黑龍江 李健

應(yīng)用型本科電專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法改革的探索

黑龍江 李健

應(yīng)用型本科以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高技能人才為目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。電類課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，有較深的理論性又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為后續(xù)課程的順利進(jìn)行起到很重要的作用。選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是決定課堂效果以及專業(yè)技能好壞的重要因素。本文在應(yīng)用型本科背景下，對電專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法改革進(jìn)行了初步探索。

應(yīng)用型本科；電專業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)方法

隨著高等教育的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了不同類型的大學(xué)，例如：研究型、教學(xué)型和應(yīng)用型大學(xué)。其中應(yīng)用型大學(xué)在我國的高等教育中占很重要的地位。主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，畢業(yè)生將成為生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者。

應(yīng)用型本科具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，應(yīng)用型本科以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才為目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建。我院從?？茖哟蔚母呗毶駷楸究茖哟蔚膽?yīng)用型大學(xué)后，具體課程和教學(xué)方法做了很大的調(diào)整。特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程，對人才培養(yǎng)具有非常重要的意義，是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

一、電專業(yè)基礎(chǔ)課普遍存在的問題

電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，有較深的理論性又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為后續(xù)課程的順利進(jìn)行起到很重要的作用。由于其理論知識(shí)比較復(fù)雜，都是對工程理論和工程技術(shù)的抽象，學(xué)生又缺少感性認(rèn)識(shí)，因此在學(xué)習(xí)上存在一定的障礙。以往的電專業(yè)基礎(chǔ)課程以理論課為主,實(shí)踐課安排的較少。教學(xué)方法也比較單一，就是簡單的老師課上交，學(xué)生課上學(xué)，甚至有很多學(xué)生是死記硬背，不但理論知識(shí)掌握的不夠深刻，實(shí)踐動(dòng)手能力也嚴(yán)重不足，更提不到創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)模式與社會(huì)對人才的要求差距較大,畢業(yè)生特點(diǎn)不明顯。進(jìn)入社會(huì)后，缺少綜合競爭力,自然而然就出現(xiàn)了就業(yè)難，待遇不高等較多問題。

針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的諸多問題,本文以我院電子類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革為例,探索應(yīng)用型本科電專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑和方法,力圖培養(yǎng)出懂分析、通設(shè)計(jì)、會(huì)應(yīng)用、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生。

二、改革思路

電子是21世紀(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。應(yīng)用型本科電類專業(yè)面向生產(chǎn)實(shí)際和工程技術(shù)開發(fā),培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和一定創(chuàng)新能力的高級技術(shù)人才，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合,對實(shí)踐教學(xué)的要求很高。而目前我國并沒有形成與應(yīng)用型人才特點(diǎn)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式,應(yīng)用型本科電專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)還在積極的探索。

為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的應(yīng)用型人才,我院在制訂電類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃過程中,按照“學(xué)做合一”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),注重學(xué)生的邊做邊學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手和獨(dú)立解決問題的能力，在“教學(xué)任務(wù)工程化，工程任務(wù)課程化”的理念下，把工程任務(wù)帶到學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)接觸職業(yè)環(huán)境，了解與專業(yè)有關(guān)的市場行情，讓學(xué)生制定更好的職業(yè)目標(biāo)。更重要的是學(xué)生在工程任務(wù)的完成過程中能更好地將理論結(jié)合實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自己理論知識(shí)的不足，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高專業(yè)技能。

三、具體實(shí)施

（一）改革的必要性

綜合性大學(xué)和理工類大學(xué),重理論，輕實(shí)踐，往往是以理論性見長的傳統(tǒng)型大學(xué)，主要培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。而應(yīng)用型大學(xué)則不同，它主要培養(yǎng)應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)生的實(shí)踐能力則成為基礎(chǔ)。那么，在應(yīng)用型大學(xué)里，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)成為重中之重，就我院電子專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)踐能力的培養(yǎng)從不同階段完成學(xué)生對電子行業(yè)的認(rèn)知，對職業(yè)環(huán)境的了解，對將來所從事的工作情感和態(tài)度的培養(yǎng)。讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，應(yīng)用專業(yè)技能。電專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有電路基礎(chǔ)、數(shù)字電子電路分析與應(yīng)用、模擬電子電路分析與應(yīng)用等。學(xué)好這幾門課程至關(guān)重要，可以為后續(xù)課程的順利進(jìn)行和實(shí)際工作中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（二）電路基礎(chǔ)的教學(xué)方法改革

電路基礎(chǔ)課程一般開設(shè)在大一的第一學(xué)期，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對電專業(yè)的了解還處于朦朧時(shí)期。因此，在理論課進(jìn)行的同時(shí)，配合較豐富的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真實(shí)的感受電的神奇，培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，也能更好地對電進(jìn)行理解。在教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，以電路實(shí)物為載體，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，邊學(xué)邊做，在體驗(yàn)的同時(shí)形成自己的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。在教學(xué)中，教師規(guī)劃課程，設(shè)計(jì)情境，在課堂上，穿插實(shí)際的工作情境，通過理論與實(shí)踐的相互融合，使學(xué)生提高專業(yè)技能。

（三）模電和數(shù)電的教學(xué)方法改革

模電和數(shù)電一般開設(shè)在大一第二學(xué)期，在對電有了一定的認(rèn)知之后，開始對這兩門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。值得一提的是，這兩門課程是相輔相成的，在實(shí)際應(yīng)用中，它們密切相連，不可分割。因此，我院的這兩門課程的實(shí)訓(xùn)，以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置都在一起。在實(shí)訓(xùn)課程中，模電和數(shù)電的兩位老師同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生要完成模電和數(shù)電的綜合性項(xiàng)目作業(yè)。

在這一學(xué)期，教師圍繞著工程任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，工程任務(wù)具體實(shí)施步驟如下：

首先，對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置，對燈箱的應(yīng)用和制作做初步講解，下發(fā)工程任務(wù)指導(dǎo)書，并將學(xué)生進(jìn)行分組。

其次，學(xué)生以組的形式進(jìn)行市場調(diào)研。經(jīng)過與指導(dǎo)老師的商定，確定落實(shí)方案，并將落實(shí)方案和調(diào)查報(bào)告以小組形式上交。

最后，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行燈箱的原理分析、原件的選擇、布線、焊接、調(diào)試等。經(jīng)過不斷努力，為不同商家制作的燈箱成功完成。通過該過程使學(xué)生體會(huì)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般方法,熟練掌握常規(guī)電子儀器的使用和電子元器件的選擇,為學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教師對設(shè)計(jì)過程和制作結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評,進(jìn)而增加了學(xué)生設(shè)計(jì)、開發(fā)產(chǎn)品的興趣和經(jīng)驗(yàn),提高了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能分析問題、解決問題的能力。學(xué)生們通過工程任務(wù)的完成，不但提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)了語言溝通人際交往能力，更重要的是提高了學(xué)生的興趣，也給學(xué)生增加了經(jīng)濟(jì)收入。

四、結(jié)束語

經(jīng)過實(shí)踐表明，采用情境教學(xué)和工程任務(wù)可以很大程度上激發(fā)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高了他們的分析能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了較好的職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合技能都有了很大程度的提高，為后續(xù)課程的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：齊齊哈爾工程學(xué)院）

（編輯 劉麗娜）