劉紅玉

在廣大的農(nóng)村初中，在進(jìn)行課程教學(xué)中，特別是在推行培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，人文精神的培育等方面，舊的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要，而在進(jìn)行以上新課程教學(xué)，由于農(nóng)村各種條件的限制，又碰到了許多困難：

一、硬件狀況：課程不足，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)置簡陋。

農(nóng)村初中學(xué)校在中考升學(xué)的壓力下，美術(shù)學(xué)科長期以來被當(dāng)做附屬學(xué)科，另外，美術(shù)老師配備不足，此外，學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)置落后，沒有專用教室，教具老化，更新困難，教師幾乎是空手起家，一本教材、幾根粉筆打天下。

二、軟件狀況：教師觀念、教學(xué)方法落后，學(xué)生底子薄、興趣不足。

首先，教師方面，由于各種原因，農(nóng)村初中美術(shù)課得不到重視，在學(xué)校資金有限的情況下，美術(shù)教師參加的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)會少之又少，同時(shí)，由于師資等原因，學(xué)校內(nèi)外美術(shù)課的相關(guān)教研也極少，這樣就造成教師教學(xué)觀念更新慢，教學(xué)方法落后。其次，學(xué)生方面，農(nóng)村初中學(xué)生從小學(xué)開始，就幾乎沒有接受過正規(guī)的美術(shù)教育和教學(xué)，加上農(nóng)村家長的不重視，學(xué)生的興趣很難得到支持和發(fā)揮，學(xué)生對美術(shù)的理解，完全停留在美術(shù)就是畫畫的簡單理解當(dāng)中，這就給初中美術(shù)教育教學(xué)，特別是新課程理念指導(dǎo)下的美術(shù)教育教學(xué)帶來更大的挑戰(zhàn)。那我們應(yīng)該怎么做呢？ 我從事農(nóng)村美術(shù)教學(xué)多年，現(xiàn)將我在美術(shù)教學(xué)課堂中經(jīng)過不斷摸索、實(shí)踐再反思的幾點(diǎn)嘗試供大家探討：

一、發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的地理優(yōu)勢，挖掘周邊環(huán)境資源，充實(shí)美術(shù)教學(xué)課堂。

在上到九年級上冊《家鄉(xiāng)美景》一棵時(shí)，課前我對學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行考察：地處農(nóng)村邊緣，遠(yuǎn)離公路、鬧市（保證學(xué)生出行安全）。學(xué)校東、北側(cè)是寬闊整齊的莊稼地，西、南兩側(cè)是農(nóng)莊村舍。有著最淳樸的農(nóng)家小院和獨(dú)具特色的磚瓦結(jié)構(gòu)房屋。時(shí)值金秋，成片成片的玉米地、向日葵，還有整齊排列的白楊樹，一切顯得是那樣的五彩繽紛。 于是我將課堂搬到了室外，我留給學(xué)生的問題是：秋天的色彩是什么樣的？你見到了哪些植物？他們的色彩和形狀是什么樣的？我們?nèi)绾蝸肀憩F(xiàn)色彩？學(xué)生帶著問題置身與這片熟悉的環(huán)境中呼吸著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，有意識地認(rèn)識秋天豐富的色彩，感受著大自然的色彩魅力，認(rèn)真觀察著各種不同植物的色彩與形狀，并將喜歡的葉子和果實(shí)收集起來……在返回的路上，我又有意識地帶著他們繞到學(xué)校西側(cè)的農(nóng)家小院轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，并讓學(xué)生觀察房屋的建筑特點(diǎn)，農(nóng)家小院里種著各種蔬菜和水果，紅紅的大棗、黃的梨掛滿了樹梢。同學(xué)們異常興奮，一路歡呼雀躍。

回到教室后我讓學(xué)生以秋天的顏色為題進(jìn)行色彩風(fēng)景畫創(chuàng)作。我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的繪畫材料（水粉、水彩、國畫、油畫棒等）大膽的去表現(xiàn)，并教給學(xué)生一些涂色的方法，繪畫的技巧等。同學(xué)們顯然胸有成竹，有的使用水粉，水彩，有的使用油畫棒創(chuàng)作出一副副色彩繽紛的風(fēng)景畫，達(dá)到了比我之前預(yù)想還要好的效果。我借機(jī)在學(xué)校舉行了愛我家鄉(xiāng)繪畫展當(dāng)一幅幅美麗的風(fēng)景畫展示在全校師生面前時(shí)，發(fā)出了聲聲贊嘆原來我們生活的村莊如此美麗！進(jìn)而在學(xué)生中廣泛的受到了愛家鄉(xiāng)，保護(hù)我們的生存環(huán)境的教育。真正意義上達(dá)到了審美教育的目的。

由此我認(rèn)為充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的地理優(yōu)勢，教師有目的的選擇室外教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在生活中觀察美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，使創(chuàng)造美變的更為直接。

二、以美術(shù)作品欣賞教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美、理解美、欣賞美、樹立正確的審美觀和人生觀。

農(nóng)村初中的美術(shù)課教學(xué)，不是培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)畫家，而是著力于對學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。因此，我們加強(qiáng)了欣賞課教學(xué)，以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)他們對中外藝術(shù)作品的鑒賞能力。 如在欣賞我國北宋畫家張擇端作品《清明上河圖》中所具有的外在美和內(nèi)在美的特點(diǎn)時(shí)，筆者用來比喻人的美的體現(xiàn)，借以引導(dǎo)學(xué)生明確什么是崇高的審美觀。畫家借用清明這個(gè)充滿活力的節(jié)候，著意表現(xiàn)京都繁華的景象。然而，在描繪內(nèi)容與手法上卻不是表現(xiàn)京都內(nèi)張燈結(jié)彩、紙醉金迷、坐轎、騎馬墮落享受的那種繁榮景象，而是把重點(diǎn)落在郊外忙碌著的普通勞動(dòng)者身上。以這個(gè)問題向?qū)W生說明什么是高尚的美，學(xué)生的評價(jià)是坐轎、騎馬、衣冠楚楚之人具有外表美，而普通勞動(dòng)之人的美是體現(xiàn)在勤勞樸實(shí)的心靈，他的美應(yīng)該是屬于高尚的美，坐轎、耀武揚(yáng)威騎著馬的人美在外表，內(nèi)心卻是空虛、丑惡的，是一種不值的贊揚(yáng)的美，對于學(xué)生的評價(jià)，我首先給予充分肯定，這正是畫家所要表現(xiàn)之處。以此設(shè)問，假如坐轎騎馬之人是府中官員下民間探訪百姓疾苦的，那么他是否具備美，學(xué)生的回答是肯定的，認(rèn)為這種情況的話，坐轎、騎馬、衣冠楚楚之人應(yīng)同時(shí)具備了外在美和內(nèi)在美。分析凡高的《向日葵》畫家的經(jīng)歷、個(gè)性的瘋狂不是研究的重點(diǎn)，學(xué)生的語言重在描述性、分析性上：小小的筆觸、跳躍的色彩、扭動(dòng)的線條、滿副爆炸般的鮮黃、濃黃、金黃，在棕紅色的烘托下像火焰般流淌出來，它給人強(qiáng)大的視覺沖擊力。讓學(xué)生知道不能以自己的好惡來評價(jià)作品的價(jià)值，很多作品不是純客觀的再現(xiàn)自然，而是主觀精神的表現(xiàn)。

三、因地制宜，充分考慮學(xué)生家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況，靈活掌握教材內(nèi)容。

在講到七年級下冊《體驗(yàn)印刷的快樂》一課時(shí)，這個(gè)課目是一個(gè)典型的版畫技法訓(xùn)練課，學(xué)生以前未接觸過。因此，這個(gè)課目必須通過變化多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生興趣濃厚地發(fā)現(xiàn)黑白木刻的基本知識點(diǎn)，通過課堂活動(dòng)的滲透讓學(xué)生了解木刻、掌握木刻版畫技法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生課前需要準(zhǔn)備的版畫工具有：木刻刀、木板、油墨、宣紙等。這些必備 材料對于城市孩子來說，到文化用品超市便可一次買全了，但對于比較閉塞的農(nóng)村寄宿制學(xué)校來說卻是非常困難，于是我上網(wǎng)查閱了很多有關(guān)版畫的資料，最后一種吹塑紙版畫吸引了我。吹塑紙版畫取材方便、簡單易學(xué)。我覺得可以在學(xué)生中開展。具體制作過程簡單易學(xué)：取一張吹塑紙，后用筆頭粗的鉛筆或圓珠筆在上面即興刻畫，把吹塑紙的軟面劃出槽溝來，以此做好底版，用滾筒均勻地滾上油墨，然后，再將白紙覆蓋在上面，用手掌輕輕地、均勻地在白紙上按壓。最后揭開白紙，一幅單色紙版畫就完成了。學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，教學(xué)效果立竿見影。

圣人孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。通過吹塑紙版畫的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)多花點(diǎn)心思，嘗試去改變一些常規(guī)課堂的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一些新的教學(xué)方法給學(xué)生營造一個(gè)使其樂的環(huán)境，把學(xué)生孕育在健康、快樂和充滿幻想的藝術(shù)天地，讓他們受益其中。

四、創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，教師要學(xué)會 用教科書，而不是簡單地教教科書。

我們現(xiàn)在使用的魯教版美術(shù)教科書，每章節(jié)的內(nèi)容不銜接且繁雜，需要我們在教學(xué)過程中進(jìn)行認(rèn)真研究，根據(jù)本校實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教科書，而不是教條的教教科書。打破課堂教學(xué)的形式化，真正實(shí)現(xiàn)有效課堂。本人在教學(xué)中充分利用當(dāng)?shù)氐臉涓?、泥巴等材料雕塑小型的工藝美術(shù)品；用河卵石、樹皮、樹葉制作裝飾畫等；利用春秋季節(jié)，積極組織學(xué)生走出課堂，到室外進(jìn)行人物和風(fēng)景寫生，引導(dǎo)學(xué)生欣賞描繪美麗的校園、家鄉(xiāng)的自然美景。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)了審美能力，而且，打破了傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)模式。