吳強(qiáng)

(中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院 寧夏銀川 750011)

學(xué)習(xí)型社會視角下高校體育課程功能的新思考

吳強(qiáng)

(中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院 寧夏銀川 750011)

隨著大學(xué)生個體生活環(huán)境、身心特點的變化，對待高校體育課程的價值需求以及體育運動內(nèi)容需要不斷創(chuàng)新與開發(fā)。從學(xué)習(xí)型社會視角對高校體育課程的功能及理念提出了具有開拓性與前瞻性的闡釋，主要體現(xiàn)在：傳播與發(fā)展體育文化的功能；促進(jìn)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動生活化的功能；強(qiáng)化提高大學(xué)生社會適應(yīng)的功能。

高校體育課程 功能 學(xué)習(xí)型社會

1 引言

隨著社會的發(fā)展、大學(xué)生需求的變化以及高校體育課程的深入改革，高校體育課程作為一種特殊的育人載體，必然在其發(fā)展過程中愈加顯示出自身的特殊性。特別是在學(xué)習(xí)型社會視野中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主體性發(fā)展以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的情況下，高校體育課程的內(nèi)涵及功能究竟指的是什么?必然成為首先需要回答和界定的問題。

從學(xué)習(xí)型社會視角來理解高校體育課程，不僅應(yīng)當(dāng)明確它是高校體育的一個組成部分；而且還應(yīng)當(dāng)明確是引導(dǎo)大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動中，以提高體育學(xué)習(xí)力、促進(jìn)體育活動進(jìn)入日常生活為核心目標(biāo)的育人方案。依據(jù)“屬概念”加“種差”的下定義方法，將學(xué)習(xí)型社會視野中高校體育課程概念的操作定義界定為：高校體育課程是引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)活動的、具有多形式組織結(jié)構(gòu)的育人方案，是高校體育的一個組成部分。

2 高校體育課程功能的新思考

目前多數(shù)論及的是學(xué)校體育的功能和高校體育的功能，大體上都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包括健身功能、教育功能、娛樂功能、文化功能、競技功能、促進(jìn)個性全面發(fā)展功能、促進(jìn)個體社會化功能、促進(jìn)智力發(fā)展功能、經(jīng)濟(jì)功能等。季瀏主編的《體育課程與教學(xué)論》教材中明確提出了體育課程的功能，即包括：“培養(yǎng)健康的體魄；促進(jìn)運動愛好和運動專長的形成；培養(yǎng)健全人格和健康心理；培養(yǎng)合作精神和競爭意識、提高社會適應(yīng)能力；以學(xué)生發(fā)展為中心、幫助學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習(xí)?！斌w育課程功能的研究與論述相對較少，與課程論研究在我國的長期停滯狀態(tài)有關(guān)。隨著近些年來新一輪課程改革的再度興起，體育課程的理論研究才逐漸受到更多學(xué)者的重視。

2.1 傳播與發(fā)展體育文化的功能

高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才、發(fā)展文化和服務(wù)社會。作為高等教育主要機(jī)構(gòu)的普通高等學(xué)校，是傳播和發(fā)展優(yōu)秀文化的重要場所，是通過文化的傳播與發(fā)展來實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)以及對社會的服務(wù)的。課程作為學(xué)校教育活動的一個重要組成部分，作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的育人方案，必然是通過對已有和現(xiàn)有的優(yōu)秀文化的選擇和傳播來實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)的。同時，課程在設(shè)計與傳播過程中，也會滋生新的文化意義。高校體育課程正是通過體育文化的傳播與發(fā)展，來實現(xiàn)對大學(xué)生的教育和培養(yǎng)、對學(xué)校的校園文化建設(shè)、對社會的服務(wù)等積極作用的。

首先，大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動力和能力是通過體育文化的積累與沉淀而奠定的。在高校體育課程中，需要選擇、安排適合于大學(xué)生特點的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這些內(nèi)容更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出較高的文化價值。倘若課程僅僅提供給大學(xué)生以活動和體驗，而沒有在體育文化方面給予更多、更有意義的培養(yǎng)和熏陶的話，高校體育課程也就失去了存在的價值。

其次，高校體育課程能夠在傳播與發(fā)展體育文化過程中，更好地發(fā)揮促進(jìn)校園文化建設(shè)的積極功效。學(xué)習(xí)型社會視野中的高校體育課程更加重視隱性體育課程的作用，隱性體育課程在促進(jìn)學(xué)生體育情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極作用是培養(yǎng)提高大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動力的重要保證。高校體育課程中的體育物質(zhì)文化與體育精神文化，能夠為大學(xué)生的通識教育培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高起到積極的促進(jìn)作用，是校園文化建設(shè)的重要組成部分。因此，學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)需要體育物質(zhì)文化的烘托，學(xué)校的精神文化建設(shè)需要體育精神文化的弘揚?？梢?，高校體育課程作為高校育人的重要組成部分，通過傳播與發(fā)展體育文化，為校園文化建設(shè)注入了一股充滿活力和生機(jī)的力量。

再者，高校體育課程通過傳播與發(fā)展體育文化，能夠更好的服務(wù)于社會。學(xué)習(xí)型社會強(qiáng)調(diào)對學(xué)生主體性發(fā)展的培養(yǎng)與提高，高校體育課程的多形式組織結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容資源的開發(fā)與拓展，為大學(xué)生走向社區(qū)、走向社會提供了可能。大學(xué)生在與社會的接觸與交流中，帶去了高校體育課程的文化內(nèi)涵，為社會體育的發(fā)展和繁榮起到有利的啟發(fā)與推廣作用。同時，高校體育課程也在走向社會的過程中吸納有益成分，這種交流與融合通過大學(xué)生的社會參與促進(jìn)了體育文化的進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，學(xué)習(xí)型社會視野中的高校體育課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)揮其傳播與發(fā)展體育文化的功能，只有這樣才能為促進(jìn)提高大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動力和能力奠定基礎(chǔ)，才能為大學(xué)生的主體性參與和發(fā)展提供資源性的前提保障。

2.2 促進(jìn)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動生活化的功能

所謂體育學(xué)習(xí)活動生活化是指體育學(xué)習(xí)活動進(jìn)入日常生活，成為日常生活的一個組成部分的過程。而本文所指的體育學(xué)習(xí)活動是大學(xué)生在高校體育課程中、在有計劃的引導(dǎo)下，通過體育知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度和價值觀的獲得與內(nèi)化而產(chǎn)生的身心變化過程。

學(xué)習(xí)型社會強(qiáng)調(diào)終身教育與終身學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)活動將成為人們的一種核心生活方式。為了有效促進(jìn)大學(xué)生的主體性發(fā)展以及培養(yǎng)提高體育學(xué)習(xí)力，使終身體育學(xué)習(xí)的愿望和能力得以強(qiáng)化和促進(jìn)，高校體育課程必須發(fā)揮促進(jìn)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動生活化的功能。這也是區(qū)別于以往其他體育課程的一個顯著功能，是學(xué)習(xí)型社會視野中高校體育課程的一個顯著特征。只有使大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動進(jìn)入日常生活、成為其日常生活的一個組成部分，才能將終身體育學(xué)習(xí)的愿望和能力的培養(yǎng)真正地落到實處，才能將促進(jìn)大學(xué)生的主體性發(fā)展有效地加以貫徹，才能將培養(yǎng)提高大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力的目標(biāo)依托在一個有效的實現(xiàn)途徑上。高校體育課程之所以能夠發(fā)揮促進(jìn)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動生活化的功能，是因為通過了課程內(nèi)容生活化、課程結(jié)構(gòu)生活化以及課程中學(xué)習(xí)活動方式的生活化而得以實現(xiàn)的。在具體的操作實踐中，大學(xué)生們將根據(jù)自身的實際情況，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)組織形式，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃與調(diào)控以及學(xué)習(xí)效果的自我評價。本研究將在后續(xù)相應(yīng)的各章節(jié)中分別詳細(xì)地論述這些設(shè)計內(nèi)容。

總之，隨著大學(xué)生體育需求意識的日益提高、隨著高校體育課程改革的深入與完善，從事體育學(xué)習(xí)活動將會成為大學(xué)生豐富其學(xué)校生活的一個極為重要的方面。高校體育課程以其較為豐厚的體育物質(zhì)條件以及體育精神文化的渲染與熏陶，加上內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)活動方式的規(guī)劃與設(shè)計，使大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動中享受因項目內(nèi)容而帶來的樂趣、體驗因健康發(fā)展而帶來的喜悅、品味因參與過程而帶來的感悟?？梢姡瑢W(xué)習(xí)型社會視野中的高校體育課程，為大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動融入日常生活并成為其學(xué)校生活方式的組成部分、為提高生活質(zhì)量并豐富精神生活、為體育活動成為一種行為習(xí)慣進(jìn)而促進(jìn)終身體育學(xué)習(xí)的愿望和能力，提供了實踐平臺。所以說，學(xué)習(xí)型社會視野中的高校體育課程，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮促進(jìn)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動生活化的功能。

2.3 強(qiáng)化提高大學(xué)生社會適應(yīng)的功能

所謂社會適應(yīng)是指個人為了與環(huán)境取得和諧的關(guān)系而產(chǎn)生的心理和行為的變化。高校為大學(xué)生提供了新的生活環(huán)境，同時，大學(xué)生與社會的聯(lián)系也越來越多，與人交往的頻繁性和復(fù)雜性也愈加突出。而且，在學(xué)習(xí)型社會中，不但強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)型個人，同時還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊、學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社區(qū)等集體學(xué)習(xí)行為。這種一定組織中的共同學(xué)習(xí)，必然使人們的社會交往活動更加緊密。因此，培養(yǎng)提高大學(xué)生的社會適應(yīng)性，使其更和諧地與他人乃至社會產(chǎn)生良性互動，是高校育人的一項重要任務(wù)。

學(xué)習(xí)型社會視野中的高校體育課程以其特有的多形式組織結(jié)構(gòu)，為這一功能的發(fā)揮提供了前提基礎(chǔ)。大學(xué)生在體育課教學(xué)；體育俱樂部；學(xué)生社團(tuán)；專題講座、咨詢與討論；體育節(jié)；校際體育交流；社會體育參與；校園體育網(wǎng)絡(luò)；戶外拓展活動；業(yè)余訓(xùn)練與競賽以及校園體育文化宣傳等多種組織形式的體育學(xué)習(xí)活動中，廣泛地經(jīng)歷與體驗著人際交往、角色體會、合作與競爭、規(guī)則與規(guī)范、尊重與關(guān)愛。在體育學(xué)習(xí)活動過程中使大學(xué)生真正的懂得競爭的含義、感悟尊重的功效、理解合作的價值、品味規(guī)范的意義。通過這些經(jīng)歷與體驗才能夠使大學(xué)生真正懂得體育學(xué)習(xí)活動的價值、理解體育文化的內(nèi)涵，從而更加明確理解正確的體育價值觀。由此可見，高校體育課程中的體育學(xué)習(xí)活動是一種特殊的社會文化活動，在這個活動過程中使大學(xué)生進(jìn)一步地懂得如何做人、如何做事、如何與人和諧相處。因此，學(xué)習(xí)型社會視野中的高校體育課程，需要發(fā)揮強(qiáng)化提高大學(xué)生社會適應(yīng)的功能。

3 結(jié)語

在努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的過程中，高等教育肩負(fù)著義不容辭的歷史使命，同樣也要求高校體育發(fā)揮積極的作用與功能。因此，面向?qū)W習(xí)型社會探討高校體育課程功能和改革有著重要的理論價值和實踐指導(dǎo)意義。從學(xué)習(xí)型社會視角探討高校體育課程的性質(zhì)、功能和指導(dǎo)理念，可以更加顯示出學(xué)校體育教育進(jìn)入到最高層次后的突出功效，使高校體育課程在連接學(xué)校體育教育和社會體育教育中起到特殊的橋梁作用。展示出高校體育課程在學(xué)習(xí)型社會背景下、在高校教育環(huán)境中，使體育文化融入大學(xué)生的校園生活、促進(jìn)大學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)社會所需要的高級人才等方面所應(yīng)發(fā)揮的積極作用。

G807.4

A

2095-2813（2011）12（a）-0043-02