“礦山地質(zhì)”課堂教學多媒體手段應(yīng)用效果調(diào)查及分析

◆連會青 劉德民 李小明

(華北科技學院安全工程學院)

“礦山地質(zhì)”課堂教學多媒體手段應(yīng)用效果調(diào)查及分析

◆連會青 劉德民 李小明

(華北科技學院安全工程學院)

通過設(shè)計問卷，調(diào)查了采礦、安全兩個專業(yè)的學生對多媒體教學的認知程度，對礦山地質(zhì)課堂教學中多媒體手段采用進行了論述。在此基礎(chǔ)上統(tǒng)計分析，找出了目前運用多媒體手段教學存在的一些問題，對多媒體教學手段應(yīng)用效果進行了評價，并提出了改進和完善教學效果的建議，認為在有效應(yīng)用多媒體手段的前提下，更要加強板書、實物模型的輔助教學，同時輔以一周左右的野外實習整體綜合教學效果更好。

礦山地質(zhì) 多媒體 問卷調(diào)查 效果評價

近年來，多媒體教學作為一種嶄新、高效的輔助手段，在教學中得到迅速推廣和應(yīng)用。但是，由于受到課程專業(yè)特點等因素的影響，多媒體在教學中還存在許多問題，直接影響著實際的應(yīng)用效果。因此，有必要對多媒體教學手段進行深入研究，以便能更好地提高教學效果。

礦山地質(zhì)是學院采礦、安全專業(yè)本、?？粕匾膶I(yè)基礎(chǔ)課，平均每學年授課學生人數(shù)近300人。所以探討教學手段的應(yīng)用，努力提高教學效果，對于學院特色專業(yè)建設(shè)具有非常重要的意義。

一、礦山地質(zhì)多媒體教學的必要性

礦山地質(zhì)是為煤礦安全開采服務(wù)的基礎(chǔ)課程，同時作為地質(zhì)學的分支學科之一，具有很強的實踐性。其學習內(nèi)容既包括傳統(tǒng)地質(zhì)學基礎(chǔ)知識，又與煤礦開采實踐緊密結(jié)合。如何在有限的課堂教學時間內(nèi)，既能充分展示地質(zhì)學時空演化的魅力，又能使學生理解巷道掘進中地質(zhì)條件在空間上的復雜多變，是教學中需要解決的重要課題。

從目前及長遠的學科發(fā)展來看，傳統(tǒng)的教學手段局限性已非常明顯。首先，除地質(zhì)模型和地質(zhì)標本還在教學中頻繁使用外，地質(zhì)掛圖、膠片、幻燈片等受制作過程復雜、成本高、易磨損等因素限制，教學中使用較少;其次，在合班授課的情況下，后排的同學的聽課效果會受影響;再次，教學中要展現(xiàn)復雜多變的地質(zhì)構(gòu)造及穿梭其中的煤礦巷道在空間的展布情況，僅依靠黑板手繪已經(jīng)力不從心了;最后，隨著學科的發(fā)展和礦山開采實踐的豐富，許多新內(nèi)容已無法用傳統(tǒng)教學手段表達。

基于上述實際情況，在課堂教學中引入多媒體是大勢所趨。多媒體可以將文字、圖片、聲音、動畫演示及視頻素材有機地結(jié)合，在彌補傳統(tǒng)教學手段不足的同時可以激發(fā)學生學習的興趣，改善教學效果。

二、多媒體教學應(yīng)用效果調(diào)查

為進一步了解多媒體教學在專業(yè)基礎(chǔ)課課堂教學中的效果和存在的問題，采取了問卷調(diào)查方式，參與調(diào)查對象為安全工程學院06采礦、安全專業(yè)本科生，共計210人。

共發(fā)210份調(diào)查表，其中有效調(diào)查表190份。根據(jù)調(diào)查表反饋信息統(tǒng)計結(jié)果如下:

(1)認為課堂使用多媒體教學對提高教學效果顯著的有64人次、明顯的有61人次、一般的74人次、沒有效果的1人次;

(2)認為課堂教學使用幻燈片的優(yōu)勢體現(xiàn)在信息量大的有120人次、內(nèi)容豐富的118人次;

(3)認為傳統(tǒng)板書在教學中不必保留的有14人次，保留比例在20%適宜的有44人次，保留比例在50%適宜的有48人次，隨教學內(nèi)容設(shè)定的有96人次;

(4)在課堂教學中，使用多媒體與傳統(tǒng)板書相比，認為主要缺點是速度快、學生沒有時間和空間思考問題的有119人次，認為多媒體有時過分追求視聽刺激、致使學生注意力轉(zhuǎn)移的有35人次，認為多媒體淡化了師生間交流的有51人次，認為多媒體信息量太多，致使學生抓不住重點的有93人次;

(5)多媒體內(nèi)容應(yīng)突出內(nèi)容方面，認為應(yīng)促進簡單理論實用化的有62人次，應(yīng)將復雜問題簡單化的有60人次，應(yīng)將內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣化的有75人次，應(yīng)將重點難點明朗化的有122人次;

(6)課堂教學中希望的教學手段，幻燈片78人次，板書61人次，小電影113人次，實物模型125人次;

(7)認為礦山地質(zhì)不需要野外實習的有7人次，需要野外實習的有194人次;

(8)礦山地質(zhì)野外實習適宜時間認為需一周時間的有80人次，10天的45人次，兩周的75人次。

三、多媒體教學手段應(yīng)用效果分析

通過對多媒體教學調(diào)查結(jié)果分析，對其在課堂教學中的應(yīng)用效果有如下認識:

第一，半數(shù)以上的同學認為在《礦山地質(zhì)》課堂教學中使用多媒體是有益的、效果明顯的，說明學生認同多媒體教學是加速知識有效流動的強大動力?？梢娫趥鹘y(tǒng)教學中引入現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)有一定的必要性。在擴展課堂教學內(nèi)容方面、多媒體教學具有信息量大、內(nèi)容豐富的優(yōu)點，對于激發(fā)學生課堂學習興趣很有益處。

第二，有超過1/3的同學認為使用了多媒體手段后，教學效果提高不太顯著。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是多方面的。一方面，在課件的設(shè)計開發(fā)方面應(yīng)因“課”而異，針對不同專業(yè)課自身特點，多媒體教學手段和教學模式應(yīng)有所區(qū)別;另一方面，目前的課件大多是任課教師個人制作，多是采用Powerpoint軟件制作的PPT演示文稿，交互性與模擬性較差，不是真正意義上的多媒體CAI課件。但是制作一部精良的CAI課件需要專業(yè)課教師和軟件工程師合作才能完成。如果沒有學校的組織和資金投入，專業(yè)課教師個人是力所不及的;第三，應(yīng)用多媒體教學手段并不意味著“一個鼠標，一張嘴”，過高的“點擊率”則會讓教師在失去應(yīng)有的親和力和感染力，導致課堂氣氛沉悶，教與學嚴重不同步，知識更不會因多媒體而單向加速流動(從教師到學生)。

第三，教學過程中教學效果與多媒體技術(shù)應(yīng)用水平不是線性正比關(guān)系，太強調(diào)視聽效果，容易引發(fā)學生視聽疲勞，降低了對教學的內(nèi)容的理解與吸收。所以，課件內(nèi)容上應(yīng)致力于促進重點難點明朗化，兼顧簡單理論實用化、復雜問題簡單化、內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣化。

第四，盡管多媒體教學手段有著無法比擬的優(yōu)越性，但傳統(tǒng)教學的一些獨特功能不容忽視。“粉筆+黑板”便于師生間的交流與溝通，在教師書寫、繪圖的間隙，學生會獲得思考、消化、吸收知識的時間，更易于拉近師生間的距離。所以，專業(yè)課教師如果能在應(yīng)用多媒體教學手段的同時，靈活地穿插使用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學模式，則會有意想不到的效果。

四、結(jié)論與建議

通過對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，針對礦山地質(zhì)課堂教學中多媒體教學應(yīng)用效果的分析，可以得出以下初步結(jié)論。

(1)在該門課程的教學過程中，多媒體手段的應(yīng)用是必須的、有效的。

(2)以多媒體課件為主體的同時，應(yīng)采用其他教學手段來提高教學效果，包括板書、實物模型、地質(zhì)掛圖等。

(3)在課堂教學中，既不過分強調(diào)與依賴多媒體技術(shù)，也不能脫離“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學模式，二者應(yīng)保持的一個平衡的度。

(4)作為一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，如能開展一到兩周的野外地質(zhì)認識實習，效果更好。

總之，所有手段都是為了提高教學效果這個目標服務(wù)，不應(yīng)拘泥于形式，只要是能加速知識在師生間流動的教學模式和教學方法，就是有效的、科學的。

教研項目:受華北科技學院院級教研項目“多媒體技術(shù)與野外地質(zhì)實踐對礦山地質(zhì)教學的促進”(項目編號:07－2－2)資助。