普通高校音樂選修課的教學(xué)現(xiàn)狀和改革策略

張 瓊 （保定學(xué)院 河北保定 071000）

一、前言

音樂教育是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一部分，學(xué)生的優(yōu)良品德、綜合能力和吃苦耐勞的精神都可以通過音樂教育來實(shí)現(xiàn)。但長期以來，我國普通高校音樂選修課開展的情況卻是不盡人意的。學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱是首先暴露出來的問題，在實(shí)施過程中又暴露出師資力量薄弱和班級結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題，造成許多學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情都抹煞了，當(dāng)然也就不能滿足我國普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理需求，不能適應(yīng)我國高校的教育。我們應(yīng)該改變現(xiàn)有的狀況，探討普通高校音樂選修課的改革，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生提供保證。

二、普通高校音樂選修課的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱

我國大部分的高中生忙于應(yīng)試，藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)還是比較缺乏的，許多學(xué)生沒有進(jìn)行過音樂方面的專業(yè)培訓(xùn)，不識五線譜或簡譜，更談不上視唱練耳了。另一方面，學(xué)生沒有過任何舞臺表演的經(jīng)歷，學(xué)生的參與意識也不夠，想表演體驗(yàn)的意識也不是很強(qiáng)。再次，大部分學(xué)生認(rèn)為音樂選修課是輔助的，不是專業(yè)課，對自己的專業(yè)能力并沒有多少幫助。大部分學(xué)生都是來混學(xué)分，通常來上兩次課，第一次和最后一次。當(dāng)然要不來上課了，也是自己在底下QQ等，講臺上的老師怎么樣眉飛色舞，怎么慷慨激昂，學(xué)生與老師不在一個(gè)世界里，沒有產(chǎn)生任何共勉。

（2）師資力量薄弱

我國大多數(shù)的普通高校音樂選修課的教師都是一些擔(dān)任教學(xué)、宣傳、團(tuán)委和工會等黨群工作的兼職教師，平時(shí)都有行政事務(wù)在身，音樂選修課的教學(xué)只是他們工作的一部分。平時(shí)關(guān)于教學(xué)的研究，教學(xué)心得的交流和集體排練等這種專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)方式很少，同時(shí)也沒有什么專業(yè)進(jìn)修。其它專業(yè)教師隨著我國高校的擴(kuò)招，自己的專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課都沒時(shí)間，教學(xué)工作本身就很重，不愿意參與選修課的教學(xué)。一些剛進(jìn)校的年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不是非常的足，教學(xué)熱情和知識積累都不能應(yīng)付正常課的教學(xué)。這樣造成一個(gè)惡性循環(huán)，課堂的教學(xué)效果不好，學(xué)生的基礎(chǔ)不牢，教與學(xué)的過程不是很穩(wěn)，教學(xué)的效果自然而然就不是非常的好，學(xué)生都不愿意上課，學(xué)習(xí)興趣不是很高。

（3）班級結(jié)構(gòu)復(fù)雜

現(xiàn)在普通高校里的音樂選修課都是以大班、不同專業(yè)不同年級混合在一起的開課形式。學(xué)生的人數(shù)、專業(yè)結(jié)構(gòu)都是非常驚人的，最多的人數(shù)甚至達(dá)到600多人。還有文科、理科和工科的學(xué)生差異性也比較大，學(xué)生的思維方式和藝術(shù)細(xì)胞也不一樣，但大多數(shù)的學(xué)校還是混合在一起來開展教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)非常差，教學(xué)效果自然不是非常好。

三、普通高校音樂選修課的改革策略

（1）豐富教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)管理

雖然，高校音樂選修課內(nèi)容現(xiàn)在沒有明確規(guī)定，我們高?？梢愿鶕?jù)自己的情況豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理。課程內(nèi)容可以選擇一些與大學(xué)生身心健康相關(guān)的主題，教材的選材上要與時(shí)俱進(jìn)。高校音樂選修課內(nèi)容一般都包括音樂鑒賞、歌唱、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演、音樂史等幾方面的內(nèi)容，概括起來包括欣賞能力、創(chuàng)作能力和實(shí)踐，那課程的內(nèi)容可以選擇與這三個(gè)方面相關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇上應(yīng)該考慮與時(shí)俱進(jìn)，力求滿足學(xué)生的時(shí)尚性，發(fā)展性。增加街舞、爵士樂、現(xiàn)代舞、合唱指揮等實(shí)用性較強(qiáng)的課程，開拓學(xué)生視野、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教學(xué)課時(shí)，各高校根據(jù)自己的實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)條件確定，最好在時(shí)間和實(shí)踐兩個(gè)方面滿足學(xué)生，讓學(xué)生有實(shí)踐的時(shí)間和場所，多開設(shè)一些類似藝術(shù)節(jié)這種活動(dòng)，組建各種各類文藝社團(tuán)。

（2）完善考評體系，提高教學(xué)質(zhì)量

我國高校音樂選修課的開課計(jì)劃不統(tǒng)一，課程的評估體系也不一樣。我們應(yīng)該建立科學(xué)合理，能夠統(tǒng)一的評估體育，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理部門應(yīng)該監(jiān)督各個(gè)高校的音樂選修課的開課計(jì)劃，應(yīng)該完善考評體系。不統(tǒng)一的考評體系容易造成任課教師在教學(xué)過程中的隨意性，容易造成過程的監(jiān)督成為空話。完善管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校音樂選修課的根本轉(zhuǎn)變，要通過制度來激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師不斷提高自身素質(zhì)的積極性。另外學(xué)校管理層應(yīng)從思想轉(zhuǎn)變觀念，并給予一定的資金來改善教學(xué)設(shè)施，切實(shí)對音樂教育給與積極扶持。需要增設(shè)的設(shè)備有電腦、VCD或DVD、投影儀、專用音樂教室等，完成賞析類音樂課程教學(xué)的需要。使音樂教育、教學(xué)走上健康良性發(fā)展軌道。

（3）提高教師素質(zhì)，完善教師人格

教學(xué)活動(dòng)中，教師以自己為示范對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和示范作用，職業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的教師教出來的學(xué)生都具有較好的綜合素質(zhì)，教書即做人這句話說得也是這個(gè)道理。普通高校的學(xué)生身體上雖然發(fā)育成熟了，但思想上整體還是比較單純，與社會接觸不是很多，正處理思維比較活躍的階段，學(xué)生的上進(jìn)心和可塑性都是非常積極的。要提高教師素質(zhì)，完善教師人格，強(qiáng)調(diào)教師的以身作則的示范作用，音樂教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的引導(dǎo)者、自身修養(yǎng)的陶冶者，教師素質(zhì)的高低，對于高校學(xué)生在美育方面的成長和發(fā)展具有重要作用。

雖然我國普通高校音樂選修課開展的情況卻是不盡人意的，學(xué)生音樂基礎(chǔ)比較薄弱，我們應(yīng)該對普通高校音樂選修課進(jìn)行改革，力求強(qiáng)化大學(xué)生的音樂審美意識，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力和審美能力，培養(yǎng)社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感、增強(qiáng)綜合素質(zhì)能力，提高藝術(shù)素養(yǎng)，凈化心靈、完善自我、健全人格，陶冶情操，開發(fā)思維能力，使大學(xué)生在自我發(fā)展，自我完善及藝術(shù)修養(yǎng)過程中發(fā)揮出最富于創(chuàng)造性的作用，并使之在實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)中優(yōu)化自身專業(yè)知識，提高自我創(chuàng)造能力。

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