◆吳 冰 王 麗

(沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院)

對(duì)我院醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生專門用途英語(yǔ)教學(xué)的探究

◆吳 冰 王 麗

(沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院)

醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，面臨著更高級(jí)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)及專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)加強(qiáng)專門用途英語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性的再認(rèn)識(shí)，明確基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專門用途英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，提出加強(qiáng)我院專門用途英語(yǔ)教學(xué)的建議和措施。

大學(xué)英語(yǔ) 專門用途英語(yǔ) 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)

一、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)和其他專業(yè)一樣，使用全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。雖然英語(yǔ)水平起點(diǎn)和專業(yè)各不相同，但是在目前總的形勢(shì)下，作為基礎(chǔ)英語(yǔ)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有其共性，即:大學(xué)一、二年級(jí)的主要目標(biāo)是打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)言交際的基本能力。統(tǒng)一的教學(xué)大綱是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有效保證。在現(xiàn)階段，考試是評(píng)估大學(xué)生英語(yǔ)水平的最主要手段。爭(zhēng)取在全國(guó)統(tǒng)一的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中取得好成績(jī)是絕大多數(shù)大學(xué)生孜孜以求的目標(biāo)，在這一點(diǎn)上，醫(yī)學(xué)生也不例外。但是隨著我國(guó)對(duì)外交往日益頻繁，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展日新月異，我國(guó)的外語(yǔ)教育也得到了飛速的發(fā)展，大學(xué)新生的英語(yǔ)水平比以往有了極大的提高，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)也相應(yīng)地提出了更高的要求。在這種情形下，修訂后的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》于1999年問(wèn)世。新大綱對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提出了比以往更高的要求。根據(jù)這份《大綱》，“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)階段(一至二年級(jí))和應(yīng)用提高階段(三至四年級(jí))”，大綱規(guī)定，在完成四個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)必修課后，學(xué)生進(jìn)入應(yīng)用提高階段。應(yīng)用提高階段包括專業(yè)英語(yǔ)和高級(jí)英語(yǔ)，安排在第五至第七學(xué)期，“保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線”。在這里，新大綱正式提出了“專業(yè)英語(yǔ)”的名稱。

二、加強(qiáng)專門用途英語(yǔ)教學(xué)的建議和措施

1．關(guān)于教學(xué)方法和教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)這一雙向活動(dòng)中，教師起著主導(dǎo)作用。其教學(xué)方法和授課藝術(shù)直接影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，從基礎(chǔ)英語(yǔ)的語(yǔ)言共核內(nèi)容教學(xué)向?qū)ｉT用途英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)移，需要教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生所用的教材以英語(yǔ)語(yǔ)言共核為主要內(nèi)容，所選的課文側(cè)重于文史題材，詞匯基本上是共核的通用詞，無(wú)專業(yè)偏向，教學(xué)方法側(cè)重于學(xué)生的英語(yǔ)技能訓(xùn)練，以精講多練為主要教學(xué)方法。而專門用途英語(yǔ)的專業(yè)詞匯多，句子較長(zhǎng)，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不符合傳統(tǒng)語(yǔ)法規(guī)則的情況很多，概念和理論難懂，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)極易產(chǎn)生畏難情緒。在這種情況下，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索新教法并在幫助學(xué)生從英語(yǔ)語(yǔ)言共核學(xué)習(xí)向?qū)ｉT用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移方面狠下功夫。那么，究竟應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法才更有效呢?筆者以為，專門用途英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)首先從專業(yè)術(shù)語(yǔ)、詞組、語(yǔ)法特點(diǎn)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析入手。因?yàn)槊恳环N適用于某一特定行業(yè)的語(yǔ)言都有其各自的語(yǔ)法和詞匯特點(diǎn)。專門用途英語(yǔ)中各學(xué)科專門用語(yǔ)都有突出的詞匯特征。所以，英語(yǔ)教師的首要任務(wù)就是有針對(duì)性地幫助學(xué)生熟悉專業(yè)詞匯，了解它們的構(gòu)詞特點(diǎn)，掌握專業(yè)英語(yǔ)詞句的搭配規(guī)律，摸索、總結(jié)各種構(gòu)詞規(guī)律來(lái)幫助學(xué)生盡快建立專業(yè)詞庫(kù)并對(duì)專門用途英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。所以，在開(kāi)設(shè)專門用途英語(yǔ)課程的初期，教師講解教材的速度不宜快，應(yīng)該先重點(diǎn)抓好專業(yè)詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出專門用途英語(yǔ)措辭固定、表達(dá)簡(jiǎn)潔、多用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)體特征。

2．專門用途英語(yǔ)的課程設(shè)置和教材建設(shè)

課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。專門用途英語(yǔ)要想運(yùn)用學(xué)英語(yǔ)、學(xué)專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練專門用途英語(yǔ)表達(dá)能力“三位一體”的學(xué)習(xí)模式并收到“一石三鳥(niǎo)”之效，就必須有科學(xué)、合理的課程設(shè)置。根據(jù)我校的實(shí)際情況，至少可以首先為專科生設(shè)專門用途英語(yǔ)，如護(hù)理英語(yǔ)，臨床英語(yǔ)等。開(kāi)這些課程可以使學(xué)生強(qiáng)化專門用途英語(yǔ)，訓(xùn)練專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)能力;同時(shí)，又優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短學(xué)生進(jìn)入工作角色的適期。筆者認(rèn)為，專門用途英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，可以很大程度上解決英語(yǔ)與專業(yè)課程“兩張皮”的分狀態(tài)。當(dāng)然，專門用途英語(yǔ)的課程設(shè)置也不宜“一刀切”，而應(yīng)由點(diǎn)到面、由高到低，有計(jì)劃、有步驟地逐步開(kāi)設(shè)，并注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，堅(jiān)持邊開(kāi)邊調(diào)整的方針，逐步達(dá)到專門用途英語(yǔ)課程設(shè)的科學(xué)化、合理化。加強(qiáng)專門用途英語(yǔ)教學(xué)必須依靠合適的教材。沒(méi)有一系列科目適當(dāng)、難度適中、語(yǔ)言適宜專門用途英語(yǔ)系列教材，就無(wú)法保障專門用途語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。總之，我們的目標(biāo)是過(guò)學(xué)習(xí)專門用途英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3．關(guān)于教師培訓(xùn)

加強(qiáng)專門用途英語(yǔ)教學(xué)，師資是關(guān)鍵。今天終身教育、終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)的一個(gè)共識(shí)，教師唯有不斷地自我加壓、自我充電才能跟上時(shí)代的發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)校的大力支持是必不可的。學(xué)校可以采用“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，對(duì)外語(yǔ)教師以及其他相關(guān)專業(yè)的教師輪流培訓(xùn)，不拘一格地選派教師參加培訓(xùn)，使盡可能多的教師成為“雙師型”教師。事實(shí)證明，掌握更多的跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)教師受歡迎。

4．關(guān)于專門用途英語(yǔ)的考核

對(duì)學(xué)生的考核，筆者認(rèn)為，應(yīng)該以專門用途英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，改革常規(guī)的考試辦法。應(yīng)該采用筆試和口試相結(jié)合的方法。筆試要包括專門用途英語(yǔ)本身的內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和專門用途英語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，具體題型可以有專業(yè)詞匯、語(yǔ)法和表達(dá)法的填空、辨析、英漢互譯、改錯(cuò)以及專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的定義辨析、事例討論、常識(shí)問(wèn)答等?？谠嚨姆绞揭灿泻芏啵?，專業(yè)知識(shí)方面的定義辨析、事例討論、常識(shí)問(wèn)答、實(shí)情演練、模擬情景演練等。另外，學(xué)校也要走出校門，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用專門用途英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，也可以以實(shí)習(xí)代替部分考核，這不但能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更主要的是能使學(xué)生看到學(xué)習(xí)的成果，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，最終形成全校良好的學(xué)風(fēng)，這正是目前許多學(xué)校所缺少的。

基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專門用途英語(yǔ)教學(xué)是為同一教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的兩個(gè)層面，二者的課程在時(shí)間上有先后，內(nèi)容卻互相融合。中國(guó)加入WTO和世界經(jīng)濟(jì)一體化的客觀形勢(shì)以及國(guó)際交流的實(shí)際需要都要求我的學(xué)生是真正學(xué)以致用的、復(fù)合型的專業(yè)技術(shù)人才，這也是我校大發(fā)展所必須做到的。為此，我校應(yīng)該加強(qiáng)專門用途英語(yǔ)的教學(xué)和研究。

［1］高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)．高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱［Z］．北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，上海外語(yǔ)教育出版社，2000．

［2］束定芳，莊智象．現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法［M］．上海:上海外語(yǔ)教育出版社，1996．

［3］劉法公．論基礎(chǔ)英語(yǔ)與專門用途英語(yǔ)的教學(xué)關(guān)系［J］．外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003．