朱志紅

語文習慣涵蓋在語文活動的聽、說、讀、寫的全過程中，像串起珍珠的絲線，貫穿在語文學習中。一切語文活動都離不開語文習慣。或者也可以這樣說：要想學好語文，必須養(yǎng)成良好的語文習慣。只有養(yǎng)成學習語文的良好習慣，才能使之內(nèi)化為學生的語文素養(yǎng)。學生在校學習語文，從一生來說，畢竟是短暫的，而離開學校，在生產(chǎn)和工作崗位上自學語文，則是終生所需要的。學生不能跟著老師學一輩子。路，總歸是由他們自己去走的。學生從小養(yǎng)成了學習語文的良好習慣，將來他就能在沒有任何強制因素的情況下，非常自覺地饒有興味地去讀書，去學習，從而服務于社會。學生時代播下了良種，便可贏得未來的豐收。養(yǎng)成良好的學習習慣是提高語文學習效率的有效手段，它是提高語文教學質(zhì)量真正的良方妙藥。我以下幾個習慣的培養(yǎng)尤為重要：

一、培養(yǎng)愛讀書多讀書的習慣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，我們老師必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣。愛讀書是多讀書的前提，多讀書則是愛讀書帶來的必然結(jié)果。為培養(yǎng)學生愛讀多讀的習慣。首先，樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩偶像，崇拜名人的特點，我常常利用班隊活動、讀報課等時間給孩子們讀一些名人愛讀書的故事鼓勵他們熱愛書籍。特別是上到一些孩子們喜歡的課文時，便向他們介紹作者是如何讀書的。這種名人效應帶來了很好的效果。平時，給他們講一些有趣的童話故事，向他們介紹一些名篇名著，充滿童趣、引人發(fā)笑的故事，優(yōu)美生動、感人肺腑的描寫，加上教師有聲有色的朗讀，大大激起了學生讀書的興趣，引發(fā)了他們讀書的欲望。此外，我還把讀書列入家庭作業(yè)，給學生布置一定的讀書任務。每個星期到學校圖書室借書，雙修日在家看書也是一道作業(yè)。并不定期地開展“故事會”、“朗讀會”、“向你推薦一本書”、讀書收獲多”等活動。營造“以愛讀書多讀書為榮”的氛圍，激勵學生愛讀多讀，養(yǎng)成良好的讀書風氣。久而久之，學生慢慢的變“要我讀書”為“我要讀書”。其次，以身作則。課外時間，我經(jīng)常和學生一起看書，一起誦讀古詩，這對學生來說就是一種無聲的教育。讀書時，自己所表達出來的趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在這種濃郁的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行讀書，向老師看齊。

多讀，不只多篇，也要多遍，特別是精彩的片斷，要達到瑯瑯上口，熟的讀成誦。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。精彩的片段，名人名篇，猶如口香糖，越咀嚼，香味越濃，味道越好，讀書次數(shù)越多，對其中的妙處，蘊含的意味越深。閱讀教學中，我一般先引導讀成語，我還在班里開展“課前兩分鐘交流”的活動，讓學生背誦課外學到的精妙語段，名詩名言，諺語俗語。讀書破萬卷，下筆如有神”，學生詞倉庫中的佳詞、妙句積累多了，寫作時就會自然而然地躍然紙上。

二、培養(yǎng)經(jīng)常使用工具書的習慣

工具書是學習的“拐杖”，是學生們隨時可以請教的“老師”。小學段的學生，多讀中必然會碰到“讀不懂”這只攔路虎，這時我們就可以因勢利導，引導他們養(yǎng)成善于借助工具書來學習的習慣。我一直教小學語文，每接一批學生，教學伊始，總是先向?qū)W生介紹常用工具書如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》的使用方法，并要求學生帶工具書上課，經(jīng)過一段時間的指導和訓練，開展查字典、詞典過關測試，查字典、詞典比賽等活動，促使學生盡快掌握常用工具書的使用方法。掌握了方法不等于形成習慣，為使學生養(yǎng)成使用工具書的習慣，我主要從課內(nèi)入手，預習課文時，要求學生利用工具書讀字音，讀通課文；講讀課文時，遇到重點詞、多義詞、不理解的詞，就有意識地讓學生翻閱字典、詞典來解決；作業(yè)練習中也設計一些題目讓學生通過查工具書來完成。這樣，學生在學習的實踐中，就經(jīng)常得到了字典這位不會說的“老師”的幫助，嘗到了使用工具書的甜頭，自然地養(yǎng)成了使用工具書的習慣。

三、培養(yǎng)讀書多動筆的習慣

毛主席曾說“不動筆墨不讀書”。一是把閱讀與動手動筆結(jié)合起來，在讀書時勤動筆，圈點勾畫精彩語句，編寫提綱歸納結(jié)構(gòu)特點，摘抄重點詞句，勤寫讀書筆記等等。二是把讀書與思考問題結(jié)合起來?？鬃釉疲骸皩W而不思則罔”。讀書不能只是讀書，在讀書時要多動腦，能夠從書籍文章中發(fā)現(xiàn)一些問題，聯(lián)系實際思考一些問題，從讀書中得到一些啟示，生成一些自己的見解，在讀書后能夠?qū)懗鲆恍┬牡皿w會。三是聯(lián)系現(xiàn)實生活去讀書。脫離現(xiàn)實生活的死讀書、讀死書，不僅不可能有什么收益，反而會使思想僵化。因此，必須注意聯(lián)系歷史背景、現(xiàn)實生活來讀書和思考。

學生一旦養(yǎng)成讀書動筆的習慣，必將經(jīng)身受益。動筆讀書，首先要教給他們一套有關的符號，圈劃批注的訓練可貫穿閱讀教學的全過程：初讀課文時，注明作者姓名，文章體裁等，標出自然段的序號，劃出生字詞，解釋有關詞意思；再讀課文時，要圈劃出展示文章寫作思路、寫作順序的詞句，要劃分段落，圈劃能表現(xiàn)中思想的中心詞句，圈劃能刻畫人物特點的重點詞句，并可在旁邊作簡單的批注，簡述自已的理解、感受和體會等。賞讀課文時，可圈劃文中精彩的語段，批注妙在何處；長此以往，既培養(yǎng)了學生讀書動筆的閱讀習慣，又提高了孩子們的自學能力，收到了“一舉多得”的效果。

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，為了便于學生積累更多的語言材料，為了便于督促檢查，在讀書動筆習慣培養(yǎng)中，我還要求學生摘記，每天讀完一篇文章后，都要把文章中寫精彩的語段摘記下來，每一個月檢查交流表揚一次，每一學期都要評比讀書摘記積極分子，發(fā)給獎狀，拍照留念，借以鼓勵學生養(yǎng)成讀書摘記的習慣。

習慣的養(yǎng)成非一日之功，需要經(jīng)歷漫長的學習活動的積累。在學習過程中，學生不會自始至終保持住良好的學習習慣，可能會出現(xiàn)習慣的隨意化，甚至一個好習慣慢慢演變成壞習慣。因而，作為教師，應當練就一雙“火眼金睛”，及時發(fā)現(xiàn)學生習慣的偏離，注重細節(jié)，精益求精，通過不斷的強化練習，讓學生真正養(yǎng)成良好的語文學習習慣。葉圣陶先生說過：“語文方面有許多項目后要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成自己的東西”。良好的語文學習習慣的形成，語文成績的提高就指日可待了。