邵璀菊，薛思佳

（蘭州交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

多元價值觀背景下高校思想政治教育的困境與應(yīng)對

邵璀菊，薛思佳

（蘭州交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

多元價值觀給高校思想政治教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，面對這些沖擊所帶來的困境，高校思想政治教育應(yīng)加強理論研究，堅持社會主義核心價值體系的引領(lǐng)，強化主渠道功能，提高教師素養(yǎng)，以增強多元價值觀背景下高校思想政治教育的實效性。

多元價值觀；思想政治教育；大學(xué)生

社會的轉(zhuǎn)型、改革開放的深入、全球化和信息化的推進以及西方思潮的涌入，使我國出現(xiàn)了多元價值觀并存的局面。大學(xué)生作為社會中最具活力、最富求知欲、最易接受新鮮事物的特殊群體，各種思想、思潮、價值觀的傳播和相互激蕩，對其思想觀念、行為模式產(chǎn)生著重要影響，給高校思想政治教育帶來了強烈沖擊。鑒于此，研究分析多元價值觀對高校思想政治教育的挑戰(zhàn)，探討多元價值觀背景下高校思想政治教育的對策，既是高校思想政治教育適應(yīng)時代發(fā)展的要求和個人發(fā)展的需要，也是提高高校思想政治教育針對性和實效性的迫切需要。

1 多元價值觀背景下高校思想政治教育面臨的困境

多元價值觀交流融合成為社會發(fā)展的潮流，說明其自身具有一定的合理性和生命力。對高校思想政治教育而言，它為思想政治教育增添了新的內(nèi)容，同時也造成了新的困境，主要表現(xiàn)在多元價值觀對思想政治教育的沖擊及其帶來的一系列問題。

1.1 思想政治教育的主旋律受到干擾

價值觀的多元化，使得傳統(tǒng)的一元價值標準受到質(zhì)疑和挑戰(zhàn)；尊重個人的主體自由和選擇，使得人們原有的相對穩(wěn)定的價值體系與行為方式漸趨多元化、離散化、沖突化，導(dǎo)致思想政治教育原有的絕對優(yōu)勢隨之消失，甚至產(chǎn)生逆反心理。當代大學(xué)生思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性明顯增強，反映到思想意識和人際關(guān)系上，就容易滋生自由主義、拜金主義、享樂主義、利己主義和極端個人主義。目前，面對不斷涌現(xiàn)的形形色色的價值目標和行為方式，一些大學(xué)生因自身對各種思想觀念所內(nèi)蘊的價值觀的甄別能力不強，是非判斷能力不足，經(jīng)不起社會思潮沖擊的考驗和腐朽文化的誘惑，不同程度地出現(xiàn)了政治信仰危機、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識缺失、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡薄、團結(jié)協(xié)作觀念不強、是非榮辱不清等問題，這對高校思想政治教育所堅持和弘揚的“三觀”教育和愛國主義、集體主義教育無疑是一種挑戰(zhàn)。

1.2 思想政治教育的主陣地受到?jīng)_擊

高校歷來是各種思想觀念匯集、碰撞、傳播的前沿，同時也是思想意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭的重要陣地。在多元價值觀背景下，意識形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)滲透與反滲透的斗爭更加復(fù)雜和尖銳。特別是隨著“地球人”、“地球村”、“國際公民”等概念的相繼出現(xiàn)，西方國家借助經(jīng)濟全球化、文化多元化的發(fā)展趨勢，加速進行意識形態(tài)的滲透和文化“軟權(quán)力”的擴張[1]，極力宣揚西方民主制度與政黨制度，標榜資產(chǎn)階級的民主與自由，否定社會主義制度，夸大黨內(nèi)存在的腐敗現(xiàn)象，大大削弱了馬克思主義的主流意識，使一部分大學(xué)生出現(xiàn)民族虛無、民族文化的認同危機，對馬克思主義的信念產(chǎn)生懷疑，對社會主義的發(fā)展前途產(chǎn)生動搖。面對思想政治教育的主陣地受到來自各方文化力量挑戰(zhàn)的形勢，如何去占領(lǐng)意識形態(tài)陣地，如何去爭取年輕一代大學(xué)生，成為高校思想政治教育面臨的嚴峻問題。

1.3 思想政治教育的主渠道受到影響

隨著信息時代各種科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的渠道越來越多樣化。在他們借助互聯(lián)網(wǎng)、新聞媒體、報刊、影視作品、手機短信等途徑獲得的大量外來信息中，既有反映社會發(fā)展必然要求的內(nèi)容，也有反映資本主義社會腐朽沒落、并對我國大學(xué)生理想信念教育、思想道德素質(zhì)產(chǎn)生消極影響的東西。尤其是網(wǎng)絡(luò)以其獨特的優(yōu)勢吸引著大學(xué)生，為高校思想政治教育開辟了新渠道，提供了新載體和新手段，也帶來了新的考驗。首先，由于網(wǎng)絡(luò)信息的繁雜性和隱匿性，大學(xué)生的價值選擇能力和自我控制能力面臨著嚴峻考驗。一些對現(xiàn)實不滿的人和極端宗教分子，利用網(wǎng)絡(luò)散布政治謠言，攻擊和詆毀政府。一些大學(xué)生不能對這些負面消息進行全面、理性的判斷，容易在網(wǎng)絡(luò)群體激烈的言語中產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生偏激、沖動，造成校園的不穩(wěn)定。有的大學(xué)生在網(wǎng)上的各類信息面前，常常感到困惑彷徨，無所適從。其次，由于信息渠道的多樣性，思想政治教育教師原有的權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)。如今的大學(xué)生獲得信息的途徑多、手段多、形式多，對教師的權(quán)威角色產(chǎn)生了質(zhì)疑。因此，如何建設(shè)好思想政治教育主渠道，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)等傳媒思想政治教育新陣地，是當前思想政治教育亟需解決的新課題。

1.4 思想政治教育的主途徑受到挑戰(zhàn)

思想政治理論教學(xué)承擔著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想政治教育的重要任務(wù)，是實現(xiàn)育人目標的主要途徑。許多高校思想政治教學(xué)都主要采用單向灌輸?shù)摹耙谎蕴谩苯虒W(xué)模式，通過對受教育者進行灌輸、啟發(fā)、說服，逐步對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這種方式雖具有系統(tǒng)性、知識性的優(yōu)點，但是面對價值多元化、大學(xué)生主體覺醒和自我價值強化的新局面，就顯得單調(diào)呆板、蒼白無力。一方面，在大眾傳媒高度發(fā)達的今天，僅僅依靠課堂教學(xué)已經(jīng)遠遠無法滿足大學(xué)生的強烈求知欲和學(xué)習、生活、發(fā)展的需要，也使得大學(xué)生不得不花費更多的時間和精力尋求其他途徑來解決成長中遇到的問題；另一方面，大學(xué)生的自我意識、自主能力不斷增強，不可能也不愿意被動地接受灌輸，教師遠離現(xiàn)實、脫離學(xué)生思想實際的空洞說教、一味灌輸，不僅收不到良好的課堂教學(xué)效果，還會引起學(xué)生的厭煩、抵觸情緒?？梢?，積極尋求開拓思想政治教育的新方式、新途徑已是時代的要求。

2 高校思想政治教育的應(yīng)對策略

面對多元價值觀的沖擊，高校思想政治教育應(yīng)在繼承過去思想政治教育經(jīng)驗和成果的基礎(chǔ)上，積極探索應(yīng)對措施，努力消除價值觀多元化給大學(xué)生帶來的負面影響。

2.1 加強思想政治教育的理論研究

理論研究和創(chuàng)新是增強思想政治教育科學(xué)性的基本前提。在價值觀多元化的背景下，大學(xué)生接觸的新事物多，信息面廣，受到各種思想文化的影響日益明顯，這使大學(xué)生思想政治教育更加復(fù)雜，需要從學(xué)科整合的視角研究學(xué)校思想政治教育，從思想理論、社會現(xiàn)實和文化傳播等層面探索思想政治教育的客觀規(guī)律性，追求發(fā)展創(chuàng)新，為思想政治教育新的實踐活動提供科學(xué)的理論支撐。具體說來，第一，要研究思想政治教育導(dǎo)向與社會經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展的內(nèi)在契合，增強思想政治教育與經(jīng)濟生活、社會生活的滲透性和融合度。第二，要研究大學(xué)生的思想特點及他們關(guān)心的熱點、難點問題，為開展有目的、有計劃、有針對性的思想政治教育提供理論指導(dǎo)。第三，要探究并凝練思想政治教育內(nèi)容，將科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展、誠信教育、國際視野和人的全面發(fā)展等吸納進來，以增強高校學(xué)生思想政治教育的時代感。思想政治教育的過程是一個科學(xué)的過程，只有遵循人的思想行為規(guī)律和人的全面發(fā)展要求，不斷研究新形勢、新情況、新任務(wù)，解決新問題，才能實現(xiàn)對大學(xué)生思想意識、價值觀念、文化心理、行為模式的全方位引導(dǎo)，使思想政治教育由理論形態(tài)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的自覺行為。

2.2 堅持以社會主義核心價值體系引領(lǐng)思想政治教育

黨的十七大報告提出，要“建設(shè)社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力”。社會主義核心價值體系是社會主義制度的內(nèi)在精神，是中華民族團結(jié)和睦和奮發(fā)向上的精神紐帶，是引領(lǐng)當代大學(xué)生思想政治教育的一面旗幟。在多元價值觀相互交鋒的過程中，迫切要求用社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校思想政治教育，鞏固社會主義意識形態(tài)在高校的主導(dǎo)地位。第一，要堅持馬克思主義在思想政治教育中的一元化指導(dǎo)，用馬克思主義的基本理論和馬克思主義中國化的最新成果武裝大學(xué)生的頭腦，讓他們學(xué)會用發(fā)展著的馬克思主義的立場、觀點、方法，認清錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)象本質(zhì)，明辨社會的主流和支流。第二，要堅持用中國特色社會主義共同理想化解大學(xué)生價值觀念的沖突，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生理性面對和妥善處理理想與現(xiàn)實、個人理想與共同理想的矛盾，在多元價值取向中明確方向，堅定走中國特色社會主義道路的理想信念，并樹立為之奮斗的決心和信心。第三，要堅持把民族精神和時代精神培養(yǎng)融入思想政治教育的全過程，教育廣大青年學(xué)生了解祖國的歷史、國情，進一步增強民族自尊心、自信心和自豪感，更加明確自身的歷史使命，自覺將民族精神和時代精神融入自己的人生追求中。第四，要堅持把社會主義榮辱觀教育作為大學(xué)生思想政治教育的重要基礎(chǔ)，從日常生活的教育做起，幫助大學(xué)生明辨是非榮辱、識別美丑善惡，形成正確的價值判斷，增強抵御西方文化中腐朽思想和價值觀侵蝕的能力。

2.3 強化思想政治理論課的主渠道功能

面對多元價值觀的挑戰(zhàn)，思想政治理論教學(xué)要始終把握解放思想、實事求是、與時俱進這一馬克思主義的精髓，不斷改進和創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)手段和方法，探索體現(xiàn)時代性、反映規(guī)律性、富于創(chuàng)造性的思想政治理論課教學(xué)新路子[2]，以提高思想政治理論課的教學(xué)實效。為此，第一，要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，從注重教學(xué)內(nèi)容向注重教學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從關(guān)注價值信息的認知向關(guān)注價值判斷評價轉(zhuǎn)變[3]，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從單向施教向雙向交流轉(zhuǎn)變。第二，要改革灌輸教學(xué)法，把理論灌輸與啟發(fā)式、互動式、案例式、研討式、滲透式教學(xué)法結(jié)合起來，把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生學(xué)習的參與性、主動性結(jié)合起來，使學(xué)生通過學(xué)、問、思而知理、明理、信理。第三，要堅持理論聯(lián)系實際的原則和方法，在幫助學(xué)生了解、把握課程基本內(nèi)容的前提下，選擇學(xué)生關(guān)注的一些熱點問題、切身利益問題和國內(nèi)外發(fā)生的重大事件進行講解，力求在解決學(xué)生的實際問題中把科學(xué)理論講明、講透，增強理論的說服力和吸引力。第四，要堅持先進性要求與廣泛性要求相結(jié)合，既要以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，教育大學(xué)生具有基本的社會公德和行為規(guī)范，又要以先進性要求為導(dǎo)向，用社會主義政治信念和意識形態(tài)的高層目標，引導(dǎo)他們中的先進分子樹立共產(chǎn)主義的遠大理想，成長為堅定的馬克思主義者。

2.4 提高思想政治教育教師的素養(yǎng)

教師是塑造大學(xué)生靈魂的工程師，教師的人格魅力和素質(zhì)水平對大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成具有很強的影響力，是開創(chuàng)思想政治教育新局面的關(guān)鍵。文化價值觀的多元發(fā)展，對高校思想政治教育教師的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，作為高校思想政治教育教師，要樹立終身學(xué)習的觀念，不斷提高自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。第一，提高政治素養(yǎng)，重視馬克思主義理論的學(xué)習，做到“真學(xué)”、“真信”，堅定地對馬克思主義篤信不疑，增強政治嗅覺、理論分析和對各種錯誤思潮的鑒別、抵制和批判能力。第二，培養(yǎng)高尚的師德，樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻、關(guān)愛學(xué)生、精心育人的良好風范，以自身的高尚人格感染學(xué)生。第三，提升能力素質(zhì)，學(xué)習各方面的相關(guān)知識，密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，掌握現(xiàn)代教育科學(xué)知識與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，運用網(wǎng)絡(luò)載體，以最鮮明、最直接、學(xué)生最易接受的方式引導(dǎo)、教育學(xué)生。第四，樹立進取意識和創(chuàng)新精神，當今時代科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識創(chuàng)新速度加快，信息科學(xué)廣泛應(yīng)用，創(chuàng)新教育全面興起，教師必須保持一種開拓進取、勤于思考、銳意改革、大膽探索、解放思想、勇于創(chuàng)新的精神狀態(tài)，緊跟時代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新教育思路，以應(yīng)對新問題、新挑戰(zhàn)。

[1]伍柳氏.多元價值觀對高校思想政治教育的沖擊及其應(yīng)對[J].湖南社會科學(xué)，2010（6）：171～173.

[2]傅佩繕.用社會主義核心價值體系統(tǒng)領(lǐng)高校思想政治理論課教學(xué)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009（5）：61～64.

[3]王占仁.社會主義核心價值體系融入大學(xué)生思想政治教育的途徑研究[J].東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2009（5）：16～19.

G640

A

1671-1246（2011）16-0011-03

Vol.29 2011 No.16