王發(fā)虎

摘 要： 教學(xué)的三個(gè)基本因素“學(xué)生、教師、教材”構(gòu)成教學(xué)的基本載體。教學(xué)的載體、社會(huì)意識(shí)形態(tài)的導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的支撐構(gòu)成完整的教學(xué)體系。國(guó)家已經(jīng)構(gòu)建了基本完整的教材體系，構(gòu)建了掌握素質(zhì)教育的知識(shí)，具有素質(zhì)教育理念的教師隊(duì)伍。教師要解決的問(wèn)題是學(xué)生會(huì)學(xué)的問(wèn)題。因勢(shì)利導(dǎo)是提高學(xué)生素質(zhì)特別是促使學(xué)生會(huì)學(xué)的一種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 因勢(shì)利導(dǎo) 學(xué)生素質(zhì) 學(xué)習(xí)素質(zhì)

教育教學(xué)工作的開展，首先必須具備學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素。在這三個(gè)要素中，學(xué)生是第一要素，有學(xué)生需要傳道授業(yè)，才有教師的出現(xiàn)，教師要傳授給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)，就要編制教材。沒(méi)有學(xué)生教師的存在，教育教學(xué)就沒(méi)有任何社會(huì)價(jià)值，教材就失去了它存在的意義。同樣的道理，推進(jìn)素質(zhì)教育同樣決定于教學(xué)的三個(gè)基本要素。在三個(gè)要素中，國(guó)家統(tǒng)一編制適應(yīng)素質(zhì)教育的教材，各級(jí)教育行政部門通過(guò)各種渠道對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)提高，使之掌握素質(zhì)教育的理念、知識(shí)、技能和技巧。只有這兩個(gè)條件還是不夠，還必須把學(xué)生這個(gè)主要的要素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能夠順利推進(jìn)素質(zhì)教育。人們提出“教師為主導(dǎo)、教材為主線，學(xué)生為主體”，就說(shuō)明教育教學(xué)的要素，學(xué)生是第一位的。如果這個(gè)主體的學(xué)習(xí)素質(zhì)跟不上，那么，推進(jìn)素質(zhì)教育將會(huì)事半功倍。

規(guī)范、系統(tǒng)的教育體系是由多種因素構(gòu)成的。但是，形成教育的基本要素是學(xué)生、教師和教材。這個(gè)基本要素和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑的社會(huì)意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向共同構(gòu)成規(guī)范、系統(tǒng)的教育體系。學(xué)生、教師、教材奠定教育的基礎(chǔ)。教育方針、教育目標(biāo)、考核方案等上層建筑構(gòu)成教育方向的導(dǎo)向。教育教學(xué)的方式和方法顯示了教育教育的過(guò)程，決定了教育教學(xué)的成果。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)意識(shí)形態(tài)決定教育的發(fā)展和需求。在不同的社會(huì)意識(shí)形態(tài)下，決定不同的教育方向及目標(biāo)，開展不同形式的教育是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的。在我國(guó)最早的真正的教育教學(xué)是孔子開創(chuàng)的單兵訓(xùn)練式的教育教學(xué)形式。在同一教室的同學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容各不相同，現(xiàn)在的復(fù)式教學(xué)就留下了當(dāng)時(shí)教學(xué)的痕跡。這是奴隸社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有“六藝”的統(tǒng)治階層和為其服務(wù)的管理人才為導(dǎo)向的教學(xué)理念所決定的。封建社會(huì)的翰林院，以及各地的官學(xué)或私塾以“四書五經(jīng)”為教材，以科舉為目的的教學(xué)形式是由封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和統(tǒng)治政治所決定的。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的中國(guó)特色社會(huì)主義初級(jí)階段的中國(guó)教育，深入推進(jìn)素質(zhì)教育就是社會(huì)意識(shí)形態(tài)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需求，是教育發(fā)展的必然。因?yàn)椋l(fā)展中的中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)有能力保證素質(zhì)教育的深入發(fā)展，同時(shí)需要教育的發(fā)展推進(jìn)跨越式經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐。所以，經(jīng)濟(jì)建設(shè)形勢(shì)又促使素質(zhì)教育的快速推進(jìn)。這些都是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，是社會(huì)發(fā)展的必需，教育發(fā)展的必然。

黨和國(guó)家已經(jīng)制定了教育方針、教育目標(biāo)和考核方案，構(gòu)建了教育上層建筑的導(dǎo)向。在學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素中，教材，國(guó)家已經(jīng)科學(xué)地編制了適合素質(zhì)教育的統(tǒng)一教材和各級(jí)教育行政部門補(bǔ)充編制的地方教材；基本建立了科學(xué)、適用、高效的素質(zhì)教育的教材體系。教師，國(guó)家和各級(jí)教育行政部門采取不同形式進(jìn)行培訓(xùn)，一支適應(yīng)和掌握素質(zhì)教育教學(xué)知識(shí)和技能的教師隊(duì)伍正在形成。但是，還必須有學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)相配合才能有效、高質(zhì)量地推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，推進(jìn)素質(zhì)教育必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

那么學(xué)生具備什么樣的學(xué)習(xí)素質(zhì)呢？比較好的學(xué)習(xí)素質(zhì)應(yīng)該包括愛學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，愛學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少，特別是農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)真如鳳毛麟角。不會(huì)學(xué)習(xí)就進(jìn)步緩慢，教師根據(jù)教學(xué)按照教材安排和教學(xué)目標(biāo)要求的進(jìn)度教學(xué)，許多知識(shí)他們都似懂非懂，完全是一鍋夾生飯。他們很快就失去了學(xué)習(xí)的積極性，由愛學(xué)變?yōu)閰拰W(xué)，勤學(xué)變?yōu)閼袑W(xué)。許多初中學(xué)生厭學(xué)情緒的滋長(zhǎng)就是很好的例子。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，關(guān)鍵是解決學(xué)生會(huì)學(xué)的問(wèn)題。

解決學(xué)生的會(huì)學(xué)問(wèn)題，方法是多種多樣的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一個(gè)學(xué)生都有自己特別感興趣的一個(gè)方面，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)地把學(xué)生某一個(gè)方面的興趣引導(dǎo)到學(xué)科教學(xué)的興趣上來(lái)。除了弱智兒童以外，學(xué)生的許多知識(shí)并沒(méi)有人專門進(jìn)行教學(xué)，他們只看別人做某種東西一兩次他們就會(huì)做出同樣的東西，有的東西教了若干遍他們?nèi)匀蛔霾涣?。究其原因是有沒(méi)有興趣。人們常說(shuō)：“學(xué)而知之不如生而知之，生而知之不如好而知之?！币?yàn)槿酥灰埠媚撤N東西，學(xué)起來(lái)特別有興趣，學(xué)得也特別快。兒童如此，成人也不例外。當(dāng)然，這并不是像人們片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為某人具有某個(gè)方面的天才或天分，而是這個(gè)人在各方面用心進(jìn)行研究，認(rèn)真地求索，從中悟出自己模仿學(xué)習(xí)的方法，會(huì)學(xué)這方面的知識(shí)技能和技巧。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，教師就要注意每一個(gè)學(xué)生的個(gè)別愛好，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別愛好，去發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。在這一發(fā)展過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的信任和崇拜。在他的個(gè)別特長(zhǎng)得以發(fā)揮的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生成就感，同時(shí)覺(jué)得教師始終在重視他，關(guān)心他，對(duì)教師信服。在此基礎(chǔ)上，教師再把他個(gè)別愛好的模仿、自學(xué)的會(huì)學(xué)的方法引導(dǎo)到自己所教學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)，使他對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)跟個(gè)別愛好一樣產(chǎn)生興趣。他就像學(xué)做他喜好的東西一樣進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。教師再加以規(guī)范和引導(dǎo)，他就會(huì)很快地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣因勢(shì)利導(dǎo)地傳授，比教師填鴨式地灌輸自認(rèn)為科學(xué)的、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法要有效得多。因此，因勢(shì)利導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，不失是一種可以嘗試的方法。