河南 趙廷劍

高中語(yǔ)文教學(xué)突破瓶頸之『三步曲』

河南 趙廷劍

在高中眾學(xué)科中，語(yǔ)文教者深感其難，學(xué)者亦乏興趣。語(yǔ)文通常是在數(shù)理化生、外史地政等諸多科目的邊緣夾縫中品嘗著冷落與無(wú)奈。于是，面對(duì)高考，高中語(yǔ)文教師開(kāi)始了自己艱難的應(yīng)試拼爭(zhēng)，在永無(wú)休止的操作性訓(xùn)練中，學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)并不見(jiàn)得能夠迅速提高。一些學(xué)生甚至經(jīng)常不認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文，只做幾套練習(xí)題、模擬卷，記誦一下文學(xué)常識(shí)、名言警句便了事。在許多人眼里，語(yǔ)文已經(jīng)變成了單個(gè)的字音、字形，枯燥的語(yǔ)法，古怪的成語(yǔ)，零碎的常識(shí)，片言只語(yǔ)的警句！困境中的語(yǔ)文教學(xué)如何突破瓶頸？筆者認(rèn)為必須走好三步：

第一步：明確一個(gè)思想——語(yǔ)文即生活，生活處處學(xué)語(yǔ)文。

老前輩呂叔湘先生說(shuō)過(guò)“：語(yǔ)文課和別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)：逛馬路，馬路旁的廣告牌；買(mǎi)東西，附帶的說(shuō)明書(shū)。到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！痹瓉?lái)“語(yǔ)文的外延即生活的內(nèi)涵啊”！既然語(yǔ)文無(wú)處不在、無(wú)處不有，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的條件得天獨(dú)厚，學(xué)好語(yǔ)文豈不理所當(dāng)然？但事與愿違，你讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的父母，有的竟然也“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首甘咬鋼筆頭”，讓你哭笑不得。癥結(jié)究竟在哪里？反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，我覺(jué)得：語(yǔ)文教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)缺失生活，學(xué)生日常生活中缺失語(yǔ)文。在高考的背景下，很多語(yǔ)文課變成了習(xí)題課和考試課，一定程度上使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的人文性和情感性；以往，在成績(jī)與排名的壓力下，語(yǔ)文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語(yǔ)文刪去了活動(dòng)與場(chǎng)景，只剩下知識(shí)與思辨。在應(yīng)試的背景下，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文只要上課聽(tīng)聽(tīng)講，做做練習(xí)就萬(wàn)事大吉了；卻不知道要學(xué)好語(yǔ)文的根源——在生活之中。

語(yǔ)文教學(xué)滲透“語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化”的理念，可通過(guò)兩個(gè)途徑：一是以語(yǔ)文的形式對(duì)話生活，給學(xué)生提供一個(gè)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時(shí)間和空間。二是以生活的內(nèi)容豐富語(yǔ)文，變平淡的生活為豐富的精神世界。搜集鑒賞優(yōu)秀廣告詞，寒假讓學(xué)生自創(chuàng)賀歲短信和迎春對(duì)聯(lián)，就是很好的例子，這樣能達(dá)到“從語(yǔ)文回歸生活，再?gòu)纳钌A語(yǔ)文內(nèi)涵”的目的。這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)必須走的第一步。

第二步：堅(jiān)守兩個(gè)陣地——閱讀和寫(xiě)作。

有位語(yǔ)文專家說(shuō)過(guò)這樣的話：一個(gè)負(fù)責(zé)任的語(yǔ)文教師，只需教會(huì)學(xué)生兩件事，一是閱讀，二是寫(xiě)作。當(dāng)代著名學(xué)者周?chē)?guó)平先生也說(shuō)：“我沒(méi)有當(dāng)過(guò)中學(xué)教師，但我當(dāng)過(guò)中學(xué)生。讓我回顧一下，什么東西提高了我的語(yǔ)文水平，使我在后來(lái)的寫(xiě)作生涯中受益無(wú)窮，我發(fā)現(xiàn)是兩樣?xùn)|西，一是讀課外書(shū)的愛(ài)好，二是寫(xiě)日記的習(xí)慣?！睂＜胰詢烧Z(yǔ)便道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。語(yǔ)文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)，講究“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”的方法。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫？其實(shí)就是閱讀和寫(xiě)作。當(dāng)然，閱讀和寫(xiě)作也是語(yǔ)文教學(xué)的真功夫。上海高考就是這樣考查學(xué)生的，語(yǔ)文試卷只有兩個(gè)大題，一個(gè)大題是閱讀部分，另一個(gè)大題是作文部分，閱讀和作文平分秋色，分別占80分和70分。再來(lái)反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)事求是的說(shuō)：老師有點(diǎn)空就講、學(xué)生有點(diǎn)空就練，閱讀和寫(xiě)作這兩塊陣地堅(jiān)守的確實(shí)不牢、不死。當(dāng)前，國(guó)家大力實(shí)施素質(zhì)教育，極力倡導(dǎo)將時(shí)間還給學(xué)生、將能力還給學(xué)生。我覺(jué)得實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)特別有利：以前，學(xué)生“兩眼一睜，忙到熄燈”，絲毫沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；現(xiàn)在，學(xué)生自由支配的時(shí)間多了，自然閱讀的時(shí)間也會(huì)多起來(lái)?！傲舻瞄喿x在，莫怕作文難”。閱讀，特別是課外閱讀，可以開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的文化品位；可以為學(xué)生鋪墊一個(gè)良好的“精神底子”；可以促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)人格健全、心靈富裕，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的人。寫(xiě)作，可以幫助學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人，成為一個(gè)富有愛(ài)心的人，成為一個(gè)能正確欣賞自我的人，成為一個(gè)熱愛(ài)多彩生活的人。顯而易見(jiàn)，閱讀和寫(xiě)作對(duì)學(xué)生終身發(fā)展益處多多。所以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論到何時(shí)何地都必須堅(jiān)守閱讀和寫(xiě)作這兩塊陣地，不忘夯實(shí)學(xué)生的讀寫(xiě)基礎(chǔ)。

第三步：培養(yǎng)良好習(xí)慣——閱讀習(xí)慣和積累習(xí)慣。

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是培養(yǎng)良好習(xí)慣?！?/p>

自動(dòng)化了的良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生終生受益。良好的閱讀習(xí)慣包括哪些內(nèi)容呢？1.邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边呑x邊思，能夠使自己在閱讀中處于主動(dòng)的地位，讀的自覺(jué)，讀的深入，讀出自己的心得和體會(huì)，閱讀的收益自然就高。閱讀中引發(fā)的深刻思考，一些有價(jià)值的見(jiàn)解，往往轉(zhuǎn)瞬即逝，這就需要及時(shí)動(dòng)筆，記錄自己思考所得。文中優(yōu)美的語(yǔ)段、重要的信息、精辟的言論或是其他有價(jià)值的資料，要注意圈點(diǎn)批注，亦可做摘要或索引。2.使用工具書(shū)的習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成查閱字典、詞典的習(xí)慣，不望文生義，不憑想當(dāng)然，也不依賴別人。另外，教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，也可及時(shí)向?qū)W生介紹一些其他工具書(shū)，并傳授一些查閱圖書(shū)資料的知識(shí)和方法。這樣，學(xué)生日積月累，既養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也豐富了其他知識(shí)。3.勤于讀書(shū)的習(xí)慣。要求學(xué)生把閱讀生活化，習(xí)慣化，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，天天閱讀，每天必讀。要像孫中山那樣：一天不讀書(shū)，就不能生存。有了這種感覺(jué)，說(shuō)明閱讀已經(jīng)生活化了。4.質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。問(wèn)題是思維的動(dòng)力和起點(diǎn)，哪里有問(wèn)題，哪里就有思維，就有發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新源于疑問(wèn)。善問(wèn)的學(xué)生往往思路敏捷，思考問(wèn)題深刻獨(dú)到。是否善于就課文提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，是檢驗(yàn)閱讀能力和創(chuàng)新能力的重要標(biāo)尺之一。在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，敢于并善于提出自己的疑問(wèn)和看法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象，浩瀚無(wú)邊。語(yǔ)文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。積累的目的就在于運(yùn)用，在于訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力和陶冶美好的情操。直接引用，如名言、古詩(shī)之類，在寫(xiě)作、口述時(shí)，原文照錄。靈活運(yùn)用，即引用的事例不抄錄原文，經(jīng)過(guò)內(nèi)化，變成自己的話，用在作文里。與課文有直接聯(lián)系的知識(shí)，如與作者有聯(lián)系的詩(shī)歌、典故等，在學(xué)習(xí)課文時(shí)加以運(yùn)用。參與社會(huì)實(shí)踐將生活中的思想收獲，用在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。把生活里的真善美寫(xiě)在作文里，并且用這些豐富自己的生活，指導(dǎo)自己的生活，健全自己的人格。

（作者單位：河南省鄭州市第十六中學(xué)）

（編輯 劉麗娜）