賈珍榮 王 穎 吉家文 袁存柱

(1.海南師范大學(xué)體育學(xué)院,海南?？?71158;2.海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,海南海口571158)

社會體育專業(yè)從上世紀(jì)80年代中期創(chuàng)辦以來,辦學(xué)院校已增加到180余所,并由最初的單科體育院校開辦發(fā)展成單科體育院校與綜合性大學(xué)共同開辦。然而,與辦學(xué)院校迅速增加的繁榮景象相比,各高校社會體育專業(yè)的課程設(shè)置體系卻仍處于討論和探索階段。課程設(shè)置是高校社會體育專業(yè)建設(shè)的核心,解決好課程設(shè)置問題是時下我們面臨的當(dāng)務(wù)之急。

1 社會體育專業(yè)課程體系構(gòu)建的現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)計專業(yè)特點不突出

課程設(shè)計以專業(yè)課為中心,淡化了社會體育專業(yè)特點。目前社會體育專業(yè)課程設(shè)置往往根據(jù)專業(yè)課程需要,采用 “倒推式”邏輯設(shè)置課,按照課程科目逐步深入細化組織課程,注重專業(yè)自身的系統(tǒng)性、整體性?；A(chǔ)課程與專業(yè)課程的 “二二分層”的做法較為普遍,不利于專業(yè)能力提高,也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣帶來的直接結(jié)果是造成社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的尷尬局面:專業(yè)不專,而理論基礎(chǔ)又不扎實。

1.2 重理論,輕實踐

部分課程設(shè)置拘泥于理論,缺乏職業(yè)需求基礎(chǔ)和市場需求導(dǎo)向。課程內(nèi)容的安排,強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性,固守知識體系的完整性,常常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),造成學(xué)時浪費。在建構(gòu)課程體系時,過多地看重社會體育專業(yè)知識體系的完整性,反而導(dǎo)致“有些課程似乎是一樣的”、“上了很多理論課,其實還是無法解決實際問題”的情況出現(xiàn)。

1.3 課程與實踐脫節(jié)

忽視學(xué)科與課程之間的聯(lián)系,不利實踐能力的培養(yǎng)。通過前期對幾所已辦社會體育專業(yè)的學(xué)院編寫的培養(yǎng)方案進行對比研究,存在比較突出的問題是學(xué)科與課程之間的橫向聯(lián)系不夠,學(xué)生難以從不同學(xué)科,不同的課程出發(fā)分析、解決實際問題。一些課程教學(xué)內(nèi)容比較陳舊,不能即時體現(xiàn)學(xué)科研究的新成果,反映社會體育工作的新動向。正如我院部分學(xué)生見習(xí)后感嘆 “感覺學(xué)的理論知識在實踐中真不是那么回事”。有些課程的內(nèi)容已經(jīng)和社會體育的實際情況相去甚遠了,這也是目前社會體育專業(yè)課程體系構(gòu)建中存在的一個最大的問題。

1.4 實踐課程學(xué)時比例偏低

實踐課程學(xué)時比例普遍偏低,就業(yè)競爭力不足。社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是從事社會體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)等方面的專門人才。而我們不難看出,“組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)”這些具體的界定都體現(xiàn)出很強的實踐性,而目前大多數(shù)院校出于各種目的在實踐課學(xué)時的比例上都盡可能地縮減,這種實踐課程學(xué)時比例偏低必然導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不足,在激烈的就業(yè)市場中不具備競爭力。

1.5 課程體系缺乏地方特色

社會體育專業(yè)具有很強的社會實踐性,這就對社會體育專業(yè)課程的地方特色提出了一個客觀的現(xiàn)實要求。而事實上,大多數(shù)院校在課程體系構(gòu)建上大同小異,很少有結(jié)合學(xué)院所在地的自然資源、社會體育資源設(shè)置相應(yīng)的課程。從社會體育專業(yè)本身的特點和學(xué)院的發(fā)展定位來看,課程體系構(gòu)建體現(xiàn)地方特色是社會體育專業(yè)能夠得以良性發(fā)展、服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣w育的一個必然趨勢。

2 社會體育專業(yè)課程體系改革的基本思路

2.1 高度重視培養(yǎng)方案修訂工作

在修訂培養(yǎng)方案的過程中,遵循 “根據(jù)市場需要逆向修訂培養(yǎng)計劃”的基本思路。在課程體系的改革方面主要從以下幾點著手:1)加強基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)學(xué)生良好的品格,人文素養(yǎng)和現(xiàn)代科學(xué)知識等基礎(chǔ)素質(zhì);2)突出專業(yè)主干課 (或核心課)和專業(yè)特色課程。專業(yè)主干課程將授予學(xué)生本專業(yè)必需的,最基本的知識和能力,同時根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)優(yōu)勢和市場需求開設(shè)專業(yè)特色課,專修課及專業(yè)方向課等,使學(xué)生在專業(yè)的縱向上加深,培養(yǎng)寬厚的專業(yè)素質(zhì);3)拓寬選修課程。為培養(yǎng)寬口徑和適應(yīng)能力強的人才,應(yīng)加大選修課程的比例,開設(shè)綜合課,跨專業(yè)選修課及邊緣交叉課等,使學(xué)生能夠根據(jù)個人興趣與特長拓寬知識領(lǐng)域。4)強化實踐課程。實踐課應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程,并將實踐課納入專業(yè)課程的建設(shè)之中。

2.2 探索地方特色課程體系

在前期研究中,我們發(fā)現(xiàn),大部分院校社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)基本定位在院校所在地區(qū)。例如,首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)畢業(yè)生90%都在北京市及周邊地區(qū)。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的,但是我們認為其中最重要的原因和社會體育專業(yè)的社會性特點是有著密切的關(guān)聯(lián)的。從我院畢業(yè)生的就業(yè)去向來看,也有近70%的留在海南,甚至一部分就業(yè)不是很穩(wěn)定的畢業(yè)生也選擇留在海南。因此,這也為我們提供了一個有益的參考:在辦學(xué)過程中,探索一套具有海南特色的課程體系是非常有必要的。地方特色的課程體系可以充分利用院校所在地的自然和社會資源,也必將促進社會體育專業(yè)的健康發(fā)展。課程體系的地方特色不僅能體現(xiàn)社會體育專業(yè)的社會性特點,而且拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)口徑,更好地服務(wù)社會。

2.3 探索穿梭式課程體系

在提高社會體育專業(yè)實踐課程學(xué)時比例的基礎(chǔ)上,社會體育專業(yè)將進一步走出去辦學(xué),與社區(qū)、經(jīng)營性體育場所及社體中心聯(lián)合辦學(xué)。我們將我校的教育資源與社會資源整合,使學(xué)校學(xué)生服務(wù)于社會的同時,學(xué)習(xí)和了解社會。讓學(xué)生在實踐中運用理論知識、找出理論知識的欠缺,然后回到課堂再次學(xué)習(xí)理論知識。這樣反復(fù)穿梭與實踐和課堂之間,不斷豐富理論知識、提高實踐能力。不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣和熱情,感受在實踐中運用理論知識的成就感,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,努力開拓就業(yè)領(lǐng)域。

3 課程體系構(gòu)建的對策

3.1 提高實踐課時比例

提高實踐課時比例需要面對的主要困難有:經(jīng)費問題、影響學(xué)校教務(wù)工作統(tǒng)籌。對于經(jīng)費問題,我們可以采取社會聯(lián)合辦學(xué)的思路,與一些學(xué)校、企業(yè)、俱樂部等單位建立長期的合作關(guān)系。據(jù)我們前期的調(diào)研結(jié)果來看,很多俱樂部是很需要社會體育專業(yè)的學(xué)生去他們那里實習(xí)、工作的。俱樂部既可以緩解人手不足的矛盾,對學(xué)生而言又是一個難得的學(xué)習(xí)機會。通過這種雙贏的合作形式完全可以解決經(jīng)費問題。

3.2 學(xué)科與課程之間的調(diào)整

首先要加強社會體育專業(yè)的課程及相關(guān)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,刪減一些教學(xué)內(nèi)容比較陳舊的課程,增加一些反映社會體育工作的新動向和社會需求的課程。對于一些內(nèi)容上重復(fù)的課程可以刪減或者重新設(shè)置。比如,某些院校社會體育專業(yè)設(shè)置的《體育經(jīng)濟學(xué)》和 《體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》在內(nèi)容上相差不大,造成了不必要的人、財、時浪費。而有些課程之間橫向聯(lián)系較少,不利于各種教育資源的整合。

3.3 拓展就業(yè)方向

目前,在社會體育專業(yè)的培養(yǎng)計劃中對該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向界定的比較模糊,這一方面不利于課程體系的構(gòu)建。有些課程設(shè)置同就業(yè)方向看似有聯(lián)系,實則與就業(yè)實際相去甚遠。另一方面,明確就業(yè)方向也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)。例如,有些學(xué)生利用節(jié)假日主動到一些健身俱樂部打工,以鍛煉自己,這就是明確就業(yè)方向帶來的一個利好的現(xiàn)象。因此,在后續(xù)研究中,將進一步明確社會體育專業(yè)的就業(yè)方向,促進課程體系改革的進一步深入,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的課程與社會實踐聯(lián)系得更緊密,使得畢業(yè)生在就業(yè)市場上更具競爭力。

3.4 師資培養(yǎng)和引進

通過前期調(diào)研的一些了解,我們發(fā)現(xiàn),很多學(xué)院受學(xué)校教學(xué)設(shè)施及師資隊伍知識結(jié)構(gòu)等條件限制,缺乏新興健身項目介紹等課程。而這些新興的、順應(yīng)市場需求的課程正是提高社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。比如,體育旅游、潛水等課程的開設(shè),這些都是符合海南地方特色的課程。然而,這些由于在職的教師知識老化,對這些新興的課程接觸太少,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此,可以嘗試對本院相近專業(yè)的教師進行短期或長期相結(jié)合的培訓(xùn)辦法?；蛘咧苯訌钠渌麑I(yè)院校引進高水平的教師,同時在師資隊伍力量壯大的基礎(chǔ)上增設(shè)一些市場需求較大的課程。這不僅對畢業(yè)生就業(yè)率的提高有著積極的作用,而且也符合我?！疤嵘k學(xué)內(nèi)涵”的目標(biāo)。

3.5 整合院校資源

在鼓勵跨學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)方案問題上,學(xué)校要有超前意識和大局觀。院系之間進行跨學(xué)科人才培養(yǎng)必然會占用其他相關(guān)院系師資和教學(xué)資源,學(xué)校應(yīng)根據(jù)各院系具體學(xué)習(xí)要求,制定較為切實可行的實施辦法,例如,基于現(xiàn)階段體育俱樂部經(jīng)營管理的人才需求較大的市場現(xiàn)實,在開設(shè)類似課程的同時,完全可以同學(xué)校的管理學(xué)院進行資源的整合、利用。在這樣的課程設(shè)置上,海南師范大學(xué)綜合性院校的豐富資源可以成為其他專業(yè)性院校的有力支持。

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