劉震宏

中學(xué)生寫好作文在“品”

劉震宏

要想讓學(xué)生寫好作文，筆者以為，關(guān)鍵在于一個(gè)“品”字，這一個(gè)“品”字中蘊(yùn)含著十分豐富的涵義，一是指基礎(chǔ)，二是指品位，三是指欣賞，四是指創(chuàng)新。

基礎(chǔ) 品位 欣賞 創(chuàng)新

有老師說學(xué)生作文要多寫，寫多了就會(huì)下筆如神；有老師認(rèn)為作文要多讀，書看多了思路自然就有了；而我看來，學(xué)生過好作文這一關(guān)，要有個(gè)過程，關(guān)鍵問題在于一“品”字。

一、是學(xué)生要有“品”，即基礎(chǔ)

“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生常常在寫作文時(shí)，顯得茫然不知所措。學(xué)生們經(jīng)常會(huì)抱怨：“沒有什么東西可以寫”，“不知道該寫什么”。問題出在：一不會(huì)審題，二沒有素材。我們要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)審題，在理解題意的基礎(chǔ)上尋找寫作素材。素材的源頭有兩方面：一是生活經(jīng)歷，一是書本知識(shí)。

老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有目的地觀察生活，抓住生活中感人的鏡頭，在學(xué)習(xí)生活中開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的素材。如在布置班級(jí)科技角、巧填古詩詞、小小辯論會(huì)等活動(dòng)中，當(dāng)材料來自大家熟悉的身邊事，學(xué)生也自然會(huì)從五彩繽紛的生活中去尋寫作的源頭。老師也可以利用季節(jié)變化，春日踏青郊游，夏日觀察小池塘，秋天校園景色，冬季雪景，讓學(xué)生充分感受大自然的美，掌握習(xí)作的素材。

教師配合各教學(xué)模塊，圍繞教學(xué)文本設(shè)計(jì)主題，激發(fā)學(xué)生興趣，積累寫作素材。如學(xué)習(xí)每一個(gè)模塊時(shí)，課前巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，課上讓學(xué)生闡述自己課前的準(zhǔn)備和搜集的各種資料，并互相交流溝通，以此做好材料的積累，這樣圍繞生活的課堂應(yīng)該是妙趣橫生的。

二、是學(xué)生要在“品”，即品位

要提升學(xué)生作文的品位，要注意從這幾方面下手：

①培養(yǎng)閱讀理解能力。平常作文中，對(duì)于題目的要求，我們一定要深刻地理解題意，抓住要下筆的中心，明確題目所限定的條件。這樣，我們才能有的放矢，不至于失之偏頗。

②寫作中，要具備必要的修辭意識(shí)。好文章品味的最大特點(diǎn)來自表達(dá)。修辭是從大量的語言實(shí)踐中總結(jié)出來的運(yùn)用語言的規(guī)律，掌握它無疑有助于提高我們運(yùn)用語言的能力，能大大提高文章的品味。寫作中既要注意語法，又要恰當(dāng)運(yùn)用修辭。

③學(xué)生作文要提高品位，還要注意錘煉語言。當(dāng)基礎(chǔ)準(zhǔn)備好了以后，萬不可因?yàn)楸磉_(dá)的枯燥乏味而功虧一簣。語言的簡(jiǎn)潔生動(dòng)，充滿意趣，往往會(huì)影響寫作的表達(dá)，這樣才會(huì)讓文章出“品”。

三、是學(xué)生要能“品”，即欣賞

寫作方法的指導(dǎo)僅僅是學(xué)生作文的拐杖，如果想寫好文章，還要學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀作文，有很多老師建議學(xué)生模仿和借鑒范文，我個(gè)人認(rèn)為是不妥的，借鑒和模仿到最后都會(huì)給人以邯鄲學(xué)步的感覺。模仿性閱讀能增加學(xué)生的閱讀量，也會(huì)給不會(huì)讀書和寫作的同學(xué)一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)會(huì)欣賞作文了，才能發(fā)現(xiàn)作文的缺陷，而避免自己寫作時(shí)犯錯(cuò)。

學(xué)會(huì)欣賞也是學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生作文中要表現(xiàn)“自然美、情感美、藝術(shù)美，語言美”。寫出的好作文不僅是交流的工具，人類文化的載體，它更負(fù)載著豐富的情感，深沉的思想和人類綿綿不絕的文明。而這些，不是憑借簡(jiǎn)單直白的道德說教文字承載的，而是借助于一篇篇優(yōu)秀的文學(xué)作品表現(xiàn)出來。如果離開美學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知無法超越，作文教學(xué)就將是一張失血顯得蒼白無力的臉。引導(dǎo)學(xué)生尋美，探幽，充分利用學(xué)生已有的審美經(jīng)驗(yàn)，來認(rèn)識(shí)理解課文的內(nèi)容美和形式美，使學(xué)生在教師的啟發(fā)，文本的引導(dǎo)下，運(yùn)用已獲得的審美經(jīng)驗(yàn)在自己作文中釋放美的追求。

隨著生活的不斷積累，學(xué)生的思想內(nèi)涵也越來越豐富，寫作起來才得心應(yīng)手。積累了很多生活后，靈感來時(shí)才噴涌而出。作為一名語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)習(xí)作，善于將各科的有利地寫作的材料拿來，為己所用，變傳統(tǒng)的“要我寫”為“我要寫”，豐富生活儲(chǔ)備，激發(fā)創(chuàng)作熱情，提高寫作能力。

四、是學(xué)生要成“品”，即創(chuàng)新

創(chuàng)新的思維很重要，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把它作為語言課程的一個(gè)基本理念。不僅適用于閱讀教學(xué)，在作文教學(xué)中也能發(fā)揮重要作用。它更多地關(guān)注著習(xí)作者的生命狀態(tài)和精神自由。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，只有在自主探索問題和解決問題的過程中，才能得到培養(yǎng)。因此，作文教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，提供探究素材，留給足夠的探索空間，在探究中學(xué)習(xí)寫作。在課堂教學(xué)中產(chǎn)生些新問題，引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐，探索解決問題的方法和途徑，把探索的過程寫下來，也是提高學(xué)生寫作能力的重要方法。

在語文課程標(biāo)中，“個(gè)性”是出現(xiàn)頻率較高的一個(gè)詞語。學(xué)生的個(gè)性化和學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生語文水平中寫作的評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從個(gè)性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文情感去作進(jìn)一步的體驗(yàn)和交融，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作要求的理解感悟，從而突破和創(chuàng)新。

作文中具備創(chuàng)新精神前提是要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想像的能力。要寫好作文，學(xué)生要有豐富的聯(lián)想、想像能力，在平常訓(xùn)練中要有意識(shí)的多角度思維，通過相似點(diǎn)作出相關(guān)的聯(lián)想和想像，鍛煉創(chuàng)新能力。寫作中的想象是學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造，是創(chuàng)造性想象。

如何通過對(duì)學(xué)生的想象力培養(yǎng)來提高學(xué)生作文的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為：

①植根閱讀，培養(yǎng)想象聯(lián)想能力以及再現(xiàn)形象的能力，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性意識(shí)。學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀，從語言的描述中，在頭腦里形成相應(yīng)的新形象，這種再現(xiàn)是再造想象中最基本的形象思維過程。例如文本對(duì)別里科夫的描寫：“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣?！薄八哪樢埠孟衩芍鬃?，因?yàn)樗鲜前阉卦谪Q起的衣領(lǐng)里?！薄八骱谘坨R，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷?！蔽覀冏寣W(xué)生反復(fù)閱讀體會(huì)，閉上眼睛想象，一個(gè)封閉、懷舊、膽小、多疑的“套中人”的形象便出現(xiàn)在眼前。這是再現(xiàn)了文本，聯(lián)系生活，學(xué)生就可以進(jìn)行創(chuàng)造性加工生活中的某些形象。

②立足現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用想象聯(lián)想，培養(yǎng)想象力，提高作文的創(chuàng)新能力。生活中的很多事情或虛構(gòu)的事件不是直接寫出來就能成為一篇好文章，“再現(xiàn)”生活中的事件時(shí)，可根據(jù)需要進(jìn)行剪裁、加工，使事情更加生動(dòng)，其中的人物真實(shí)可感。至于景物描寫、環(huán)境、心理描寫等都可借助想象，根據(jù)自己的需要及平時(shí)形象的積累在腦海浮現(xiàn)出事情、景物等表象，如電影歷歷在目，那么何愁不能將形象轉(zhuǎn)化成文字呢？至于其中的細(xì)節(jié)描寫，更需不斷想象、不斷充實(shí)、不斷揣摩人物個(gè)性化的語言和富有特征的動(dòng)作。

寫作的全過程是構(gòu)思（包括復(fù)雜的心智活動(dòng)和情感活動(dòng)）、整合（包括選材、裁材、組材）到下筆成文。其核心是構(gòu)思，就是心智活動(dòng)（即思維活動(dòng)），而想象正是人的大腦對(duì)曾經(jīng)感知過的各種有關(guān)事物的形象進(jìn)行加工改造，從而產(chǎn)生出曾經(jīng)感知過的甚至是不存在的事物的形象的思維過程。我們結(jié)合文本來作想象力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的能力，再在寫作中釋放這種能力，讓學(xué)生有想象的舞臺(tái)，創(chuàng)造的空間。我們培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，在寫作時(shí)就提高了學(xué)生作文的創(chuàng)新能力。

寫作是一種創(chuàng)作。沒有基礎(chǔ)、品位，不會(huì)欣賞、創(chuàng)新，很難想象能寫出好作文。要寫好作文的關(guān)鍵在于：掌握要法，觀察積累，記憶儲(chǔ)存，從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中要很好地利用起寫作這塊園地，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，學(xué)生要細(xì)心讀，勤心練，靜心學(xué)，做到做好“品”，一切寫作問題都不會(huì)是大問題了。

江蘇省靖江市第一高級(jí)中學(xué)。