劉圓圓

【摘 要】思想政治課是德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現(xiàn)象。本文主要從精心備課、師生互動、課后反思三方面探討促進初中思想政治課的有效性教學。

【關鍵詞】思想政治課；有效性；初中

思想政治課是對學生進行比較系統(tǒng)地思想品德和思想政治教育的課程。在以往的教學中，教學活動和實踐都是圍繞著以教師為中心展開，而課堂更多地成為教師呈現(xiàn)個人知識和風采的舞臺，忽略了學生在教學過程中的重要地位和能動作用，導致學生普遍對思想政治課興趣不高。在新課程改革下，教師如何在思想政治課堂上提高教學質量的有效性呢？筆者結合多年教學實踐，對此問題加以研究和探討，淺談一下自己的看法。

一、課前精心備課是達到有效教學的前提和必要準備

備課是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，備課的質量直接影響到上課的質量。面對新課程，政治教師怎樣備課呢？

1.按新課程標準，備好教材

充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學，是新課程的基本主張。教師是課程的開發(fā)者，研究教材的價值有不可推卸的責任。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮，知識性包括原理、觀點內含的知識和課外延伸的知識，人文性是從培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)來講的。備教材應領會新課程的主要思想，研究分析政治教學的新課標，從整體上了解教材的特點，把握書本的體系結構，抓住主線，確定教學目標，知道教學的重點和難點。

2.按新課程標準，備好時事政治

教材的特點之一是“具有基礎性、生活性、豐富性和開放性”，即教學內容是基礎而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，在備課時要廣泛閱讀有關時事新聞的報刊雜志、瀏覽網(wǎng)上時政熱點，找出那些是需要增加的知識點和教學中需要的素材和資源。

3.按新課程標準，備好學生

“為了每一位學生的發(fā)展”，是新課程改革的宗旨。教師在備課時要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據(jù)以往學生知識水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，通過分析學生的差異來進行分組，在分組中要安排接受能力比較好的同學，增強每個學生的合作意識。

二、課堂上師生互動是達到有效教學的關鍵

課堂是教學的主戰(zhàn)場，教師要引導學生參與到教學過程中來，使教學活動成為師生互動的過程。

1.創(chuàng)設豐富的教學情境

理論聯(lián)系實際是政治課的靈魂，課堂上創(chuàng)設豐富的教學情境是理論聯(lián)系實際的手段之一。學生知識的形成源于生活情境，教師要改變傳統(tǒng)的那種“說教”教學方式，運用多種合理的形式，創(chuàng)設符合中學生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，有效地激發(fā)他們求知欲望，為他們打下良好的基礎。

2.注重課堂的教學活動

（1）注重教材閱讀活動，讓學生眼睛動起來。以往教學中，教師常把教材讀得太多太透，結果是學生“眼動”太少，聽教師的講解反而感到索然無味。教師在課堂上應有意識地給學生創(chuàng)設閱讀空間，要指導學生閱讀，達到讓學生“眼動”的最佳效果。在時間安排上，可以把學生的閱讀活動放在課堂教學之前，使學生對這堂課所要學習的內容做到心中有數(shù)。也可把學生的閱讀活動放在課堂教學之中，使學生做到有針對性地閱讀內容。也可以把學生的閱讀活動放在課堂教學之末，可起到總結和鞏固課堂知識的作用。同時，教師可選擇重點讓學生閱讀，畢竟課堂時間有限，可以提示教材中的關鍵詞，引導學生圍繞某個中心來閱讀。

（2）注重課堂的討論活動，讓學生思維動起來。要達到“動腦”的效果，課堂討論是少不了的。實踐證明，通過課堂討論，學生的學習的興趣和自覺性大大增強，也只有展開討論的課堂才是吸引學生的課堂。為此需要從多方面優(yōu)化政治課堂討論，首先，從課堂討論題的設計入手。問題設計要立足于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，主題要適度超越學生獨自解決問題的水平，但又能夠通過學生個人的思考，學生之間的討論、交流，加之教師營造的良好討論氛圍，適當點撥，層層引導，最后得出科學的結論，轉化并提高學生個人意識與能力，從而起到辨是非、明真?zhèn)?、煉能力、提覺悟的效果。其次，在課堂討論中教師應嘗試角色移位?？勺寣W生自己當老師，自己教育自己，體會教師的艱辛；也可以教師當學生，積極參與學生的討論活動，拉近師生距離，融洽師生關系。最后，在課堂討論的形式上，可采取主題式討論、質疑式討論、歸納式討論等豐富多樣的形式吸引學生身心投入。通過主題鮮明、內容豐富、形式多樣的課堂討論，師生在雙邊互動中領悟知識，增強能力。

（3）注重學生課堂實踐活動，讓學生手動起來。脫離了實際的政治課教學是空洞的、枯燥的，應當是學用結合，知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際。教師要為學生創(chuàng)設各種“手動”的機會，課堂實踐活動可以以模擬現(xiàn)實、體驗生活為主。在內容上教師可以結合教學內容選取一些學生普遍關注的問題，或與生活聯(lián)系緊密。在形式上可以通過知識競賽、演講比賽、辯論比賽等展開。當然學生的實踐活動更需要拓展在課外，教師根據(jù)教學內容的需要組織學生深入社會各領域，對實際存在的某些社會現(xiàn)象進行實地觀察、調查訪問。事實表明，實踐活動更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)提高學生的語言表達能力，增強他們的社會責任感。

三、及時進行課后反思是有效教學的保證

當完成某一課時的教學后，總有成功的地方和需要改進的方面，這就需要及時不斷地反思。反思師生關系是否和諧，又如何發(fā)展？反思教學目標的制定是否符合本班實際，是否符合學生的身心發(fā)展規(guī)律？反思課堂教學策略是否恰當？反思的策略就是寫本課教后小結，就一節(jié)課的內容安排、教學設計、情境創(chuàng)設、活動設置、方法運用和即興調控等方面記下心得體會、經(jīng)驗教訓或理性思考。通過課堂教學自我反饋的好形式，促進教學內容更全面，教學設計更合理，加強教學針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累教學經(jīng)驗，提高教育教學水平與質量。

總之，教學是由課前準備、教學過程、課后反思等環(huán)節(jié)組成的，只有把以上幾個問題真正有機結合起來，才能解決當前思想政治課低效的教學現(xiàn)狀，達到“一切為了學生的發(fā)展”這個新課程的核心理念，從而達到有效教學所追求的目標。