譚繼林

課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，充分挖掘教材的趣味因素，在課前做好充分的準(zhǔn)備工作；運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增添學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)課堂感興趣，自覺(jué)地將注意力集中到授課內(nèi)容，樂(lè)于接受和掌握課堂內(nèi)容，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在實(shí)踐中，筆者做了以下探索。

一、激發(fā)興趣，活躍課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)話(huà)操練中擔(dān)當(dāng)一些簡(jiǎn)單的角色。起先，他們總是低著頭紅著臉不肯開(kāi)口說(shuō)，我總是面帶微笑地鼓勵(lì)他們“have a try”，在我的耐心和鼓勵(lì)下，漸漸地，他們肯開(kāi)口說(shuō)了，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)了，在他們“驚訝地”發(fā)現(xiàn)自己也能說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)也開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)感興趣了，因?yàn)橛辛伺d趣，他們對(duì)英語(yǔ)不再排斥，而是變得熱愛(ài)了，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。努力尋找最貼近學(xué)生生活的元素，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，又運(yùn)用到生活中去。這也是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要的交際目的。多采用一些有效的競(jìng)賽和獎(jiǎng)勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極地參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中。在課堂教學(xué)中，教師要注意以靈活多樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，以提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力為主，爭(zhēng)取更為有效的課堂教學(xué)。

二、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，注重課堂提問(wèn)技巧

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)。 初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)還停留在初級(jí)階段，因此所學(xué)知識(shí)需要不斷地呈現(xiàn)，才能扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，通過(guò)提問(wèn)，教師可以獲取信息并分析信息，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難所在，更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

2.導(dǎo)入提問(wèn)。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師在導(dǎo)入新課前巧妙設(shè)疑，以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能以積極的心態(tài)投入思考與學(xué)習(xí)，更好地完成任務(wù)，教師通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生對(duì)新課的注意?！杜＝虺踔杏⒄Z(yǔ)》教材內(nèi)容與生活息息相關(guān)，因此學(xué)生對(duì)話(huà)題很感興趣，比如在復(fù)習(xí)過(guò)8B Unit2有關(guān)travelling的話(huà)題后，教師又問(wèn)了以下幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)造活躍的課堂氣氛：You said you stayed in HongKong for seven days.教師又接著說(shuō)：I can let you travel around the world in eight hours.學(xué)生一定不理解，教師這時(shí)又說(shuō)，“Do you like computers?”“What are your favourite games?”，學(xué)生熱烈討論起來(lái)，教師自然過(guò)渡到了新課的教學(xué)，把新舊知識(shí)自然地聯(lián)系在一起了，由淺入深，由易到難，遵循了從已知到未知，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，提高了學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力。

3.重點(diǎn)提問(wèn)。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，從而抓住教學(xué)主要內(nèi)容，教師在備課時(shí)要以重點(diǎn)為線(xiàn)索，串起其他教學(xué)內(nèi)容，在8B Unit3 Online travelling的教學(xué)中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解這個(gè)游戲軟件的玩法，電腦游戲是學(xué)生最感興趣的話(huà)題，教師可以提一下問(wèn)題，讓學(xué)生在文章中迅速找到答案，如：Whats the game called?, How many levels does the game have?,Who is the main character?, Whats the goal of the game? Who designed the game? Where can you buy? How can you play the game? What knowledge do you need to know? 這些問(wèn)題的答案就是本課的重點(diǎn)，教師從學(xué)生的回答可以判斷學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的掌握，最后將所有問(wèn)題的答案連在一起，就很輕松地將課文復(fù)述出來(lái)了。通過(guò)提問(wèn)既呈現(xiàn)了重點(diǎn)，又為后面Main task的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

4.總結(jié)提問(wèn)。課堂小結(jié)時(shí)，教師提出以下問(wèn)題：How many levels can you pass? Do you have knowledge of English grammar and vocabulary? When you pass a level，what interesting places can you see? Can you design a game called “Travel around China in eight hours?”可以使學(xué)生列出我們祖國(guó)的一些名勝，去思考自己如何設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的。

三、優(yōu)化課堂方法，精心設(shè)計(jì)

課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料；②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜迷、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的方法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同。教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣，學(xué)得靈活，學(xué)得好；教學(xué)不得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得吃力，學(xué)得枯燥，甚至厭學(xué)，最終導(dǎo)致棄學(xué)。因此，優(yōu)化教學(xué)關(guān)鍵是擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。英語(yǔ)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)以適應(yīng)教育教學(xué)的需要和符合時(shí)代發(fā)展的要求。第一，英語(yǔ)教師要樹(shù)立起正確的現(xiàn)代教育觀念。以最優(yōu)化的教育教學(xué)方法和現(xiàn)代科學(xué)的教育手段，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化過(guò)程，全面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)。第二，英語(yǔ)教師要有廣博的知識(shí)。人們常說(shuō)：“教師要教給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該具有以下知識(shí)結(jié)構(gòu)。⑴扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)和用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的交際能力，它是從事英語(yǔ)教學(xué)工作的必備條件。⑵英國(guó)文化知識(shí)，語(yǔ)言是文化的載體。教師只有了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)土人情、禁忌習(xí)俗、詞不達(dá)意語(yǔ)概念和體態(tài)語(yǔ)言等有關(guān)知識(shí)，才能更好地幫助、指導(dǎo)學(xué)生與使用英語(yǔ)國(guó)家的人們溝通，避免由于文化差異造成誤解，以達(dá)到順利使用英語(yǔ)交流思想感情的目的，做到語(yǔ)言得體、理解正確。如見(jiàn)面時(shí)根據(jù)場(chǎng)合的不同分別使用不同的問(wèn)候語(yǔ)：Hi! Hello! How are you! How do you do?Nice to see you! Nice meeting you!等，避免見(jiàn)面使用Have you had your lunch? Are you married? What do you want? where are you going等中國(guó)習(xí)俗的問(wèn)話(huà)。