語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

黎婷婷

隨著教育教學(xué)改革與發(fā)展，老師們一致認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是學(xué)生將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過(guò)程，離開(kāi)學(xué)生自身的積極、主動(dòng)的內(nèi)化過(guò)程，不管教師任何主觀的灌輸都是徒勞的。所以，在課堂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在自主學(xué)習(xí)中，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，這是一個(gè)重要研究課題。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生的思維活動(dòng)，是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)好壞受興趣所影響，如果語(yǔ)文教師授課顯得呆板，沒(méi)有活力，不見(jiàn)意趣，學(xué)生一定會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率自然不高。如果學(xué)生對(duì)某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能主動(dòng)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，去思考，去用心感受，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就不斷提高。

為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，首先要引起學(xué)生情感的共鳴。教師的情感是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，教師積極的情感，能溝通融洽師生心理關(guān)系，達(dá)到心與心的交流，把真、善、美的種子播進(jìn)學(xué)生的心田。如在教學(xué)《背景》一課時(shí)，先讓學(xué)生背誦唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》，老師作啟發(fā)：這首詩(shī)寫(xiě)的是母子情深，把母愛(ài)比作是春日的暖陽(yáng)。其實(shí)，父愛(ài)一點(diǎn)也不比母愛(ài)遜色，父愛(ài)是沉默的火山。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)表達(dá)父子之情的《背景》一文。教師的一席話，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，打開(kāi)了他們的感情的閘門(mén)，激發(fā)了學(xué)生那種潛在的純真的感情，引起學(xué)生的情感共鳴，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

俗語(yǔ)說(shuō)得好，良好的開(kāi)端是成功的一半。精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，就會(huì)從上課開(kāi)始吸引學(xué)生的興趣，提高其求知欲。如在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“把一朵紅色玫瑰泡在肥皂水中，花的顏色會(huì)變藍(lán)；再把花泡在醋里，花又由藍(lán)變紅”。學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)后，個(gè)個(gè)心里都挺納悶，學(xué)生紛紛追問(wèn)：“這是為什么呢？”然后老師再讓學(xué)生自由朗讀課文，從中去尋找答案。這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣已完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們迫不及待地打開(kāi)書(shū)本去尋找答案。再如教學(xué)《最苦與最樂(lè)》一課時(shí)，在課前教師先提問(wèn)：“你認(rèn)為人生最苦的事是什么？最樂(lè)的事是什么？話題乍一提出，學(xué)生紛紛舉手回答。有的說(shuō)：“讀書(shū)最苦”有的說(shuō)：“人生苦短，不如及時(shí)行樂(lè)?！边€有的認(rèn)為：“世上最快樂(lè)的事情莫過(guò)于為理想而奮斗?！边@時(shí)有一學(xué)生發(fā)問(wèn)：“老師你的看法如何？”老師便因勢(shì)利導(dǎo)，苦與樂(lè)的觀念往往就是人生觀的一個(gè)寫(xiě)照。讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《最苦與最樂(lè)》一同去感受吧！從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情，這為下一步教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、疏通自主學(xué)習(xí)的障礙，提高語(yǔ)文教學(xué)效果

學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在自主學(xué)習(xí)中，常常會(huì)在某一點(diǎn)上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，難免產(chǎn)生放棄的念頭，學(xué)習(xí)有障礙，思維拓寬不了，上課時(shí)沒(méi)精打采或東張西望，根本談不上認(rèn)真聽(tīng)講。針對(duì)此情況，教師就得耐心細(xì)致地幫助學(xué)生疏通思維障礙，化抽象為具體，使他們獲得豐富生動(dòng)的感情認(rèn)識(shí)。如《巴東三峽》一課，作者在文中寫(xiě)道：兩眼凝望那些刀劍削成一般的山崖，怒吼著的江水，只有贊嘆，只有恐怖。這對(duì)于未暢游過(guò)三峽，沒(méi)有此經(jīng)歷的學(xué)生，要他們光憑自己的想象去感悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的意境，是很難與作者產(chǎn)生情感共鳴的。在上課時(shí)，老師便利用三峽風(fēng)光的錄像帶，讓學(xué)生一邊聽(tīng)聲，一邊賞景，引人入勝，學(xué)生個(gè)個(gè)如同身臨其境，把課文讀得有聲有色，提高了教學(xué)效果。

四、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

古人云：“授之于魚(yú)，只供一餐之用：授之于漁，則終身受益無(wú)窮?！备母锝虒W(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，傳統(tǒng)教學(xué)方法是語(yǔ)文老師常常采用機(jī)械的教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背來(lái)完成任務(wù)，結(jié)果學(xué)生感到枯燥無(wú)味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，我們要進(jìn)行教學(xué)改革，摒棄傳教育中死記硬背的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生克服自卑心理，在課堂上或在學(xué)習(xí)討論中大膽質(zhì)疑，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，吸引學(xué)生自覺(jué)去記憶和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，例如：在教學(xué)《古文三則》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出問(wèn)題，互相爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，取得了好的教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)展相互交流活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了思想素質(zhì)，并掌握了文化知識(shí)，確認(rèn)自己的價(jià)值與發(fā)展方向，學(xué)生個(gè)個(gè)興致大增，并積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，收到了較好的教學(xué)效果。