尤海臣

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132011）

理論與方法探索

高職體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)

尤海臣

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132011）

教育離不開創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展、社會的進(jìn)步。如何讓創(chuàng)造性思維貫穿于整個體育教學(xué)過程中呢？本文通過對創(chuàng)造性思維的特征研究，分析了創(chuàng)造性思維的個性特征，從而探討出創(chuàng)造性思維的構(gòu)成要素及對我國高職體育教育的教學(xué)方向的影響。

體育教育；創(chuàng)新；創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新是社會發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的必然結(jié)果。如今的教育不僅僅是傳授知識，也涵蓋了更多的素質(zhì)教育，而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力已經(jīng)成為當(dāng)代教育的核心教育和根本任務(wù)。

1 充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性

在研究發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)增長方式中我們發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國家主要靠本國人才的創(chuàng)造性技術(shù)推進(jìn)國民生產(chǎn)總值的提升，而身為農(nóng)業(yè)大國的我們?nèi)耘f是依靠出口原材料取得有限的進(jìn)步。自主創(chuàng)新能力的不強(qiáng)直接制約了我國經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。高等職業(yè)教育的宗旨是為社會培養(yǎng)高級技術(shù)人才，是培養(yǎng)紀(jì)律化、一流化、能力化、素質(zhì)化的科技型力量軍。在高校里接受良好的培育，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是高職學(xué)生就業(yè)后自主創(chuàng)新實(shí)踐的關(guān)鍵。在體育教學(xué)中，必須重視高職學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，不僅注重整體教學(xué)方向的指導(dǎo)性作用，更要注重細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和思考問題的良好行為習(xí)慣，使創(chuàng)造性思維貫穿整個學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)一步適應(yīng)社會和時代的發(fā)展要求。為我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才。

2 正確處理知識傳授與創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的關(guān)系

全面推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)高級技術(shù)專業(yè)人才是我國高職教育的基本職能，也是我國高職教育科學(xué)發(fā)展的必然要求。要搞好高職體育教育，不僅需要傳授給學(xué)生過硬的專業(yè)技術(shù)知識，同時也應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。知識和能力都是素質(zhì)教育的基本要素，同時也是素質(zhì)教育成果的展現(xiàn)形式。要加強(qiáng)素質(zhì)教育，培育創(chuàng)新能力，必須正確處理好知識傳授與創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)二者之間的緊密關(guān)系。

創(chuàng)造能力是在具備完善理論知識的前提下產(chǎn)生的，運(yùn)用豐厚的理論知識基底去解決問題并勇于創(chuàng)造新事物的能力。重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，隨著時代的發(fā)展，作為現(xiàn)在的大學(xué)生追求名校的觀念已經(jīng)根深蒂固，我們應(yīng)該在建立穩(wěn)固基礎(chǔ)知識的同時注重創(chuàng)新能力等活躍思維的鍛煉，只有在基礎(chǔ)知識積累到一定的程度，創(chuàng)造性能力才能發(fā)揮到淋漓盡致。

作為一名高職院校的體育教師，體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育標(biāo)準(zhǔn)。改善了以往的以教師為中心的傳授學(xué)生知識的方法，我們應(yīng)該實(shí)施問題性教學(xué)方法，讓學(xué)生在靈活思考中獲得應(yīng)學(xué)的知識，這種方法不僅使課堂變得活躍而且使知識掌握得十分牢固，徹底改善灌輸式教學(xué)。只有使所學(xué)知識建構(gòu)于學(xué)生自己思維中才能便于提取運(yùn)用，才可以做到學(xué)以致用。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多查閱最新成果的科研知識，做到與時俱進(jìn)。正確處理好知識傳授與創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的關(guān)系。合理的知識結(jié)構(gòu)并不是一種固定的模式，時代在不停地發(fā)展，科學(xué)在不停地進(jìn)步，高職學(xué)生作為未來社會主義建設(shè)前沿的生力軍，應(yīng)該根據(jù)順應(yīng)時代發(fā)展要求，根據(jù)外界的變化和自己的條件進(jìn)行動態(tài)調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)的依據(jù)有兩個，一是在現(xiàn)有知識掌握的前提下，不斷拓展自己的知識框架，經(jīng)過不斷的思考總結(jié)梳理已有知識，使整個理論呈階梯型上升，不斷進(jìn)行調(diào)整；二是要考慮到適者生存的科學(xué)因素，在適應(yīng)社會發(fā)展的理念下，摒棄落后的知識觀點(diǎn)，建立適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的知識體系。

3 體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)

3.1 和諧民主的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造性思維養(yǎng)成

德國一位著名教育家曾經(jīng)提出，在教學(xué)中倡導(dǎo)一種團(tuán)結(jié)、民主的班級氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，使整個集體都營造出一種和諧放松的環(huán)境，在輕松愉悅的課堂中學(xué)生的大腦和情緒得到最佳的狀態(tài)。此時思維活躍，學(xué)生在思考問題的時候才能考慮周全并且有獨(dú)特的見解。和諧的師生關(guān)系還可以使學(xué)生和老師之間的關(guān)系發(fā)生微妙的變化，學(xué)生可以把老師當(dāng)做朋友，更樂于和老師交流觀點(diǎn)，老師則可以適當(dāng)?shù)厥┘右龑?dǎo)，使課堂吸收知識達(dá)到最優(yōu)化。

3.2 設(shè)置教學(xué)情境為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維建立良好的環(huán)境

體育教學(xué)中有實(shí)踐操作的特點(diǎn)，學(xué)生很容易進(jìn)入到課堂教學(xué)情境中。例如，在學(xué)生進(jìn)行排球訓(xùn)練的教學(xué)過程中，把排球場地比作雙方對峙的“戰(zhàn)場”。利用“陣容配備”的基本戰(zhàn)術(shù)將各個隊(duì)員的位置和主要任務(wù)配備完整，從而達(dá)到最優(yōu)化的整合。激發(fā)學(xué)生充分利用“個人防守戰(zhàn)術(shù)”“集體進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)”“攔網(wǎng)戰(zhàn)術(shù)”等排球運(yùn)動的基本戰(zhàn)術(shù)，從而使得在技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)同步結(jié)合的基礎(chǔ)上贏得比賽。教師則在一旁指揮學(xué)生如何正確運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的技戰(zhàn)術(shù)理論，使理論和實(shí)踐在充分結(jié)合的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維建立足夠大的空間。把學(xué)習(xí)過程與生活實(shí)踐相結(jié)合，不僅使學(xué)生掌握知識易于接受，還能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，最終在思考過程中解決問題，此時體育訓(xùn)練的過程就是遵守規(guī)則的過程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。

3.3 在合適時間鼓勵學(xué)生，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維

在體育訓(xùn)練中，學(xué)生容易被暫時的挫敗擊垮，喪失鍛煉的積極性。在教學(xué)中適時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者汲取現(xiàn)代教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出兩種常用鼓勵方法：一是用“只要體驗(yàn)過了就是勇敢”“不用在乎結(jié)果，只看過程”的話語來給予學(xué)生足夠的信心；二是表揚(yáng)鼓勵學(xué)生。將整個教學(xué)過程中注入和諧有愛的氣氛，尤其是對于體育訓(xùn)練中較落后或身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說，在多次公開性競賽的失敗后，現(xiàn)代身為80、90的大學(xué)生則會喪失斗志和自信心。在作業(yè)點(diǎn)評的批語中，我總對成績平平或落后的學(xué)生加以鼓勵，盡量去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并將閃光點(diǎn)放大，在平時的體育訓(xùn)練中，更要鼓勵他們積極發(fā)言，把他們在學(xué)習(xí)中遇到的難題及時解決，將問題簡單化，再者，當(dāng)學(xué)生的能力逐漸提高之后再適度增加問題難度，使學(xué)生解決問題能力逐步提高，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。

4 體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

4.1 利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，從人體生理基礎(chǔ)著手，充分開發(fā)學(xué)生右腦

在平時的體育鍛煉以及生活中的簡單運(yùn)動中都會忽略右腦的開發(fā)和鍛煉。我們知道，生物科學(xué)中提出，人體的右腦控制著身體的左側(cè)各重要器官，故可以在體育教學(xué)活動中，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┮宰髠?cè)肢體練習(xí)為主的方法。將鍛煉左側(cè)器官的同時開發(fā)右腦的靈活性。跟其他學(xué)科相比，體育教學(xué)有著得天獨(dú)厚的強(qiáng)勢，可以直接在體育訓(xùn)練的課堂上講開發(fā)右腦的鍛煉方式和動作教予學(xué)生，并囑咐經(jīng)常聯(lián)系，讓學(xué)生在體育鍛煉中將左右大腦結(jié)合鍛煉，從而促進(jìn)他們充分發(fā)展。

4.2 將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力融入到體育教學(xué)的課堂中

學(xué)生對事物的認(rèn)識、了解有著天生的、強(qiáng)烈的探究事物根本的本能和心理需求。在體育教學(xué)中要善于利用大學(xué)生對周圍事物具有好奇心的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。許多創(chuàng)造性思維的靈感都是觀察到的事物激發(fā)的。觀察事物才能發(fā)現(xiàn)事物、發(fā)現(xiàn)問題從而激發(fā)新的觀點(diǎn)。在開展體育活動課時，尤其針對一些舞蹈、武術(shù)課的學(xué)習(xí)，引發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生注重觀察每個動作技巧的同時，思考動作原理以及組合動作由簡易到復(fù)雜逐步增加過程中所牽涉到的問題。在觀察中思考，在鍛煉中創(chuàng)新，這就是一節(jié)優(yōu)秀體育課中的精髓。

4.3 將保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲提到體育教學(xué)的日程中

人類強(qiáng)烈的好奇心和求知欲是科學(xué)發(fā)明的巨大動力，如果沒有好奇心和求知欲，那么就沒有那么多對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)造。大學(xué)生由于知識的掌握和看待事情的想法都不是特別的成熟，很容易對事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并會以自己的愛好做法探索事物的根源。所以在體育教學(xué)中，教師要充分保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

4.4 依據(jù)創(chuàng)造性思維實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)

創(chuàng)造性思維是一種別具一格的思維，它不同于一般的發(fā)散性和逆向性思維。它具有其他思維的所有特征，同時還具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。創(chuàng)造性教學(xué)活動的科學(xué)支撐正是來源于創(chuàng)造性思維這些的特有屬性。創(chuàng)造性教學(xué)是教師在掌握教學(xué)活動的一般創(chuàng)新規(guī)律下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并創(chuàng)造出新的觀點(diǎn)。在創(chuàng)造性教學(xué)中教師不僅啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，而且鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性勞動。鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑前人的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)生就會體會到創(chuàng)新的快樂，并在快樂中學(xué)習(xí)，從而體會到創(chuàng)造性思維的功能和作用。

4.5 體育教學(xué)中積極開展創(chuàng)造性實(shí)踐活動，拓展學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動空間

理論需要和實(shí)踐結(jié)合才能發(fā)揮教育的作用?？v觀歷史文化進(jìn)程，鄧小平的對外開放政策就是在實(shí)踐中才得以全面實(shí)施的。只依靠教師在課堂上傳授的知識是完全不能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力的，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際生活中去，在豐富多彩的社會實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生在廣泛的社會實(shí)踐中，留心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，思考和討論問題，最后解決問題。其實(shí)這一過程的實(shí)質(zhì)就是一個創(chuàng)造過程，就是一個創(chuàng)造技能的提高過程。

每學(xué)期筆者都安排學(xué)生到戶外的訓(xùn)練基地進(jìn)行兩周的素質(zhì)拓展活動，學(xué)生們被接到一個指定的地點(diǎn)，統(tǒng)一的安排食宿和行程，活動的內(nèi)容相當(dāng)?shù)呢S富，如高空項(xiàng)目中的高空斷橋、空中單杠、合力過橋；種地空項(xiàng)目中的求生墻、交叉繩；校園趣味定向、帳篷扎營、沿繩下降和攀巖等。在實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)過程中，拓展讓學(xué)生“在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長”，始終不變的是以全面的健康作為學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。它使得學(xué)生在心理健康、情緒健康、社交健康得到全面發(fā)展的同時創(chuàng)新能力得到提升。

在當(dāng)今知識時代和競爭壓力的時代背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高成為教學(xué)目標(biāo)的重中之重。素質(zhì)教育必須要以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能為核心。學(xué)校要投入大量的精力，擴(kuò)大創(chuàng)造性教學(xué)的師資力量。要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，將實(shí)踐教學(xué)和理論知識結(jié)合起來，全面推行素質(zhì)創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

5 小 結(jié)

體育教學(xué)中不斷變化教學(xué)方式和實(shí)踐活動，不僅可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且也有更全面的鍛煉價值。將開展實(shí)踐性拓展活動的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式與體育課結(jié)合，開展實(shí)踐性活動在學(xué)校會不斷發(fā)展和深化，必將成為一個熱點(diǎn)，也將成為未來體育課程改革的一個亮點(diǎn)。

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G807.4

A

1674-151X（2011）11-128-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.066

2011-07-23

尤海臣（1965 ～），副教授，碩士。研究方向：體育教育學(xué)。