◆周丕良

(吉林省通化縣英戈布鎮(zhèn)中學(xué))

試論課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法

◆周丕良

(吉林省通化縣英戈布鎮(zhèn)中學(xué))

創(chuàng)新教育對學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成以及創(chuàng)新行為的養(yǎng)成都有很重要的意義。課堂教學(xué)的創(chuàng)新是促進學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的重要途徑。本文就課堂教學(xué)的創(chuàng)新的方法進行探討，分析在課堂教學(xué)上如何進行創(chuàng)新的具體方法，希望能促進課堂創(chuàng)新教學(xué)法的開展和推廣，為創(chuàng)新教育的進行起到推動作用。

課堂教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 方法

一、引言

創(chuàng)新是社會不斷發(fā)展和進步的源動力，課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。創(chuàng)新教育可以幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合運用知識解決實際問題的創(chuàng)造能力。因此，探討課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之法對推進創(chuàng)新教育有著重要意義。

二、課堂教學(xué)創(chuàng)新的意義

隨著現(xiàn)代社會的進步，知識更新非常迅速，為了適應(yīng)社會的要求，學(xué)生學(xué)習的性質(zhì)應(yīng)當由傳統(tǒng)的繼承性、傳授性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍院蛣?chuàng)新性。因此，創(chuàng)新教育不僅是當今教育改革的重要課題，也是教育的必然選擇。學(xué)科作為學(xué)生接觸最早且影響力非常深遠的學(xué)科，是實施創(chuàng)新教育的重要途徑。課堂教學(xué)創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新慢慢變成學(xué)生的一種習慣性思維。課堂教學(xué)創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的重要方法。所以，教師在課堂教學(xué)時不僅要重視想學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)其素養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，學(xué)會學(xué)習，培養(yǎng)能力;在教學(xué)內(nèi)容上，要注意不僅僅是進行單純的語言教學(xué)，更要在進行語言學(xué)習的同時又學(xué)習到文化知識或者科技知識;在學(xué)科教學(xué)方法上，不僅要研究自身的教法，還要對學(xué)生的學(xué)習方法有所研究，才能有助于實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

三、課堂教學(xué)創(chuàng)新的方法

1.營造寬松的教育環(huán)境

寬松的教育環(huán)境才能使學(xué)生放松神經(jīng)，放開思維，大膽假設(shè)，因此，課堂教學(xué)創(chuàng)新在方法上要注意營造寬松和諧的課堂學(xué)習氛圍，為學(xué)生思維創(chuàng)新創(chuàng)造條件，提供土壤。正如著名的教育教陶行知先生所言:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師認識到這一點，具有對學(xué)生無比的期望意識，才是營造寬松教育教學(xué)環(huán)境的前提。在民主、和諧和寬松的教育環(huán)境下，學(xué)生的自信心才能得以增強，其創(chuàng)造能力和潛能才能得以激發(fā)。在面對學(xué)生的質(zhì)疑或問難時、在學(xué)生回答問題出錯時、或者是在學(xué)生調(diào)皮搗蛋時，老師不是責怪而是用微笑的神情、鼓勵的眼生或者是親切的語言，給予學(xué)生適當?shù)墓膭?、適時的點撥和提醒，盡量縮短師生間的心理距離，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氛圍中打開思維，或者積極假設(shè)或者冷靜思考，從而不斷提高，不斷超越自己。

有一位教師曾記錄了這樣一件課堂教學(xué)小故事:當他剛開始擔任初中一年級某班級的教師時，在一次課上，班里的一名平時被同學(xué)們稱為“弱智生”的同學(xué)，竟舉手想回答老師的問題，這位老師微笑著親切地讓他作答，開始他回答問題的聲音很低，但這位老師又用鼓勵的眼神微笑著讓他大聲一點。當他大聲回答了問題時，同學(xué)們都不約而同地為他鼓掌，這位老師也借機對他進行表揚。此時，這位曾經(jīng)的“弱智生”臉上出現(xiàn)了自豪的表情。這個小故事說明，學(xué)生的積極性是在寬松的課題氛圍里逐漸養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習的主動性和創(chuàng)造性是在一次次的成功體驗中慢慢獲得的。

因此，教師進行學(xué)科教學(xué)時，要盡可能地為學(xué)生營造和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生獲得成功體驗，寬松的教育環(huán)境能使師生間的感情更融洽，心理距離更近，更容易溝通，學(xué)生才會更積極地學(xué)習、思考并愉快地投人到學(xué)習活動中來。這樣和諧寬松的教育環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調(diào)動學(xué)生積極性，從而激發(fā)其創(chuàng)造欲望、發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的有利條件。

2.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打破學(xué)生的定勢思維，首先教師就需要打破自身教學(xué)上的固定模式，鼓勵學(xué)生多提問、多思考。疑問是創(chuàng)造性思維的前提，也是刺激學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成非常重要。愛因斯坦曾曾說過:“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”另外，我國北宋的哲學(xué)家張載也曾說:“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！?/p>

因此，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、鼓勵學(xué)生有懷疑意識，大膽質(zhì)疑。多向?qū)W生問幾個為什么，激發(fā)學(xué)生的思維火花，并及時發(fā)現(xiàn)和賞識學(xué)生的創(chuàng)造意識，鼓勵學(xué)生不迷信老師、不迷信教材，鼓勵他們對一些已有的理論和傳統(tǒng)的觀點從不同的角度大膽質(zhì)疑，探索求異，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生們的創(chuàng)新意識。老師不應(yīng)即刻對其進行否認批評，而是鼓勵其大膽地說出理由，如果理由正當合理，還可以對其創(chuàng)新思維進行表揚。學(xué)生提出的符合邏輯的獨特見解，其實就是一種創(chuàng)新能力。在這種情況下，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和積極性，這樣才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.開展信息化的課堂教學(xué)活動

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化已成為現(xiàn)代社會的重要特征。信息技術(shù)改變著人們的工作、生活和學(xué)習等方式。因此，教育信息化是社會發(fā)展的要求也是適應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇，。在網(wǎng)絡(luò)信息化的時代大環(huán)境下，學(xué)生的閱讀和寫作方式都在發(fā)生著改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)該有所改變。教師在課堂上要應(yīng)用適應(yīng)信息化環(huán)境的教學(xué)模式，認識并熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和素養(yǎng)，教會學(xué)生學(xué)會尋找有用的信息，更為高效地學(xué)習。

目前，我國一些教師適應(yīng)信息化發(fā)展的能力還不太強，習慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源推進課程教育存在比較大的困難。課堂教學(xué)創(chuàng)新需要開展信息化。因此，教師們需要樹立信息化的意識，逐漸轉(zhuǎn)變觀念，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中大力推進信息技術(shù)教學(xué)方式，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

四、結(jié)語

總之，教師在課堂創(chuàng)新教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展創(chuàng)造性思維的機會，營造寬松的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑并推行信息化的教學(xué)方式，這樣才有助于培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

［1］許偉胤.教學(xué)創(chuàng)新方法初探［J］.科技信息，2007，(33).

［2］梁芳芳.課堂創(chuàng)新初探［J］.呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2006.

［3］范安平，吳長庚.論課堂創(chuàng)新教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)［J］，2007，(1).