淺談大學(xué)生應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的結(jié)合

◆陳 江

(赤峰學(xué)院成教院)

淺談大學(xué)生應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的結(jié)合

◆陳 江

(赤峰學(xué)院成教院)

應(yīng)用寫作課程是高校各專業(yè)目前普遍開設(shè)的一門公共必修課。在學(xué)習(xí)的過程中，由于其自身的格式化、程序化、規(guī)范化所造成的單調(diào)、枯燥和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、社會接觸、日常生活的局限，應(yīng)用寫作成為了一種高高在上的專業(yè)學(xué)問，仿佛只有秘書與專門研究人員才能寫好。為了能夠把應(yīng)用寫作真正應(yīng)用于社會生活實際，應(yīng)用寫作課不僅要教會學(xué)生應(yīng)用寫作的方法、途徑，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能夠?qū)?yīng)用寫作內(nèi)容及相關(guān)的知識理論進(jìn)行必要的研究和探討，使學(xué)生真正理解和掌握應(yīng)用寫作的形式與內(nèi)容。同時，還要加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓他們在日后的工作和生活中能夠?qū)懗鲆恍└袷綔?zhǔn)確、文法正確、內(nèi)容明確的應(yīng)用文。

大學(xué)生 應(yīng)用寫作 理論學(xué)習(xí) 實踐應(yīng)用

應(yīng)用寫作是一門理論和實踐緊密結(jié)合的技能性課程，在社會生活中有著廣泛的用途，它以解決實際問題為目的。應(yīng)用寫作的理論研究與實際應(yīng)用在師范類高校中目前還沒有得到足夠的重視，在社會生活和人們的日常工作中，仍把它作為一種專業(yè)知識而得不到普及。為了能夠把應(yīng)用寫作真正應(yīng)用于社會生活實際，使學(xué)生們能夠把它作為一種技能，在日常的學(xué)習(xí)生活和今后的工作中熟練地使用，有必要對應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的結(jié)合做一些探討研究。也就是說，應(yīng)用寫作課不僅要教給學(xué)生一些應(yīng)用寫作的理論、知識，教會學(xué)生應(yīng)用寫作的方法、途徑，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能夠自主性地對應(yīng)用寫作內(nèi)容及相關(guān)的知識理論進(jìn)行必要的研究和探討。

一、興趣是促使應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相互結(jié)合的先決條件

興趣是所有知識獲得的原動力。很難想象一個人對自己產(chǎn)生不了興趣的事能干好。應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用要想得到相互的結(jié)合更是如此。要使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)有關(guān)應(yīng)用寫作方面的理論知識，并把所學(xué)知識內(nèi)容有機的應(yīng)用到社會生活中去，首先應(yīng)讓學(xué)生對被學(xué)習(xí)知識有興趣，，這樣才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。因此，每節(jié)課的引入，都應(yīng)力求巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和探求興趣，吸引學(xué)生的注意，使之不由自主地投入到課程內(nèi)容上來。所以每次課程的準(zhǔn)備和講解，都應(yīng)盡量體現(xiàn)以下特點:

1.心理需要

要促使學(xué)生對應(yīng)用寫作產(chǎn)生興趣，其主觀因素是很重要的。這個環(huán)節(jié)就是要使學(xué)生在主觀上發(fā)生一個重大轉(zhuǎn)變——寫文章成為學(xué)生的主觀需要。在教學(xué)中我們要讓學(xué)生認(rèn)識到隨著時代的發(fā)展和文明的進(jìn)步，工作與生活和應(yīng)用寫作的關(guān)系會更為密切，寫好應(yīng)用文能很好的完成工作任務(wù)并得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識和同事的認(rèn)可，人與人之間的協(xié)作會有更高的要求及表達(dá)的需求;要注意拓寬和深化大學(xué)生對事物的認(rèn)識和感受，因為感受是寫作動機和興趣發(fā)生的重要契機，同時也是獲取寫作素材的重要途徑，這是學(xué)生心理需要產(chǎn)生的直接誘因和條件。

2.要求適當(dāng)

從培養(yǎng)和提高應(yīng)用文寫作興趣的目的出發(fā)，學(xué)生在作文之初老師提出的要求與學(xué)生的實際作文能力之間不能有太大的距離，但也不能沒有距離，必須很好地掌握其適度性。要求太高或太低都是不妥的。既要讓學(xué)生感到有能力寫作和看到自己的寫作成果，又要讓學(xué)生明確自己寫作的不足和提高能力的必要。只有這樣學(xué)生才會覺得入門不難，才會認(rèn)識到寫文章并不是少數(shù)作家的事，而是經(jīng)過努力人人都能完成的一件有趣的事。

3.教學(xué)訓(xùn)練

本著培養(yǎng)和提高寫作興趣的目的，在寫作訓(xùn)練上，逐步變學(xué)生被動型為主動型。一般的寫作訓(xùn)練，學(xué)生往往處于被動地位，拿到一個題目，感到無話可說，久而久之，寫作的興趣就會受到極大的挫傷以至泯滅。所以我們要在日常教學(xué)訓(xùn)練中，做到有疑而作:有些問題與其對他們進(jìn)行說教，還不如讓他們通過寫作去探索。這種寫作是帶有極高熱情和濃厚寫作興趣的，并有很強的主動寫作意識。有為而作，學(xué)生常常為寫作而寫文章，遠(yuǎn)離社會生活造文。如果能讓他們結(jié)合處理社會生活中的現(xiàn)實問題，使其有所“為”，并通過文字表達(dá)出來，他們就會以一種從未有的嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度和極大興趣對待寫作。有需而作，人在現(xiàn)實社會中都有一定的精神和物質(zhì)需求，特別是精神方面需要提高，這種需求通過寫作來表達(dá)，他們就主動地、激情飽滿地去寫作，這是強化寫作興趣的“強心劑”。

4.情感寫作

情感是整個寫作過程的動力基礎(chǔ)，寫作者在寫作行為發(fā)生之前，主體由于受客觀事物的刺激、感受而產(chǎn)生強烈的情感沖動，繼而產(chǎn)生高漲激情，激發(fā)濃厚的寫作興趣，促成寫作行為的發(fā)生。在教學(xué)實踐中，我們要培養(yǎng)和加深學(xué)生對生活的熱愛之情，強調(diào)情感表達(dá);追尋學(xué)生的動情點;引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表現(xiàn)自我、塑造自我。

二、問題是引導(dǎo)應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用進(jìn)一步結(jié)合的主線

進(jìn)行應(yīng)用寫作的教學(xué)，將各種法定公文、事務(wù)文書、專用文書的內(nèi)容、特點、寫作格式、寫作要求講解給學(xué)生，并據(jù)此進(jìn)行一些必要的訓(xùn)練，是每一節(jié)教學(xué)課的根本任務(wù)。為此，我們在每一節(jié)教學(xué)課中，都要給學(xué)生們提出一些問題，而事實上，每節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，也大都有一個問題貫穿始終，吸引、牽制著學(xué)生的注意。因此，在開展學(xué)習(xí)活動前，老師就要根據(jù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出這一貫穿始終的問題，讓學(xué)生自主地去分析、去解決。如在公文寫作中請示與報告的寫作內(nèi)容有什么不同?請示和請示性函的區(qū)別在哪里?撰寫經(jīng)濟合同為什么一定要字斟句酌?帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生就會自覺或不自覺地思考這些問題，并能夠與社會生活、工作實際聯(lián)系起來，學(xué)生在思考問題、解決問題的同時，也就興趣盎然地完成了寫作任務(wù)。

三、探索是搭建應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用深入結(jié)合的載體

探索是一個載體，通過探索這種形式，讓學(xué)生自主地學(xué)到知識，掌握方法，提高能力，完善人格，實現(xiàn)“以人的發(fā)展為本，大力弘揚科學(xué)精神和人文精神，注重知識、能力、人格協(xié)調(diào)發(fā)展”之目的。因而，要盡量把課本上每一節(jié)枯燥、格式化、純專業(yè)理論的知識，提煉成一個個探索的課題，把它變成一個個小的命題作文，調(diào)動學(xué)生去調(diào)查、討論、思考、寫作。新課題的提出要力求“知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀”等的融合。

另外，從學(xué)生的角度來說，探索也使學(xué)習(xí)過程變得生動、有趣，學(xué)生在探索中不僅獲得了一系列豐富真切的感性體驗，而且對知識的理解也不再是抽象、枯燥、空洞的，當(dāng)他們能夠用自己物中的筆來抒發(fā)情感、分析問題、解決問題的時候，那種喜悅與成功的感覺會為他以后的寫作生涯帶來無窮的動力。

四、組織是實現(xiàn)應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用充分結(jié)合的保證

沒有良好的組織保證，再好的學(xué)習(xí)形式也難以達(dá)到應(yīng)有的目的。因此，在開展活動時，要根據(jù)實際情況，將學(xué)習(xí)探索活動的諸環(huán)節(jié)組織好。在目前各高校中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)正開展得如火如荼，因此，我們在進(jìn)行應(yīng)用寫作實踐性環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)把學(xué)生分為若干小組，每3－6人組成一個組。分組采取“教師協(xié)調(diào)，自愿調(diào)整，優(yōu)勢互補，分工合作”的原則，使小組成員在學(xué)習(xí)成績、實踐能力、表達(dá)(口頭、書面)能力等方面取長補短，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、協(xié)作，保證順利完成調(diào)查研究任務(wù)。同時各組要推選出一名組長，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、分工、安排，真實記錄每次活動情況，及時與老師溝通，向老師如實反映出現(xiàn)的問題;同學(xué)們要精誠團結(jié)，支持組長的工作。當(dāng)然教師在教學(xué)中也要支持、信任小組長，發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。

五、報告是彰顯應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用完美結(jié)合的反映

為加強學(xué)習(xí)的效果，避免學(xué)生的活動流于形式，就要求他們在理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用后寫出報告。無論是會議通知、商洽協(xié)調(diào)、調(diào)查研究、市場預(yù)測、商情活動等，都要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)與應(yīng)用的實際所得，形成結(jié)論報告。在寫作中，簡要記錄活動的過程，收集的信息，分析與總結(jié)，及活動過程中提出的新問題，課后反饋給老師批閱。這樣，教師才能及時把握每個學(xué)生的活動情況和寫作情況，進(jìn)而有針對性地改進(jìn)教學(xué)工作中的不足之處，同時也能及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中存在的問題和彌補寫作中存在的不足。

六、評價是檢閱學(xué)生應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用有效結(jié)合的手段

各組活動的情況怎么樣，最后要評、要比、要交流，這樣才能大大調(diào)動學(xué)生應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的積極性，才能激發(fā)各小組的集體榮譽感。首先是學(xué)生自評、互評。如讓學(xué)生說說自己活動中的得與失，各組互相交流;若研究結(jié)果不同，則可組織雙方辯論;還可以采用競答、展評、佳作賞析等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師最后點評。主要對學(xué)生活動的過程、結(jié)果進(jìn)行評述，使學(xué)生知道哪些方面做得好，哪些方面還不夠好，哪些方面還有待于改進(jìn)。評價時要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)學(xué)生的好勝心和團隊榮譽感，呵護(hù)他們的思維鋒芒和銳氣，要發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、求實創(chuàng)新的精神。

通過應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生在應(yīng)用寫作理論知識的學(xué)習(xí)和實際寫作的訓(xùn)練上能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，帶著興趣、帶著激情、帶著好奇的心、帶著自信，不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷總結(jié)得失、不斷改進(jìn)方式、不斷擴大戰(zhàn)果，從而使學(xué)生經(jīng)過應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的結(jié)合，在應(yīng)用寫作課程學(xué)習(xí)中，不僅能夠?qū)W會寫作方式方法，，真正理解和掌握應(yīng)用寫作的形式與內(nèi)容，還能夠在日后的工作生活中熟練地應(yīng)用這一技能。