魏焦祿 朱 麗 蔡定均

(成都中醫(yī)藥大學,四川 成都 611137)

培養(yǎng)學生的科研思維和創(chuàng)新能力是實驗針灸學教學的主要目標之一。設計性實驗因具有實驗技能的綜合性、實驗操作的獨立性、實驗過程的研究性特點而成為提高學習興趣、激發(fā)創(chuàng)新能力、開拓科研思維的有效途徑[1]。因此,相繼在高校實驗教學中被引人,而且越來越受到重視。我們在本科《實驗針灸學》的教學過程中,開展了創(chuàng)新型設計性實驗,在激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與提高實驗操作技能方面,獲得較為理想的效果。

一、創(chuàng)新型設計性實驗的教學實踐

對象為我校針灸專業(yè)五年制 2007級 (1)班和(2)班的全體同學,所有學生均經全國高考統(tǒng)一招生錄取。教學的過程如下:

1.學生擬定實驗題目和實驗設計方案

本課程安排在大學四年級上學期,學生已經掌握了生理、病理、解剖、針灸等多學科的理論知識。在本學期完成《實驗針灸學》這門課程涉及的實驗之后,對實驗針灸學亦有了一定的認識,培養(yǎng)了一定的科研思維,具備了基礎的實驗能力。每個學生結合自己的興趣選擇實驗題目,查閱相關文獻,了解國內外對該主題的研究進展,并擬定實驗設計方案。內容包括:①實驗題目;②實驗研究的依據及意義;③實驗研究的內容、方法和技術線路;④實驗結果及討論;⑤實驗計劃進度;⑥實驗負責人及小組成員;⑦參考文獻。

2.完善實驗設計

老師批閱學生的實驗設計方案,對實驗設計方案提出修改意見,并由學生修改和完善實驗方案。老師遵循科學性、創(chuàng)新性、可行性的原則,結合實驗室現(xiàn)有條件從所有實驗設計中選出題目新穎、方法科學、可行性強的實驗。

3.實驗方案的實施

以所選實驗的設計者作為組長,組織興趣相同的 7-8個同學組成一組。每組學生按照實驗方案進行實驗,對于在正常上課時間不能完成的實驗項目,要求開放實驗室,允許學生利用課余時間來做實驗,實驗室盡可能滿足學生的需求。在實驗過程中,要求學生團結協(xié)作 ,認真完成每一個實驗操作,認真觀察和記錄每一個實驗結果;帶教教師負責現(xiàn)場指導,解答學生實驗中遇到的疑難問題,幫助學生順利完成實驗。

4.撰寫實驗論文

實驗結束后,每個實驗小組對實驗結果進行統(tǒng)計分析,在教師的指導下,按照科研論文的基本格式,要求每個學生撰寫一篇實驗論文。雖然同一小組學生的實驗材料、方法和結果一樣,但論文的討論部分要求每個學生按照自己的思路進行討論,以體現(xiàn)學生的不同理論水平、思維方式、思考角度及分析與解決問題的能力。

二、教學體會

開展設計性實驗發(fā)揮了很大的作用,不僅增強了學生對實驗針灸學的興趣,培養(yǎng)了學生的科研思維和創(chuàng)新能力,增強了學生的團隊合作意識,營造了良好的學習氛圍,還促進老師不斷豐富自己的知識,幫助學生解決問題,提高自己的教學水平,取得了教學相長的效果,達到了教學的真正目的。

1.本次設計性實驗體現(xiàn)的特點

(1)研究技術多樣化。本次實驗的研究內容主要是圍繞經絡、腧穴、刺法灸法等針灸學知識展開,而實驗的研究技術涉及解剖、生理、生化、免疫等多學科的知識和技術,是一個以針灸為主的多學科的綜合研究。例如:針刺與溫針灸對失血性休克家兔血壓調整作用的對比,這個實驗采用頸動脈放血的方法進行家兔失血性休克的造模用到解剖技術,而對血壓的觀察則屬于生理學的范疇;電針刺激足三里、三陰交對高尿酸血癥模型大鼠血尿酸的影響,這個設計涉及了生化的技術;艾灸足三里對白介素 8的影響,這個設計則涉及了免疫學的技術。

(2)設計的原則多樣性。本次實驗設計中采用了隨機、對照等基本原則,而各組之間對照方法多樣化。包括:穴位與穴位的對照,例如觀察針刺對小鼠腸蠕動的影響中,采用了足三里、上巨虛、下巨虛的對照;穴位配伍與單穴的對照,例如探究穴位配伍與單穴對小鼠胃腸蠕動調節(jié)作用的區(qū)別中,采用了針刺足三里配中脘與單獨針刺中脘、單獨針刺足三里的對照;穴位與非穴位的對照,例如電針穴位與非穴位鎮(zhèn)痛作用的觀察中采用了合谷穴與非穴位的對照;針刺補瀉手法的對照,例如不同補瀉手法對家兔子宮活動的影響中,采用了電針合谷、三陰交,補合谷瀉三陰交和瀉合谷補三陰交的對照;針灸與藥物的對照,例如觀察針刺足三里對小鼠胃腸蠕動的調節(jié)作用中采用了針刺足三里與服用西沙必利的對照。

(3)觀察指標多樣化。本次實驗中觀察內容涉及到動物的體溫、血壓、子宮平滑肌的肌電、腸推進長度、胃電、心電圖、痛閾等。如:三棱針大椎放血對家兔高熱模型體溫的觀察,觀察體溫;針刺與溫針灸對失血性休克家兔血壓調整作用的對比,觀察血壓;不同補瀉手法對家兔子宮活動的影響,觀察子宮平滑肌的肌電圖的變化;探究穴位配伍與單穴對小鼠胃腸蠕動調節(jié)作用的區(qū)別,觀測腸推進的變化;電針“至陽”穴對家兔胃痙攣緩解作用的觀察,觀察胃電的變化;運用不同針刺手法針刺“內關”穴對心律失常效應的比較,觀察心電圖的變化;電針穴位與非穴位鎮(zhèn)痛作用的觀察,觀察痛閾的變化。

2.設計性實驗發(fā)揮的作用

(1)提高了學生的綜合能力。從查閱文獻到實驗的過程中,學生認真閱讀、反復思考、專注操作、客觀分析、解決問題,每一個環(huán)節(jié)都認真對待。豐富了相關理論知識,比如胃電圖;熟悉了實驗室相關儀器比如體溫測定儀、生物機能測定儀等的應用;熟練了實驗動物的解剖等技術;培養(yǎng)了科研思維和創(chuàng)新精神,比如在實驗的執(zhí)行過程中改良了某些傳統(tǒng)的方法,使操作更容易。

(2)培養(yǎng)了學生良好的品質。設計性實驗每一個環(huán)節(jié)都由學生獨立完成,老師只起指導作用,整個過程需要花費很多時間和很大的工作量,鍛煉了學生的毅力,培養(yǎng)了耐心、細心、吃苦耐勞的性格。每一個實驗小組的成員分工協(xié)作,共同完成一個實驗方案,共同討論實驗結果,取長補短,互相學習,共同進步,增強了團隊意識。對于實驗結果不管成功或是失敗,都要求學生可觀分析,培養(yǎng)了學生客觀的科研態(tài)度、實事求是的科研精神。

(3)促進教師改進教學手段,提高教學水平。開展綜合設計性實驗,要求教師具有多學科的綜合知識和較強的科研能力,這樣才能給學生提出更多設想,解答疑難問題。同時也促使教師具有更高的敬業(yè)及奉獻精神,體現(xiàn)教學相長,不斷提高教學質量和水平。雖然在實驗針灸教學中進行綜合設計性實驗,仍然存在許多問題,如師資缺乏、實驗室開放時間不足、資金短缺等。有人提出在現(xiàn)行的實驗教學大綱中設計性實驗與普通實驗編排在一起,在工作量計算與經費支持上沒有什么區(qū)別,這是不合適的,應單獨設課或設立專項經費[2]。這些問題將在我們教研室的繼續(xù)努力和不斷探索中改善,使創(chuàng)新型設計性實驗教學更加趨于完善。

[1] 尹海燕,等.設計性實驗引導本科《實驗針灸學》教學的新模式探討[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2007,5(10):4-6

[2] 吳成舉,等.實驗針灸設計性試驗的教學探討[J].遼寧中醫(yī)藥大學學報,2008,10(4):182-183