◆石珊珊

(中國(guó)傳媒大學(xué))

網(wǎng)絡(luò)媒體下“投入量”因素的差異對(duì)漢語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得的影響

◆石珊珊

(中國(guó)傳媒大學(xué))

把網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)根據(jù)“投入量”因素的多少而分類，分別探討了無(wú)目的性瀏覽網(wǎng)站、有目的性瀏覽網(wǎng)站、論壇互動(dòng)與參與SNS網(wǎng)站、參與大型網(wǎng)絡(luò)游戲以及參與如QQ、Email等高投入量的活動(dòng)五種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，對(duì)于留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯附帶性習(xí)得的影響。

網(wǎng)絡(luò)媒體 “投入量”因素 漢語(yǔ)詞匯 附帶性習(xí)得

“投入量假設(shè)”(Involvement load hypothesis)是Laufer和Hulstijn在加工層次理論(Theory of Depth of Processing，Craik＆Lockhart1972)的基礎(chǔ)上提出的。詞匯的附帶性習(xí)得與“投入量”因素息息相關(guān)。其中，“投入量”又可以分為“需求(need)”、“搜索(search)”和“評(píng)估(evaluation)”三個(gè)因素。學(xué)者們一般認(rèn)為，“需求”指的是與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)的各種因素?！靶枰庇挚煞譃椤皟?nèi)在需要”指學(xué)習(xí)者為完成某項(xiàng)任務(wù)而自發(fā)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)和“外在需要”即在別人的要求下完成某項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)機(jī)。我們一般認(rèn)為內(nèi)在需要是一種強(qiáng)需要，外在需要是一種弱需要?！八阉鳌眲t是指尋求生詞詞義或者尋找表達(dá)某個(gè)概念的外語(yǔ)詞?！霸u(píng)估”則是指通過(guò)比較一個(gè)詞和其他單詞或比較一個(gè)詞的各個(gè)義項(xiàng)的含義來(lái)判斷這個(gè)詞是否符合當(dāng)前語(yǔ)境，學(xué)習(xí)者在給定上下文的情況下進(jìn)行的評(píng)估為一種弱評(píng)估，而在自己產(chǎn)出語(yǔ)境的情況下進(jìn)行的評(píng)估是一種強(qiáng)評(píng)估。以上三個(gè)因素及其強(qiáng)弱程度可以用“投入量”來(lái)量化描述。我們根據(jù)“投入量”的差別，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體具體的特點(diǎn)，得出下表:

表1

無(wú)目的性地瀏覽漢語(yǔ)網(wǎng)站“投入量因素”是最低的。因?yàn)樵跊](méi)有目的地瀏覽漢語(yǔ)網(wǎng)站的過(guò)程中，在“需求”方面，外在需求顯然是可以忽略的，而內(nèi)需求即自己內(nèi)在的動(dòng)機(jī)也非常弱。留學(xué)生在無(wú)目的性地瀏覽漢語(yǔ)網(wǎng)站的時(shí)候一般只是尋求消遣與放松，不會(huì)有高度集中的注意力?！盁o(wú)目的性地瀏覽”較為典型地體現(xiàn)在留學(xué)生瀏覽新聞?lì)惥W(wǎng)站、娛樂(lè)類網(wǎng)站、論壇、博客的時(shí)候。在這種無(wú)目的性的瀏覽過(guò)程中，留學(xué)生的注意力很容易被圖片、極其熟悉的關(guān)鍵詞以及新詞新語(yǔ)等特殊語(yǔ)言現(xiàn)象所吸引。這對(duì)于留學(xué)生從不同角度鞏固已經(jīng)習(xí)得的詞匯是有所助益的。但是，由于無(wú)目的性地瀏覽漢語(yǔ)網(wǎng)站的過(guò)程的“投入量”極低，留學(xué)生在這些網(wǎng)站上附帶習(xí)得的漢語(yǔ)詞匯效果也會(huì)受到相應(yīng)的影響。

有目的性瀏覽漢語(yǔ)網(wǎng)站，典型地體現(xiàn)在留學(xué)生搜索下載資源的時(shí)候。留學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索自己需要的資源如電影、電視劇、歌曲、資訊或相關(guān)資料的時(shí)候，心中會(huì)有一個(gè)特定的關(guān)鍵詞，然后再在互聯(lián)網(wǎng)中反復(fù)地尋找、比較、選擇自己所需要的資源。這個(gè)時(shí)候的“投入量”比起無(wú)目的性地瀏覽漢語(yǔ)網(wǎng)站增加了許多，主要在體現(xiàn)在“需要”與“搜索”兩個(gè)方面。一方面，留學(xué)生是根據(jù)自己的興趣與需求來(lái)下載網(wǎng)絡(luò)資源;另一方面，留學(xué)生需要在海量的資源中搜索、對(duì)比，才能夠最終尋找到自己想要的資源。留學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一途徑來(lái)尋找對(duì)自己最有利或者最感興趣的資源，這個(gè)過(guò)程中的“投入量”中“需要”與“搜索”的層面就體現(xiàn)得比較明顯。相應(yīng)地，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯的附帶性習(xí)得的深度也相應(yīng)地加深。

留學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體參與論壇或者SNS網(wǎng)站的互動(dòng)的過(guò)程中，“投入量”比前兩者都高。SNS社區(qū)在國(guó)內(nèi)一般定義為社交網(wǎng)站(Social Network Sites)，以人人網(wǎng)(校內(nèi)網(wǎng))、開心網(wǎng)、白社會(huì)等SNS平臺(tái)為主要代表。以人人網(wǎng)為例。在人人網(wǎng)上，有很多的元素，包括狀態(tài)、日志、分享，等等。在寫狀態(tài)的過(guò)程中人們往往用很簡(jiǎn)練的文字來(lái)描述自己的心情、狀態(tài)等，這個(gè)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)小型的文本輸出的過(guò)程，留學(xué)生需要自己遣詞造句來(lái)完成一個(gè)簡(jiǎn)單的句子或句群。在寫狀態(tài)的時(shí)候人人網(wǎng)提供了一些可以選擇的常用語(yǔ)句和表情如“給力”、“威武”、“頂”等網(wǎng)絡(luò)熱詞，留學(xué)生就需要根據(jù)自己的需求，從眾多的短語(yǔ)之間選擇恰當(dāng)短語(yǔ)，這個(gè)過(guò)程就包括了“搜索”與“評(píng)估”兩個(gè)部分?！八阉鳌迸c“評(píng)估”其實(shí)還體現(xiàn)在分享精彩文章尋找好友的狀態(tài)、回復(fù)好友的狀態(tài)等過(guò)程中?？偠灾?，漢語(yǔ)論壇與SNS社區(qū)的“投入量”相比，前者的無(wú)目的性或者有目的性瀏覽漢語(yǔ)網(wǎng)站都高很多，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的漢語(yǔ)詞匯附帶性習(xí)得的重要方式。

“參與漢語(yǔ)互聯(lián)網(wǎng)游戲”中的“投入量”因素，主要體現(xiàn)在“需要”與“評(píng)估”兩個(gè)方面。以游戲“三國(guó)殺”為例。“三國(guó)殺”是最近流行起來(lái)的非常有中國(guó)特色的互聯(lián)網(wǎng)游戲，在留學(xué)生群體中也頗受歡迎。在網(wǎng)絡(luò)游戲“三國(guó)殺”中，首先，參與者的“需要”是一種游戲沖動(dòng)需要，這是一種內(nèi)在的需要，是一種強(qiáng)需要;其次，在“需要”這個(gè)層面上，游戲有其固定的要求，即取勝的要求?！八阉鳌眲t體現(xiàn)在游戲中，參與者需要在眾多的卡片中選擇最適合的卡片。在“評(píng)估”層面上，則集中體現(xiàn)在游戲的快速對(duì)話框中。快速對(duì)話框中設(shè)置了許多與游戲相關(guān)聯(lián)的快速回復(fù)，游戲參與者需要快速在其中選擇出最能夠迷惑對(duì)方從而取勝的語(yǔ)句，這就需要游戲參與者對(duì)于他人說(shuō)的話進(jìn)行深層次的語(yǔ)境解讀同時(shí)用巧妙的方式在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)自己要傳達(dá)的信息進(jìn)行多重編碼，才能保證游戲參與者有取勝的可能性。

最后，我們把利用QQ、MSN聊天、寫Email、寫博客等行為稱作高“投入量”的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。這一類網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在用第二語(yǔ)言進(jìn)行寫作非常相似。但是相比之下，由于網(wǎng)絡(luò)媒體并非是一個(gè)以學(xué)習(xí)為目的的環(huán)境，所以以此為基礎(chǔ)的一系列網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目的性都相對(duì)較弱。高“投入量”的活動(dòng)對(duì)于留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯附帶性習(xí)得的影響是深刻的。留學(xué)生在用漢語(yǔ)與朋友QQ聊天或者收發(fā)漢語(yǔ)的郵件、寫博客的時(shí)候，都再對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行深層的加工，除了對(duì)詞匯量的要求極高外，這些網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)還具有即時(shí)性的特點(diǎn)，要求使用者在短時(shí)間內(nèi)做出回應(yīng)，只有這樣才會(huì)形成互動(dòng)的交流效果。這種交流形式對(duì)留學(xué)生的對(duì)漢語(yǔ)詞匯的掌握提出了更高的要求，它要求學(xué)生不但能正確地表達(dá)意義，還要在短時(shí)間內(nèi)做出回應(yīng)，是一種既要求質(zhì)量又要求速度的交流，對(duì)于留學(xué)生詞匯的附帶性習(xí)得有非常好的促進(jìn)作用。

綜上所述，“投入量”因素越大，留學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中漢語(yǔ)詞匯的附帶性習(xí)得的效果會(huì)越好。但是，由于高投入量的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生漢語(yǔ)水平要求較高，在一定程度上會(huì)削弱學(xué)生參與的積極性。教師應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯附帶性習(xí)得的積極促進(jìn)作用，根據(jù)學(xué)生的興趣與能力，鼓勵(lì)學(xué)生多參與到網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)活躍又自然的漢語(yǔ)環(huán)境里，促進(jìn)學(xué)生的漢語(yǔ)習(xí)得。

［1］蓋淑華.詞匯附帶習(xí)得研究概述［J］.解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(2).

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［3］郭書法，曹鳳龍.二語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得研究綜述［J］.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(3).