陳美琴

（江蘇省南通第一中學(xué)，江蘇 南通 226001）

中小學(xué)武術(shù)教育步入窘境的思考

陳美琴

（江蘇省南通第一中學(xué)，江蘇 南通 226001）

武術(shù)是我國最具有民族代表性的傳統(tǒng)體育項目，但它的普及與開展在中小學(xué)卻面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，筆者建議要從民族文化傳承的高度來認(rèn)識武術(shù)，積極構(gòu)建學(xué)校武術(shù)教育的良好氛圍，加強體育教師職后培訓(xùn)，充分發(fā)動社會資源，加大武術(shù)教師梯隊建設(shè)，三者結(jié)合，從根本上解決武術(shù)師資匱乏的現(xiàn)狀；同時科學(xué)籌劃，把武術(shù)課程從必修選學(xué)走向必修必學(xué)，從而使學(xué)生走近武術(shù)、認(rèn)識武術(shù)、學(xué)習(xí)武術(shù)、發(fā)揚武術(shù)。

武術(shù)教育；中小學(xué)；思考

前 言

武術(shù)是我國最具有民族代表性的傳統(tǒng)體育項目，由于其蘊涵著豐富的文化背景和人文思想，它成為了傳承民族文化和弘揚民族精神的重要載體，被稱之為國粹、國術(shù)?！蛾P(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》課題組對我國30個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）252所普通中小學(xué)的武術(shù)教育狀況進行調(diào)查研究。結(jié)果顯示，有70.3%的學(xué)校沒有開設(shè)武術(shù)課。所以，就有人指出：“武術(shù)在中小學(xué)，已名存實亡?！笨胺Q國粹的武術(shù)以這樣的狀態(tài)出現(xiàn)在新世紀(jì)，這是極不正常的，值得我們深入思考。

1 武術(shù)教育所面對的窘境

1.1 社會對武術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識偏差

眾所周知，武術(shù)作為一項中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目，受到中華民族精神的滋養(yǎng)，散發(fā)著民族精神的氣息，被人們稱譽為中華民族優(yōu)秀文化和民族精神的象征。但是這些都離不開“技擊”這個本質(zhì)屬性，由于這一特性在目前武術(shù)文化傳遞的主流媒體中得到無限的放大，所以在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和普通老師的眼里，武術(shù)成了暴力和血腥的代名詞。武術(shù)的運動內(nèi)涵、文化特色和功能價值則被人忽略，人們對武術(shù)的認(rèn)識也發(fā)生了偏差，使得人們直覺地認(rèn)為武術(shù)的功能就是單純的搏殺格斗，學(xué)習(xí)了武術(shù)的人們，會變得兇狠好斗，會給社會帶來不安定的因素；同樣，如果中小學(xué)生學(xué)習(xí)了武術(shù)，或許也會給學(xué)校的安定秩序、學(xué)生紀(jì)律等各項管理帶來不必要的麻煩。所以，先不要說學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對此擔(dān)心，就是學(xué)生家長和群眾也會認(rèn)為中小學(xué)生不宜開展武術(shù)課。正是這種認(rèn)識上的偏差，影響到中小學(xué)教育的主管領(lǐng)導(dǎo)，其直接結(jié)果就是不重視武術(shù)教學(xué)，甚至限制或拒絕武術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

1.2 武術(shù)教育師資面對的困境

沈陽體育學(xué)院的蔡寶忠以“巧婦難為無米之炊”來形容目前武術(shù)教育師資的困境。究其原因：一是我國師范院校招收的武術(shù)專業(yè)學(xué)生本身人數(shù)較少，同時，由于在過去的時間里，西方體育項目的普及與開展情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過了傳統(tǒng)體育項目，所以在體育場館、器材建設(shè)方面，大部分中小學(xué)田徑、足球、籃球、排球、乒乓球等項目都有比較完備的場地和器材。因此，中小學(xué)在考慮體育教師的時候更多青睞于田徑、籃球、排球等專業(yè)的老師，導(dǎo)致一些武術(shù)專業(yè)人才流失到其他行業(yè)，從源頭上導(dǎo)致中小學(xué)專業(yè)武術(shù)教師嚴(yán)重匱乏。二是中小學(xué)武術(shù)課多由一般體育教師擔(dān)任，盡管這些體育教師在大中專學(xué)校學(xué)習(xí)過武術(shù)，但武術(shù)教學(xué)內(nèi)容使他們在學(xué)習(xí)時尚存困難，畢業(yè)后對武術(shù)教學(xué)更是望而卻步。在“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的框架下，多數(shù)體育教師不愿選擇難教、受累的武術(shù)課。即使講授武術(shù)課，也僅停留在對技術(shù)動作的表象化教學(xué)上，忽視對文化內(nèi)涵的詮釋，教學(xué)效果不甚理想。學(xué)生對武術(shù)的理解停留于肢體動作，通過武術(shù)教育實現(xiàn)對民族精神的培育與弘揚也只能是流于形式。因此，師資匱乏與教師武術(shù)教學(xué)能力低下成為了武術(shù)教育在中小學(xué)開展的絆腳石。

1.3 新課標(biāo)下武術(shù)教育的缺憾

由于體育教學(xué)內(nèi)容健身功能的可替代性，所以體育課程標(biāo)準(zhǔn)采用了目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的模式來構(gòu)建課程內(nèi)容體系，從理論層面來講，確實加大了武術(shù)教材的選擇性，無論對教師還是學(xué)生都是一種“開放”。但是，這種開放對教師提出了更高的要求，不僅要求老師最好是武術(shù)專業(yè)，同時，更是要求教師能夠根據(jù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)來選擇構(gòu)建武術(shù)內(nèi)容，將武術(shù)教材形成一定的體系。理想的狀況就是在武術(shù)教學(xué)方面大做“文章”，教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩一些，大課間活動和體育活動中都可以滲透一些武術(shù)內(nèi)容，在校內(nèi)外文體活動中展示，學(xué)生的武術(shù)技能，形成良好的校園文化，使更多的學(xué)生終身受益。當(dāng)然，這只是想象中的理想狀態(tài)，新課程實施以來真實的狀況是基本上老師都是選擇自己熟悉或者是自己的專業(yè)來進行教學(xué)，武術(shù)在被選擇的角度來看成為了弱者，在許多地方，武術(shù)在教學(xué)內(nèi)容體系中已經(jīng)被“抹殺”。與此形成鮮明對比的是日本的劍道、柔道，韓國的跆拳道，都已納入了日、韓各級各類學(xué)校，成為必修課程，這不能不引起我們的反思。

2 對武術(shù)教育的個人思考

2.1 完善認(rèn)識，構(gòu)建學(xué)校武術(shù)教育良好氛圍

武術(shù)要在中小學(xué)普及與開展，首先對武術(shù)要有正確的認(rèn)識。武術(shù)對于中小學(xué)生來講不是簡單的打打鬧鬧，也不僅僅就是一項技藝，更深層次的是在潛移默化地培養(yǎng)孩子的品德和修養(yǎng)，所以各級主管領(lǐng)導(dǎo)特別是中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一定要給予高度重視。過去的幾年，各級相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也都做了大量工作，特別是國家主管教育部門多次出臺政策，下發(fā)了關(guān)于武術(shù)納入中小學(xué)教育體制的文件，但是卻在實施推進的進程中遇到阻力。各個層次都應(yīng)該站在民族大義的高度，從民族文化傳承的高度來對待武術(shù)，才能為中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的普及提供一個良好的前提。

武術(shù)的普及與發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)層面的重視僅僅是一個方面，更多的是需要形成良好的氛圍，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提供表演與展示的平臺。如組織校園內(nèi)外的表演賽、校運會的開幕式、校慶等活動安排武術(shù)表演，以武術(shù)特色與外校進行交流等，不斷深化武術(shù)的內(nèi)涵與功能，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地理解武術(shù)、認(rèn)識武術(shù)；同時還可以為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在中小學(xué)推行武術(shù)段位制的考核，吸引更多的學(xué)生參與到武術(shù)學(xué)習(xí)中來，形成校園特色，形成良好的武術(shù)文化氛圍。

2.2 多方共進，促進教師武術(shù)教學(xué)能力提升

2.2.1 要提高目前體育教師的武術(shù)教學(xué)能力與水平 舉辦各種形式的培訓(xùn)班，有計劃地舉辦各種形式的武術(shù)教學(xué)和科研培訓(xùn)班，建立師資培訓(xùn)與考核制度，使其成為體育教師上崗的基本條件，這樣可以使得目前的體育老師掌握武術(shù)教學(xué)基本的一些內(nèi)容，能夠領(lǐng)做，能夠突出勁力和精神的特點，這就可以為學(xué)生提供一些武術(shù)基本特點的學(xué)習(xí)，為后面的提高打下基礎(chǔ)。

2.2.2 利用社會資源 可從各省、區(qū)、市武術(shù)專業(yè)隊退役運動員，或者社會上有武術(shù)特長的人員作為學(xué)校武術(shù)的特聘教師，對學(xué)校的武術(shù)教學(xué)進行指點，或者傳播一些套路，以形成學(xué)校特色。比如在福建泉州地區(qū)，很多學(xué)校就聘請南少林的拳師到學(xué)校做指導(dǎo)，傳播南拳文化，收到了很好的效果。

2.2.3 加大梯隊建設(shè) 高等師范院校要有意識加大武術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，從數(shù)量和質(zhì)量上不斷上臺階，使之畢業(yè)之后成為推動學(xué)校武術(shù)發(fā)展的生力軍。

在目前的形式下，只有三者結(jié)合、齊頭并進，武術(shù)師資的問題在時間上才可以得到緩沖，根本的問題才能得到很好的解決。

2.3 科學(xué)籌劃，修改武術(shù)教育必修課程體系

目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的框架讓老師們揚長避短，所以為了更好地推進武術(shù)教育，筆者認(rèn)為武術(shù)應(yīng)該從“必修選學(xué)內(nèi)容”走向“必修必學(xué)”的內(nèi)容。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)下，《體育》（小學(xué)）和《體育與健康》（中學(xué)）教材對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容有著具體的規(guī)定。（表1）

體育課程標(biāo)準(zhǔn)中對武術(shù)教學(xué)的描述著重體現(xiàn)的是“健康第一”的主導(dǎo)思想，與以往的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容相比較，突出了套路的動作組合，減少了套路的動作數(shù)量，增加了體現(xiàn)攻防格斗的散打和女子防身術(shù)內(nèi)容。這些內(nèi)容更為凸顯了武術(shù)的對抗性本質(zhì)，也比較符合青少年勇于冒險和競爭意識強的特點，更好地面向全體學(xué)生，更好地結(jié)合了學(xué)生的生活，體現(xiàn)了簡單、實用、有趣、有效的原則。筆者認(rèn)為，把目前的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定為必修課程的必學(xué)內(nèi)容，從一定層面上保證讓學(xué)生走近武術(shù)、喜歡武術(shù)、學(xué)習(xí)武術(shù)、發(fā)揚武術(shù)。

武術(shù)是中國文化的一個“全息影像”，承載著民族文化與民族精神，我們有責(zé)任使之發(fā)揚光大。但是武術(shù)教育目前的問題很多，本文的研究也不夠深入，只是筆者在一線教學(xué)中面對著這樣的現(xiàn)象不得不說，希望能夠引發(fā)大家思考。

[ 1 ] 《關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》課題組.我國中小學(xué)武術(shù)教育狀況調(diào)查研究[ J ].體育科學(xué)，2009（3）：82-89.

[ 2 ] 昌滄.武術(shù)進中小學(xué)難在哪[ J ].體育文化導(dǎo)刊，2003（1）.

[ 3 ] 毛偉偉.江蘇省蘇南地區(qū)城市中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀之研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2008.

[ 4 ] 鄧菊生.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的武術(shù)教學(xué)模式與方法改革探討[ J ].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2006（6）.

[ 5 ] 蔡寶忠.學(xué)校武術(shù)教育的現(xiàn)狀：“有米難為無巧婦之炊” [ J ].中國學(xué)校體育，2007（5）.

G807.2

A

1674-151X（2011）03-063-02

投稿日期：2010-10-13

陳美琴（1976～），中教一級，本科。研究方向：體育教學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.032