姜苓

高校留級生群體形成原因及轉化對策

姜苓

本文描述了高校留級生群體的總體特征，并從內外兩個方面分析了造成其形成的主要原因，闡述了留級生群體在管理上的難點，最后建議從加強學校的外部管理與激發(fā)主觀能動性雙方面入手開展對留級生群體的轉化工作。

留級生群體 原因 轉化對策

近十年來，隨著全國各高校招生規(guī)模的不斷擴大，高等教育已經從精英教育轉化為大眾教育，而擴招所帶來的各種問題卻日益嚴峻。問題之一就是在校學生人數急劇增加，而學生素質卻明顯下降，直接導致各高校留級生所占比例不斷上升。近兩年，留級生比例達到近5%，個別工科院校的比例甚至達到驚人的8%。事實表明，留級生人數的增加給學校的學風建設造成很大的負面影響，給學校的教學管理帶來很大壓力。所以，盡快尋找出切實可行的針對留級生群體的管理方法迫在眉睫。

一、留級生群體的總體特征

第一，總體說來，留級生群體對學習態(tài)度消極、目標不明確，平時遲到、曠課的現(xiàn)象及其普遍，對學習產生了極大的排斥心理。

第二，留級生群體的一個重要特征就是缺乏明確的人生目標，思想空虛。由于主觀和客觀的種種原因，他們自身很難融入新的班級，自卑心較強，會逐漸形成一個孤立的“邊緣群體”與整個班級的距離越來越遠。

二，留級生群體產生的原因

曾經，他們也是天之驕子，可為什么現(xiàn)如今他們卻成為老師、同學眼中的“壞孩子”呢？造成他們留級的最直接原因是成績不理想，可是深入地進行分析，不難發(fā)現(xiàn)，留級生群體形成的原因還是相當復雜的，主要分為內因與外因兩個方面。

（一）內因

第一，大學階段對學習和生活上的要求是與高中階段截然不同的，這就直接導致了部分學生因無法適應新的環(huán)境而慘遭淘汰。具體表現(xiàn)為：

狀況一：理想與現(xiàn)實反差過大。當許多學生邁進大學校園的瞬間就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的大學與理想中的殿堂存在諸多不同：校園環(huán)境不夠優(yōu)雅；學習設施不夠齊全；教師水平一般；管理粗枝大葉；同學之間缺乏溫暖；輔導員態(tài)度冷漠等。姑且不論事實是否如此，但有一點可以肯定的就是這樣的落差使得部分學生產生悲觀情緒，抵觸大學生活，又無力改變現(xiàn)狀，最終削弱了自己的學習動力。

狀況二：對大學的教學模式無法適應。對于已經習慣了填鴨式教學模式的學生來說，大學校園強調的自主式學習方法令他們難以在短時間內適應。那些已經習慣了高度約束與監(jiān)管的學生很容易失去學習的方向與動力。

第二，由于可以隨意支配時間、金錢，又沒有家長、老師的監(jiān)管和控制，許多自制力較差的學生忘了學習任務，最終導致成績下降。

（二）外因

第一，高校擴招的十年以來，高等教育已經從精英教育轉向了大眾教育，各高校錄取分數線的逐漸降低直接導致了學生素質的下降，高低分學生之間的差距越來越大。一些原本沒有能力接受高等教育的學生一旦進入大學，受水平、能力的限制無法正常完成學業(yè)，留級現(xiàn)象逐漸嚴重。

第二，針對學生素質下降的現(xiàn)實狀況，各高校沒有及時調整教學管理方法。輔導員人數有限，一個人無法切實地管理幾百人的生活與學習；個別教師責任心較差，上完課就走人，沒有與學生進行溝通和交流；學生對于學校的留級制度不甚了解，沒有給予足夠的重視。

第三，由于地區(qū)條件、家庭條件和自身能力的不同，來自于不同背景的學生學習生活在一起，勢必會造成部分學生的壓力：成績較差的學生會自慚形穢；相貌一般的學生在交友方面會產生自卑心；來自貧困家庭的學生會心理不平衡。另外，受整個社會不良風氣的影響，入黨、評優(yōu)、求職等問題并不盡如人意，這就給部分學生造成壓力與煩惱，直接影響他們對事物的正確判斷。

三、留級生群體管理上的難點

對于留級生群體的特殊性，盡管學校與老師都意識到了問題的嚴重性與緊迫性，但在學校的管理方面，依舊缺乏系統(tǒng)有效的管理體系。具體表現(xiàn)為：學校各部門之間缺乏協(xié)調統(tǒng)一，造成教學、管理各自為政；班導師和輔導員精力有限；缺乏合理、有針對性的考核機制。

四、留級生群體的轉化對策

盡管留級生群體的存在給學校的管理和教學產生很大的負面影響，但是我們一定要堅信，他們的本質是好的，只是由于各種各樣的原因導致學習成績不盡如人意，只要引導得當、管理正確，他們完全可以重新樹立信心，成為合格的大學生。

（一）加強對留級生群體的外部因素的管理

由于絕大多數留級生都存在厭學逃學現(xiàn)象，所以對他們的管理必須嚴格，并形成系統(tǒng)的、有效的制度。一是要嚴：二是要有很強的操作性；三是要準確，不能留有漏洞。

第一，由于留級生群體免修很多課程，容易造成管理上的漏洞，所以學?？梢园才殴潭ǖ慕淌也才艑ｉT人員進行管理，嚴格考勤。另外，學校后勤部門要與行政部門加強溝通，把他們從原班級的寢室剝離出來，安排專門的寢室以便于檢查與監(jiān)督。

第二，對于對本專業(yè)不感興趣的學生，學?？梢越o他們再一次選擇專業(yè)方向的機會，使他們重新樹立人生目標。

第三，留級生群體的自卑心理一直是他們積極轉化的重大障礙，需要輔導員、教師和同學的共同努力。首先，輔導員應該具有專業(yè)素養(yǎng)、責任感和奉獻精神，在學習和生活中對留級生給予更多的關懷、理解和鼓勵，而不是單純的說教和指責。其次，任課教師要用發(fā)展辨證的觀點來看待留級學生，不歧視他們，給他們以恰當的肯定和期望。最后，糾正新班級的同學對留級生存在的偏見，使他們快速地融入班集體，增強對新集體的歸屬感。對青少年晚期學生進行的研究表明， 對學校的歸屬感可以顯著預測他們的學業(yè)成績和心理適應性（包括自我價值、問題行為等）。

第四，由于缺乏及時的溝通，家長并不知道孩子在學校的真實情況。所以，輔導員要及時與家長聯(lián)系，告知家長學生的表現(xiàn)與成績；而家長要擺正心態(tài)，切實抓好假期孩子的學習工作。

（二）重視主觀能動性的作用

絕大多數留級生并不是因為智力的原因而被淘汰的，而是他們學習動力不足、方法不當或是自卑心在作祟。這就要求教育工作者本著人本主義的教學思想，主動地幫助留級生找回自信，激發(fā)學習動力。

第一，從整體上來講，留級生群體的學習成績不盡如人意，但這并不能否定他們在其他方面的才能與特長，所以要挖掘出他們的閃光點，充分開發(fā)加以利用，從而使留級生照亮自己的陰暗面，增強自信。

第二，造成留級生群體形成的一個重要原因就是他們缺乏人生目標，所以要幫助他們明確大學學習與生活的目標，重新找回努力的方向。具體操作時可以分為短期、中期和長期目標，并分別設定實現(xiàn)目標的準確時間，及時對計劃實施情況進行了解與評估，對于完成情況較好的學生予以肯定與鼓勵，樹立典型，最大程度地增加他們的學習動力。

［1］李浩．高校留級生的現(xiàn)狀、留級原因及管理措施［J］．金卡工程，2009．10．

［2］任成金，，潘娜娜．高校留級生群體教育管理新思考［J］．沈陽教育學院學報，2009．1．

［3］魏偉．對大學生留級、退學現(xiàn)象增多的思考和對策［J］．蘇州城市建設環(huán)境保護學院學報，2002．4．

（姜苓：遼寧科技大學，講師。）