■胡珊珊 張穎 劉妍

母語是我們學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者在掌握外語之前，所藉以認識客觀世界與主觀世界的主要工具是母語。外語教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用母語，以提高教學(xué)效果。

母語是我們學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者在掌握外語之前，所藉以認識客觀世界與主觀世界的主要工具是母語。由母語形成的概念最明確。由母語形成的判斷和推理模式也最易于接受。母語在外語教學(xué)中，一直以來都占有重要的地位，母語是影響外語教學(xué)的一個極為重要的因素。利用母語與外語相結(jié)合的方法．不僅可以提高教學(xué)中的預(yù)見性和針對性，而且還可以不斷總結(jié)、歸納、內(nèi)化語言規(guī)則，進而改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，母語在外語教學(xué)中的作用及其重要。

一、借助母語講解抽象的單詞和概念

外語教學(xué)中，有些英語單詞，尤其是那些抽象名詞及與漢語相對應(yīng)的名詞，完全可以用母語解釋，沒有必要采用道具，簡筆畫或英語解釋。如教師在講解抽象單詞objective，neglect，culture等的詞義時，若完全用英文釋義，既費時又很難解釋清楚。事實上，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時，頭腦中已具備了一定的母語背景知識和認知理解能力，在講解這些抽象詞詞義時，教師可以適當(dāng)使用中文解釋。這樣學(xué)生不僅能清楚理解詞的意義，而且印象深刻。對教師來說，這樣做不僅可以使學(xué)生借助母語加深對這些詞匯的理解．而且還可以節(jié)省大量的課堂時間來進行其它的教學(xué)活動。此外，英語是表音文字，一般情況下，給出單詞基本可以判斷它的發(fā)音。反之，給出讀音，也可以基本寫出單詞。但是，要牢牢地記住某些單詞并不容易，因此，教師有責(zé)任幫助學(xué)生記憶單詞。教師可以采用聯(lián)想記憶法，這就必須借助母語。采用這種借助母語的方法，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以巧記英語詞匯，達到一箭雙雕的目的。

二、借助母語提高語法的教學(xué)效果

英語和漢語的語法存在著許多相同的地方，漢語有十大詞類，英語也有十大詞類，而且大體相同；漢語有簡單句，并列句和復(fù)合句，英語也一樣，只是表現(xiàn)形式不同；漢語有修飾，英語也有修飾，含義大同小異，只是表現(xiàn)形式不同，等等。因此，在講授英語語法時，特別是在講解重點語法時，有必要發(fā)揮母語的輔助作用。英語中的語法學(xué)習(xí)沒有母語的解釋幫助是很難進行的：在外語教學(xué)中有很多定義、時態(tài)之類的語法點如果教師上課一直都是用英語講解什么是定語從句、什么是虛擬語氣等，即使教師舉很多英語例子，學(xué)生也無法從其根本上掌握其語法要點，此時教師就可以將一些例子用漢語對其進行分析，而不是用英語進行分析，有些句子由于學(xué)生的英語水平有限，如果教師用全英授課，學(xué)生很難聽懂。即使反復(fù)操練，學(xué)生有時甚至也不知所云。教師用漢語分析，學(xué)生就更容易明白，相信最后的效果會比用英語的效果更好。在不能用英語組織教學(xué)時，也可以適當(dāng)使用漢語。對比英語和漢語的特點，教師可以預(yù)見學(xué)生的困難，針對困難，考慮相應(yīng)的措施和教學(xué)組織方法。因人而異，因材施教，利用漢語的語言習(xí)慣略加提示使之迅速地轉(zhuǎn)移到英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上去。從而增強教學(xué)效果節(jié)約教學(xué)時間，提高語法教學(xué)的效率。

三、利用母語，幫助理解和記憶

對外語學(xué)習(xí)者而言，記憶是非常重要的。相比外語而言，學(xué)生一般對自己的母語更敏感。記憶母語更容易，印象更深刻，當(dāng)學(xué)生在記憶外語詞匯或語言知識時，總喜歡將其與對應(yīng)的母語掛鉤。只要有機會學(xué)生就會無意識地在頭腦中把所學(xué)外語與母語進行對比。教師應(yīng)結(jié)合具體情況，適當(dāng)利用母語幫助學(xué)生理解記憶?？梢猿浞掷眠@一優(yōu)勢進行雙語比較教學(xué)。英語和漢語畢竟是兩種截然不同的語言，其使用規(guī)約也有所不同。借助母語與目的語對比，可以提高語用教學(xué)的效率。從而提高學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，母語在外語教學(xué)中具有促進作用，即學(xué)習(xí)者利用和借助母語可以較快地學(xué)會外語。尤其在外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，由于學(xué)生已習(xí)得和掌握了母語，但對目的語規(guī)則了解不多，充分利用母語可以達到促進外語教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。母語在外語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)占有一席之地，我們不能簡單地認為外語教學(xué)中母語的運用是一種思維上的干擾。在外語教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮母語的積極作用，恰到好處地利用母語。使用母語只是手段，不是目的。外語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能熟練地掌握所學(xué)外語，能夠利用所學(xué)外語進行交際。

[1]桂詩春.心理語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社,1985．

[2]吳潛龍.從語言與思維的關(guān)系看第二語言習(xí)得中的幾個問題[M].外語教學(xué),2000（1）.