張建莊 雷 瓊 （湖南女子學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410004）

怎樣提高少年兒童葫蘆絲的學(xué)習(xí)質(zhì)量

張建莊 雷 瓊 （湖南女子學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410004）

目前在我國(guó)學(xué)習(xí)葫蘆絲的少年兒童非常之多，由于絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)不僅對(duì)孩子學(xué)樂(lè)器的目的認(rèn)識(shí)不清，還缺乏21世紀(jì)的音樂(lè)教育理念。加之這門樂(lè)器都來(lái)自于民間作坊，絕大多數(shù)都是劣質(zhì)產(chǎn)品。作為教師應(yīng)向家長(zhǎng)做好相應(yīng)的學(xué)前工作，并為學(xué)生選購(gòu)好樂(lè)器，在教學(xué)中應(yīng)將同類學(xué)科協(xié)同教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，注重情感體驗(yàn)與個(gè)性發(fā)展。

少年兒童；葫蘆絲；學(xué)前工作；科學(xué)施教；質(zhì)量

一、教師應(yīng)做好教學(xué)前的準(zhǔn)備

（一）教師必須與家長(zhǎng)做好溝通工作

1.家長(zhǎng)要明確孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器的目的

隨著人民生活水平的日益提高，家庭音樂(lè)教育的發(fā)展非常迅速，這為推動(dòng)我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的教學(xué)改革，豐富人們的文化生活，培養(yǎng)音樂(lè)人才和音樂(lè)愛(ài)好者，起到了積極的作用。作為音樂(lè)教師必須要向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明小孩學(xué)習(xí)樂(lè)器的目的，要家長(zhǎng)明確音樂(lè)教育是以審美為核心，而各種技能技巧的傳授只能作為審美的工具，應(yīng)重在情感體驗(yàn)。通過(guò)演奏教學(xué)來(lái)培養(yǎng)孩子欣賞美、認(rèn)識(shí)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。家長(zhǎng)明確了孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器的目的，可避免孩子在學(xué)習(xí)樂(lè)器的過(guò)程中的某些事物的發(fā)生。如有時(shí)因?qū)W習(xí)任務(wù)過(guò)重沒(méi)按時(shí)完成老師的作業(yè)，或每次達(dá)不到老師“專業(yè)化”的要求，遭到家長(zhǎng)的責(zé)罵與體罰。長(zhǎng)久下去會(huì)造成與父母關(guān)系不和，家庭氣氛緊張，同時(shí)還會(huì)造成學(xué)生的心理壓力，有損身心健康。

2.遵循教學(xué)規(guī)律，不能盲目拔高

目前各音樂(lè)機(jī)構(gòu)在每年的暑假都舉辦了各種專業(yè)的考級(jí)，這對(duì)家庭音樂(lè)教育、社會(huì)音樂(lè)教育起到了很大的促進(jìn)作用，這些學(xué)特長(zhǎng)的學(xué)生基本上都參加了各種專業(yè)的考級(jí)。由于考級(jí)的內(nèi)容都是每年規(guī)定幾首相同的練習(xí)曲和樂(lè)曲，這本來(lái)就是違反音樂(lè)教育規(guī)律的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也感動(dòng)枯燥無(wú)味。然而，在器樂(lè)的考級(jí)的過(guò)程中，一些學(xué)生家長(zhǎng)“望子成龍”心切，盲目拔高的現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮，比如說(shuō)，學(xué)生的實(shí)際水平只能考五級(jí)，但家長(zhǎng)卻向老師要求自己的孩子考六級(jí)、七級(jí)或八級(jí)。這種“拔苗助長(zhǎng)”的作法無(wú)形中增加了學(xué)生的心理上的壓力，害怕考級(jí)過(guò)不了關(guān)，拿不到相應(yīng)的證書(shū)，怕家長(zhǎng)責(zé)罵，丟面子。同樣會(huì)造成學(xué)生的心理壓力，影響學(xué)生的身心健康。讓家長(zhǎng)明白這個(gè)道理，避免該現(xiàn)象的發(fā)生。

3.家庭音樂(lè)教育應(yīng)“減負(fù)”

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”搞得學(xué)生是頭暈?zāi)X脹，回到家里若再受“練琴之苦”，壓力就更大了。而素質(zhì)教育的一個(gè)任務(wù)之一就是要減輕學(xué)生的文化學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。那么作為素質(zhì)教育系統(tǒng)中的子子子系統(tǒng)的音樂(lè)教育肯定也要體現(xiàn)“減負(fù)”精神，這不僅學(xué)校的音樂(lè)教育中的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)基本技能要降低難度，就是社會(huì)音樂(lè)教育與家庭音樂(lè)教育也應(yīng)全面“減負(fù)”。應(yīng)適當(dāng)降低技能技巧的訓(xùn)練程度與難度。這個(gè)理念必須要與家長(zhǎng)溝通。以便孩子回到家里，適當(dāng)?shù)匕才艠?lè)器的練習(xí)時(shí)間，讓孩子在愉悅之中練習(xí)，通過(guò)練習(xí) 消除疲勞，調(diào)節(jié)情緒，緩解學(xué)習(xí)壓力，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的娛樂(lè)健體功能。

（二）教師必須給學(xué)生選購(gòu)好樂(lè)器

由于葫蘆絲這門樂(lè)器基本上來(lái)自民間作坊，而絕大部分作坊的制作人員又沒(méi)經(jīng)過(guò)音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)與樂(lè)器制作的培訓(xùn)。制作人員基本上都不懂音樂(lè)基礎(chǔ)理論與這門樂(lè)器的發(fā)聲原理及整個(gè)音域范圍內(nèi)氣息的運(yùn)用的規(guī)律。加之各個(gè)作坊在制作時(shí)不注重選材，只注重了經(jīng)濟(jì)效益，沒(méi)注重產(chǎn)品質(zhì)量。另外，葫蘆絲的音準(zhǔn)還與異地的溫差、海拔等因素也有較大的的影響。所以，目前市場(chǎng)上購(gòu)買的葫蘆絲絕大部分都是不合格的旅游產(chǎn)品。據(jù)筆者調(diào)查，僅云南省昆明市的葫蘆絲作坊就有320余家，但真正能作為樂(lè)器學(xué)習(xí)與演奏也不過(guò)是4家左右。由此可見(jiàn)，不是專業(yè)人員去買葫蘆絲，只能選外表，結(jié)果買回來(lái)的葫蘆絲不是音階與筒音不準(zhǔn)，便是低音“3”與中音“6”吹不出或不亮（以第三孔作“1”，筒音作“5”的本調(diào)為例，后面的舉例都是以本調(diào)為例，不再作說(shuō)明），不是副管的音偏高或偏低便是“4”音十分不準(zhǔn)。這種旅游產(chǎn)品的葫蘆絲不僅音色難聽(tīng)，副管發(fā)音不協(xié)和，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)找不到感覺(jué)。更重要的是傷害了學(xué)習(xí)者聽(tīng)辯音準(zhǔn)的能力，這對(duì)學(xué)習(xí)者今后的發(fā)展是不可估量的損失。所以，教師務(wù)必要親自把學(xué)生選購(gòu)好樂(lè)器。

二、科學(xué)施教，事半功倍

（一）豎笛與識(shí)譜協(xié)同教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

少年兒童從生理的角度來(lái)講，正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，在教學(xué)中應(yīng)考慮全面降低學(xué)習(xí)難度。在學(xué)葫蘆絲前，可先學(xué)豎笛。因豎笛比葫蘆絲氣息更流暢，便于把握氣息的運(yùn)用，相對(duì)葫蘆絲來(lái)講要容易得多。但在學(xué)豎笛的調(diào)性方面也要考慮降低學(xué)習(xí)難度，因目前各琴行出售的豎笛基本上都是F調(diào)（適合成人學(xué)習(xí)）。適合兒童的豎笛的調(diào)性應(yīng)選擇“G”調(diào)，因“G”調(diào)各音孔之間的距離相對(duì)“F”調(diào)要近，兒童的手指短，選擇“G”調(diào)更有利于兒童按音孔的方便，不易漏氣。另外，識(shí)譜教學(xué)是少年兒童學(xué)習(xí)樂(lè)器的一大難點(diǎn)，若單獨(dú)采用單一性的識(shí)譜教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，更無(wú)興趣。若將識(shí)譜教學(xué)與豎笛教學(xué)協(xié)同教學(xué)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，興趣極濃。只要教法得當(dāng)，只需6節(jié)課左右就能完成識(shí)譜與豎笛教學(xué)，通過(guò)這個(gè)教學(xué)手段，使學(xué)生感受到了成功的喜悅，更增加了學(xué)生的自信心。

（二）樂(lè)器協(xié)同教學(xué)

學(xué)生掌握了識(shí)譜與豎笛的吹奏方法后再來(lái)學(xué)葫蘆絲就容易多了，因豎笛在指法方面除“4 5 6”三個(gè)音與葫蘆絲有區(qū)別外，大部分的指法是相同的。在教學(xué)時(shí)將豎笛與葫蘆絲協(xié)同教學(xué)，抓住共性，區(qū)別個(gè)性。二者的共性主要體現(xiàn)在：口里技巧完全是一樣的，指法與各裝飾音的演奏方法絕大部分也大致相同。二者的個(gè)性差異主要體現(xiàn)在：一是發(fā)聲原理（起振方法）是不同的，豎笛是氣流吹入吹口激起管柱振動(dòng)發(fā)音，屬八度超吹樂(lè)器。而葫蘆絲是氣流通過(guò)簧片引起管柱振動(dòng)發(fā)音，屬簧管樂(lè)器，不是八度超吹樂(lè)器。二是氣息運(yùn)用是截然不同的（是相反的），豎笛從低音到高音氣息的運(yùn)用是由緩變急的過(guò)程。而葫蘆絲從低音到高音氣息的運(yùn)用是由急變緩的過(guò)程。通過(guò)二者的協(xié)同教學(xué)，既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又加快了學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

（三）基本功與技巧協(xié)同教學(xué)

在以往的吹奏樂(lè)器的教學(xué)中，對(duì)各種技巧的教學(xué)基本上都采用單一性的技巧傳授模式，這種傳授模式存在很多不足。一是費(fèi)時(shí)，二是枯燥。筆者在多年的吹奏樂(lè)器教學(xué)中，摸索了一套以基本功（長(zhǎng)音練習(xí)）與其它技巧協(xié)同練習(xí)的方法。因?yàn)樗械拇底鄻?lè)器的音色、音樂(lè)表現(xiàn)力、演奏者的嘴勁、氣息的控制等方面都與“長(zhǎng)音”這個(gè)基本功有關(guān)。若單獨(dú)練習(xí)長(zhǎng)音又非常費(fèi)時(shí)，學(xué)生又有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我制定了一套“擠空”練習(xí)法，就是學(xué)生利用課間、午間休息、上學(xué)與放學(xué)的途中進(jìn)行練習(xí)。這種練習(xí)方法當(dāng)然不是在樂(lè)器上練習(xí)，若在樂(lè)器上練習(xí)會(huì)影響他人學(xué)習(xí)與工作。它是單純的口里技巧與長(zhǎng)音協(xié)同練習(xí)的一種科學(xué)的練習(xí)方法。練習(xí)時(shí)，首先要保持吹奏時(shí)的口形，再進(jìn)行長(zhǎng)音與單吐、雙吐、三吐 的口里技巧協(xié)同練習(xí)；長(zhǎng)音與力度控制協(xié)同練習(xí)（漸強(qiáng)漸弱練習(xí)），學(xué)生回到家里時(shí)除在樂(lè)器上再進(jìn)行以上的協(xié)同練習(xí)外，還可以在樂(lè)器上將長(zhǎng)音與其他技巧協(xié)同練習(xí)，如長(zhǎng)音與顫音、指震音等技巧的協(xié)同練習(xí)。通過(guò)以上的各種協(xié)同練習(xí)方法。既降低了學(xué)習(xí)難度，又大大提高了學(xué)習(xí)效益，同時(shí)又避免了少年兒童沒(méi)時(shí)間練習(xí)與學(xué)習(xí)任務(wù)重的矛盾。實(shí)踐證明，雙吐這一技巧是吹奏樂(lè)器的一大難點(diǎn)，但先通過(guò)口里技巧的練習(xí)后，再在樂(lè)器上練習(xí)，比直接在樂(lè)器上練習(xí)吐奏的效果相對(duì)要干凈且不拖泥帶水，手指與舌頭的同步性也相對(duì)要好。通過(guò)基本功與技巧的協(xié)同教學(xué)不僅解決了一大難點(diǎn)而且還真正起到了事半功倍的效果。

（四）葫蘆絲教育應(yīng)注重情感體驗(yàn)

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，在音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，情感體驗(yàn)是第一位的，因?yàn)殡x開(kāi)了情感體驗(yàn)審美就無(wú)法進(jìn)行。由于葫蘆絲這門樂(lè)器目前各音樂(lè)高校沒(méi)有此專業(yè)，音樂(lè)高考也沒(méi)承認(rèn)這門樂(lè)器，往往只作為第二專業(yè)的特長(zhǎng)加分。所以葫蘆絲專業(yè)老師往往都是竹笛與嗩吶教師兼任，其次還有一大群專業(yè)劇團(tuán)的吹管樂(lè)演奏員與民間藝人在從事葫蘆絲教育，這一大批從事社會(huì)音樂(lè)教育與家庭音樂(lè)教育的教師，基本上都違背了這一重要的音樂(lè)教育理念，把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧的學(xué)習(xí)作為音樂(lè)教育的重點(diǎn)。不懂得從音樂(lè)中的旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色等音樂(lè)要素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。學(xué)生沒(méi)有感知能力又怎么能有聯(lián)想力和想象力？又怎么能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理性分析？又怎么能去審美呢?這是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題。目前，絕大部分學(xué)樂(lè)器的學(xué)生都是機(jī)械地練習(xí)與模仿教師傳授的技能技巧，教師絕大多數(shù)也不注重學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展?？梢赃@么說(shuō)，教師若在教學(xué)中沒(méi)注重情感體檢與個(gè)性發(fā)展的話，學(xué)生永遠(yuǎn)是沒(méi)有創(chuàng)新的。

提高少年兒童的葫蘆絲的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不僅老師要做好以上的學(xué)前工作，家長(zhǎng)也要積極配合。不管是老教師還是青年教師，都必須要更新音樂(lè)教育觀念，不管是對(duì)任何年齡階層的學(xué)生，器樂(lè)教學(xué)都要注重情感性與創(chuàng)新性相結(jié)合，發(fā)揮主體（學(xué)生）的聯(lián)想力與想象力，只有這樣才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維的能力，才能發(fā)揮音樂(lè)教育真正的目的與作用。

[1]《新版音樂(lè)教學(xué)論》.湖南文藝出版社，吳躍躍.主編.

[2]《音樂(lè)教學(xué)論》.西南師大出版社，尹紅編著.

[3]《葫蘆絲巴烏演奏教程》.云南美術(shù)出版社，李貴中主編.

[4]《葫蘆絲巴烏演奏與考級(jí)指南》.中國(guó)音樂(lè)家音像出版社，楊兆華編著.

[5]《葫蘆絲 巴烏演奏教程》.人民音樂(lè)出版社，劉鳳山編著.

[6]《葫蘆絲 巴烏實(shí)用教程教程》.民族出版社，李春華編著.

[7]《葫蘆絲 巴烏演奏教程》.百花文藝出版社.李志華.林榮昌編著.

本文為湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目階段性成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：（09YBB208）

張建莊，男，1956年出生，本科學(xué)歷，湖南女子學(xué)院藝術(shù)表演系副教授，研究方向：音樂(lè)教學(xué)法、竹笛、嗩吶教學(xué)、民族樂(lè)隊(duì)與西洋樂(lè)隊(duì)排練。雷瓊，女，1980年出生，武漢音樂(lè)學(xué)院鋼琴系畢業(yè)，湖南女子學(xué)院藝術(shù)表演系講師，研究方向：鋼琴基礎(chǔ) 鋼琴配彈。