的過程，把材料的選擇權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

（二）深挖主題圖隱含的數(shù)學(xué)問題

教師必須在深刻解讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面了解整個(gè)教材體系的框架結(jié)構(gòu)，把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系之后結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)對(duì)主題圖進(jìn)行深入研究：主題圖在整個(gè)課堂教學(xué)起到了哪些作用；主題圖有哪些與后繼學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容；通過主題場(chǎng)景的演繹，目的在于讓學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)，培養(yǎng)哪些能力，滲透哪些數(shù)學(xué)思想，學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)思維方法，獲得哪些情感體驗(yàn)等等。

比如二年級(jí)（下冊(cè)）“兩位數(shù)乘一位數(shù)”安排的小白兔拔蘿卜的主題圖，顯然不僅僅是為了讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，幫助小白兔算出一共拔了多少根蘿卜，而是通過多種計(jì)算方法的交流，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。我們只有在理解圖意的基礎(chǔ)上，挖掘主題圖的內(nèi)涵才能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的主題情境，才能組織有效的主題活動(dòng)，提出有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題，只有這樣課堂才是有效的、精彩的。

（三）深挖主題圖蘊(yùn)含的思想教育

“主題圖”教學(xué)不但要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分觀察、探究的空間，還要結(jié)合圖畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如在教學(xué)比較“高矮”時(shí)，教材以“十字路口小學(xué)生過馬路”為主題的生動(dòng)畫面呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其內(nèi)容有房子、樹木、車子、人、紅綠燈架、垃圾箱等，其意圖旨在通過引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，在比較的過程中體會(huì)高和矮的含義，了解了比較的方法，明白了同類事物和不同類事物之間都有高矮之分，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。同時(shí)，向?qū)W生有機(jī)滲透尊老愛幼和遵守交通規(guī)則等方面的教育，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)融合。

二、合理靈活的加工是有效運(yùn)用的手段

主題圖為教學(xué)呈現(xiàn)了一個(gè)例子、一種線索，是重要的，但又并非是唯一的課程資源。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，本著“源于教材高于教材”的理念，用一分為二的眼光來看待主題圖，在走進(jìn)教材，領(lǐng)悟主題圖的內(nèi)涵之后，更要跳出教材，對(duì)主題圖進(jìn)行創(chuàng)造性地合理地處理，使其發(fā)揮出更大的價(jià)值。

（一）、變平面為立體，使主題圖“實(shí)”起來

教材中主題圖的編排都體現(xiàn)了編者的意圖，往往是集知識(shí)性，教育性，人文性于一體的，但它畢竟只是一幅平面圖，只有將它融入到立體的生活中，才更利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)各方面能力都得到發(fā)展。

如教材中第一單元內(nèi)容“數(shù)一數(shù)”所呈現(xiàn)的主題圖是一幅“可愛的校園”畫面，一方面給初入學(xué)的學(xué)生展現(xiàn)校園生活，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人和物，使學(xué)生初步感知圖中的人和物都可以用數(shù)來表達(dá)，并體會(huì)到數(shù)存在于我們的生活中，數(shù)是人類的好朋友。另一方面，結(jié)合畫面內(nèi)容，使學(xué)生知道，自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，小學(xué)生要遵守紀(jì)律按時(shí)到校，要尊敬老師，愛護(hù)同學(xué)，還要好好學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)，鍛煉身體。這就是“主題圖”教學(xué)所反映的精神實(shí)質(zhì)。上好這一課，不僅能激發(fā)起學(xué)生對(duì)老師的喜愛，更能激發(fā)起他們想學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，為今后培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)做好準(zhǔn)備。

（二）、變靜為動(dòng)，使主題圖“活”起來

教材中的主題圖大多是半成品，主題圖的素材表現(xiàn)在課本上都是靜止的，只有結(jié)論而少了過程。在教學(xué)中，可根據(jù)實(shí)際情況或用多媒體或用游戲表演等形式將主題圖所提供的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生經(jīng)歷主題圖所描述的全過程，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身感受數(shù)學(xué)的的奇妙與無處不在。

（三）、變紛繁為簡(jiǎn)約，使主題圖“亮”起來

今天的教師不應(yīng)該是主題圖的執(zhí)行者，而是主題圖資源的開發(fā)和運(yùn)用者。在實(shí)際教學(xué)中，有的主題圖紛繁復(fù)雜，不利于學(xué)生獲取有用的信息，那么，我們就有必要化紛繁為簡(jiǎn)約，也就是要求我們?cè)谧鹬亟滩囊鈭D的同時(shí)，進(jìn)行靈活合理的改編，使主題圖發(fā)揮出更大的價(jià)值。

（四）、變單一為復(fù)合，使主題圖“厚”起來

有的主題圖直接展示的是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)素材，沒有挖掘的深意，這樣的主題圖我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)可以根據(jù)需要充實(shí)一些學(xué)生熟悉的喜愛的內(nèi)容，把生活中相近的、相反的、有聯(lián)系的、有對(duì)比的情境擴(kuò)充起來，變單一情境為復(fù)合情境，使主題圖的教學(xué)內(nèi)容豐厚起來使學(xué)生覺得有問題可問、有內(nèi)容可學(xué)。

總之，主題圖作為新教材的一大特色，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。所以，教學(xué)中我們一定要把握好新教材中“主題圖”特色，理解其意義和它的價(jià)值所在，靈活運(yùn)用，讓“主題圖”更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。