指導學生正確寫字的幾個有效方法

耿艷芳

在小學低年級識字教學中，大家對識字很重視，但往往忽視了識字教學的另一個重要組成部分——寫字教學，把寫字看得無足輕重，簡單化地要求學生把生字寫五遍十遍。學生往往為了交差，就隨便亂畫一通，應付了事。這樣不僅失去了“認、寫”的意義，也同時助長了學生馬虎、潦草的不良習慣。那么讓學生正確寫字有哪些有效的方法呢？我經(jīng)過多年的教學探索，發(fā)現(xiàn)以下方法比較有效。

一、讓學生認真觀察，掌握字形和字的框架結構

指導學生正確寫字，最重要的是要讓學生學會觀察、分析字的間架結構和筆畫，養(yǎng)成觀察的習慣。首先要交給學生觀察字的方法，即先認真觀察字形。學齡兒童的知覺常常表現(xiàn)得比較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及聯(lián)系，在認字形中，他們往往會因為觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫、顛倒結構等錯誤。再加之漢字字形復雜、筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學生要仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形，通過分析、比較，準確地認知字形，注意到字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會出現(xiàn)寫一筆、看一筆的現(xiàn)象了。其次是認真觀看范字。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。觀察哪些筆畫長、哪些筆畫短；觀察字的布局、間架結構。在仔細觀察了范字之后，要引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫，同時讓學生記準筆畫或部件在格子中的位置。這樣，學生寫出的字就會結構合理、比例適當、大小均勻、端正整潔。

二、指導學生描摹仿寫，掌握結構規(guī)律

在學生記清字形和充分觀察范字之后，我開始引導學生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。當前的小學教材都配發(fā)了字帖，它一般分為描紅和臨摹兩部分。描紅是田字格所寫的漢字要求學生在上面用墨跡把紅字的筆畫完全覆蓋，變成黑字，其目的是讓學生記住漢字在田字格內(nèi)的結構規(guī)律；臨摹是在描紅的基礎上在后面的田字格內(nèi)書寫。要求學生描要仔細認真，臨摹、仿寫要手寫心記，記熟字在田字格中的位置，從而達到胸有成竹，筆聽使喚。在這一過程中，教師要引導學生充分運用視覺器官，弄清字體結構并總結規(guī)律。主要的方法有：1．形旁寫字法。抓住形旁和字意的對應關系正確寫字。例如，“木”和“禾”易混，可以指導學生這樣總結規(guī)律：凡與樹木有關的字旁都用“木”，如：“樹”、“根”等：凡和莊稼有關的字旁都用“禾”字旁，如：“稻”、“穗”等。2． 順口溜寫字法。例如：園—元，一元錢，買了票，進了公園進花園，把一元錢的“元”和公園花園的“園”聯(lián)系起來，二者就不會混了，同時也和“圓”區(qū)別開了。3． 變字練習。①添一筆變字：“日—白”、“大—犬”、“白—百”等；②減一筆變字：“玉—王”、“太—大”、“士—十”等；③改一筆變字：“壓—莊”、“犬—太”、“主—玉”等。通過這樣的引導，可以幫助學生養(yǎng)成細心觀察、善于分析總結的習慣。

三、指導學生寫字方法，注重下筆輕重和筆順

寫字必須要教給學生一些基本方法。首先教師要教給學生坐的姿勢、握筆姿勢、運筆方法，對學生存在的問題要隨時矯正。其次要教給學生漢字的組成規(guī)律和數(shù)學規(guī)則。漢字講求行筆的輕重，不管是橫、豎、撇、捺、折、勾、點，還是直筆畫、彎筆畫和長筆畫或短筆畫，都必須起止分明。寫字基本上有提筆、行筆、收筆三個環(huán)節(jié)。一般來說起筆和收筆用力應該稍重一點，行筆應該稍輕，轉(zhuǎn)折停頓處應稍重。“重”不是要用力到劃破紙，重是指提筆、收筆或轉(zhuǎn)折時把筆尖按下并稍停頓的動作。“輕”也不是輕到字都看不清，輕是相對重而言，注重行筆的流暢不停頓。通過輕重，讓學生了解到“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。”其次要掌握基本的筆順。合理的筆順是寫字的最短路線。寫字時，我們手的生理習慣決定了字的筆畫是反向行筆的，是趨下和趨右的。這就決定了漢字的書寫必須遵守“先左后右”、“先上后下”、“先外后內(nèi)”、“先進入后關門”、“先橫后豎”、“先撇后捺”、“先中間后兩邊”等原則。在以上的基礎上，掌握好字的間架結構、長短粗細、每一部分的大小高低，只有這樣才會寫出正確而且美觀的字來。

四、有針對性地講評作業(yè)，促進學生寫字的提高

教師要通過對學生寫字作業(yè)有針對性的講評，充分調(diào)動學生的主觀能動性和寫字興趣。主要采取學生自評、學生互評、教師點評等方式進行。1． 學生自評。這一環(huán)節(jié)主要集中于仿寫和臨摹中。當學生寫好一個字后，教師可讓學生對照范字比較，找出不足之處，以便在寫下一個字時加以改進。也可在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作業(yè)進行對照，面對面地開展自評。這樣可以培養(yǎng)同學們敢于發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格和情操。2． 學生互評。在仿寫后，教師積極組織學生結成對子按照提供的評價標準和評價原則進行互評，或選取幾篇作業(yè)讓全班學生集體評議。如“書寫是否正確、結構是否合理、主要的筆畫是否突出、運筆是否到位、字面是否整潔”等，在這一過程中教師要鼓勵學生對照自己的書寫作業(yè)，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的長處，然后取長補短，不斷借鑒，以便改進和提高。3． 教師點評。教師的點評要準確，要以鼓勵為主，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不斷增強學生寫好字的自信心。對孩子書寫不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。通過教師的點評，讓學生對字的整體結構到部件、筆畫、書寫等有個初步的感知，可提高識字的準確性：通過評字，可強化學生的參與意識，不斷提高其寫好字的自覺性；通過教師有針對性的點評，提高了學生的觀察分析能力，使其明確了改進的方向；通過評字也可使學生提高感知美、欣賞美的能力，從而陶冶了情操。

（作者單位 河北內(nèi)丘縣官莊校區(qū)北陽小學）