張鳳仙

（長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，吉林長春，130012）

以學(xué)科競賽為龍頭創(chuàng)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)訓(xùn)基地

張鳳仙

（長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，吉林長春，130012）

高等院校人才培養(yǎng)模式問題,一直以來是高等教育研究的核心問題之一。大學(xué)生學(xué)科競賽有著常規(guī)教學(xué)不可比擬的特殊的創(chuàng)新教育功能，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，具有獨(dú)特的和不可替代的作用。在此通過以學(xué)科競賽為龍頭，創(chuàng)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才基地的實(shí)踐,對獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

學(xué)科競賽；應(yīng)用型人才實(shí)訓(xùn)基地；獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式

從2000年開始，我國教育大發(fā)展，高等教育已經(jīng)由精英教育向大眾教育起步，因而由私人投資承辦了不少的獨(dú)立學(xué)院。到目前為止在全國大約有300多所，這無疑是對高等教育發(fā)展起了很大的推動作用。這些院校在建校初期，大多數(shù)依附于某所公辦高校為母體，因而管理模式、培養(yǎng)目標(biāo)、任課教師都來源于母體高校。經(jīng)過幾年的創(chuàng)建，各獨(dú)立學(xué)院逐漸結(jié)合自己的特點(diǎn)，走上獨(dú)立發(fā)展的道路。吉林省的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)建于2000年，經(jīng)過近十年實(shí)踐，已明確了培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)校發(fā)展方向問題，即努力把學(xué)校建設(shè)成以社會需求為導(dǎo)向，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的具有明顯特色的獨(dú)立學(xué)院，培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用型能力的、適合社會發(fā)展需要的合格人才。

一、學(xué)科競賽的重要性

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為：“培養(yǎng)以社會需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和艱苦創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才?！比绾螌?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一直是獨(dú)立學(xué)院探討研究的中心課題。

基于獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，重在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)較高層次優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。大學(xué)生學(xué)科競賽是整合課內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決實(shí)際問題和實(shí)踐動手能力具有極為重要的作用。

其一，學(xué)科競賽活動有力地推動了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認(rèn)識方法上長期形成的，具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能使大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、積極向上、自強(qiáng)不息的拼搏精神。

其二，學(xué)科競賽活動提高了學(xué)生的自信心。自信心的培養(yǎng)對學(xué)生來說是非常重要的，它有助于大學(xué)生健全人格的形成。

其三，學(xué)科競賽活動是學(xué)校高級應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段。學(xué)科競賽是一項(xiàng)很好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的實(shí)踐活動，通過學(xué)科競賽活動，可以使學(xué)生視野更廣，知識面更寬。

二、學(xué)科競賽為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了平臺

獨(dú)立學(xué)院生源是統(tǒng)招本科中第三批次，這就意味著絕大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識與一本、二本的學(xué)生有相當(dāng)大的差距，而且從小學(xué)、中學(xué)、高中一直在學(xué)校里讀書，從未接觸過實(shí)踐，要說動手，也就是在實(shí)驗(yàn)室里做過一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，從而決定他們的動手能力是不強(qiáng)的。面對這樣的學(xué)生，要培養(yǎng)他們成為實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，必須要探索符合生源特點(diǎn)的教學(xué)模式。

2004年，長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院首次參加了吉林省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽。由于指導(dǎo)教師不夠，僅參加了三支隊(duì)伍。在參賽過程中，學(xué)生們邊干邊實(shí)踐，遇到不懂的問題就翻書本，問老師，經(jīng)過幾天的奮戰(zhàn)，其中一支隊(duì)伍獲得了省一等獎的好成績，其他兩隊(duì)也獲得了成功參賽獎。

這次參賽活動，使學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師們認(rèn)識到，要實(shí)現(xiàn)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視學(xué)科競賽活動是一條可行之路，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。因此學(xué)院把參加各類學(xué)科的大賽，提到議事日程上來。凡是對學(xué)生有利的賽事，學(xué)校都積極組織學(xué)生參加；陸續(xù)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師對參賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)；對參賽學(xué)生的費(fèi)用予以一定的資助；對參賽獲獎的學(xué)生和指導(dǎo)教師予以一定的獎勵(lì)。學(xué)生參賽的積極性愈來愈高漲。目前學(xué)院參加的賽事有20余種，參與的學(xué)生上千人次，并且都取得了較好的成績。

通過歷屆大賽，使參賽學(xué)生增強(qiáng)了理論與實(shí)踐的能力，增長了運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際問題的才干，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，與此同時(shí)也為我們培養(yǎng)應(yīng)用型人才積累了經(jīng)驗(yàn)。

通過近幾年來各類學(xué)科競賽的開展，以及實(shí)際參賽同學(xué)獲獎后在考研和就業(yè)方面受益的實(shí)例，在學(xué)生中形成了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)：學(xué)生在入學(xué)后，很快就從學(xué)長那里知曉各種賽事，并很早投入精力學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。目前大二學(xué)生中積極準(zhǔn)備、努力學(xué)習(xí)、躍躍欲試準(zhǔn)備參賽的學(xué)生不乏其人，大三學(xué)生為參賽放棄寒暑假積極備戰(zhàn)，大四學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中以競賽題目為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的比比皆是。這對于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、積極向上、自強(qiáng)不息的拼搏精神起到了積極的推動作用。

三、以學(xué)科競賽為龍頭，創(chuàng)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)驗(yàn)基地的實(shí)踐

學(xué)科競賽具有顯著的實(shí)踐性，穩(wěn)定的實(shí)踐基地是深入開展大學(xué)生學(xué)科競賽的重要支撐條件。參加學(xué)科競賽，畢竟是少數(shù)學(xué)生才有的機(jī)會，如何讓更多的人參與進(jìn)來，使他們都能獲得參加實(shí)踐的機(jī)會，從而獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。為此，學(xué)院制定了構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地方案，也就是創(chuàng)造條件在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了完成理論上的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，更加強(qiáng)調(diào)綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，使金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練更加緊密聯(lián)系實(shí)際。

整合實(shí)驗(yàn)室，把分散的進(jìn)行集中。通過科技活動型、自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型和綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)型等多種項(xiàng)目形式向?qū)W生開放，并覆蓋到全校學(xué)生，為學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)、自擬科技活動課題和參加科學(xué)研究等提供有利條件。幾年來已建立了數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開展各類技能培訓(xùn)、創(chuàng)新、競賽、服務(wù)和咨詢等實(shí)踐活動。如光電信息學(xué)院把現(xiàn)有六十多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，重新進(jìn)行了整合、擴(kuò)充，建成了八個(gè)實(shí)訓(xùn)基地（金工實(shí)習(xí)工廠、光電科學(xué)實(shí)訓(xùn)中心、光電工程實(shí)訓(xùn)中心、電子工程實(shí)訓(xùn)中心、信息工程培訓(xùn)中心、機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中心、同聲傳譯訓(xùn)練中心、油畫創(chuàng)造中心），為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了廣泛的空間。在實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生可以做老師提供的實(shí)驗(yàn)題目，也可以做各類大賽的題目，也可以自選題目（在儀器設(shè)備滿足的條件下）。如光電科學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，根據(jù)不同的專業(yè)，提出了共性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)85個(gè)，在這些實(shí)驗(yàn)里又包含設(shè)計(jì)型、認(rèn)知型、技能性、綜合性等等。學(xué)生可根據(jù)自己掌握知識的情況、興趣選作。只要提前申請，實(shí)驗(yàn)室均可以安排。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生有了自由發(fā)展的空間，所學(xué)知識得到實(shí)踐和發(fā)揮。

幾年來學(xué)校通過各類學(xué)科競賽為學(xué)生營造了一個(gè)開放、進(jìn)取的文化環(huán)境，尊重學(xué)生的興趣、愛好以及能力趨向，對學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為給予充分的理解和支持，為學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展創(chuàng)造充分的空間，使學(xué)生的主體性和個(gè)體性得以充分發(fā)揮。

通過學(xué)科大賽、實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力、專業(yè)應(yīng)用能力明顯提高，拉近了他們與實(shí)際工作崗位的距離，從而也提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。近幾年學(xué)生的就業(yè)率都達(dá)到了95%左右，達(dá)到了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

四、搞好學(xué)科競賽，要樹立以人為本的核心理念

教育部、財(cái)政部關(guān)于批準(zhǔn)2008年大學(xué)生競賽資助項(xiàng)目的通知中指出：“進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新人才的脫穎而出創(chuàng)造良好的競賽平臺，推動高等教育人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”很明顯，國家就是通過各類競賽來推動高等教育人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)改革，核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

培養(yǎng)人才，就要以人為本，為培養(yǎng)人創(chuàng)造各種條件搭建學(xué)科競賽平臺。然而，擴(kuò)展空間需要投入大量的資金，尤其像獨(dú)立學(xué)院這類的高校，各項(xiàng)資金都是由投資方投入，如果沒有“以人為本”的理念，沒有為中國教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的崇高理想，是根本辦不到的。

獨(dú)立學(xué)院要加大實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的投入，要加大對各類競賽的支持。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，還需制定《各類學(xué)生學(xué)科競賽管理辦法》等相關(guān)政策，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類學(xué)科競賽。除此之外，建立一支雙師型教師隊(duì)伍，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院的教師不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有豐富的實(shí)踐動手能力。這樣才能使學(xué)生既獲得解決問題的基本理論知識，又能獲得解決問題的應(yīng)用能力。為了提高教師這兩種能力，要鼓勵(lì)教師在職讀研究生，提高理論水平。同時(shí)，還可以派教師參加職業(yè)培訓(xùn)，使他們獲得各種職業(yè)認(rèn)證工程師資格，從而提高專業(yè)實(shí)踐能力，成為雙師型的教師。

通過幾年來的學(xué)科競賽建設(shè)，借助學(xué)科競賽的示范性和導(dǎo)向效應(yīng)，有效地推進(jìn)了學(xué)校各學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，倡導(dǎo)了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。通過開展學(xué)科競賽，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和工程訓(xùn)練，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，探索出一條培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。

以學(xué)科競賽為龍頭，構(gòu)建應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的活動，還在實(shí)踐中，將進(jìn)一步深化，提高層次，形成規(guī)律，使培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地日臻完善，更加適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

［1］ 李小魯.反思與回歸:大學(xué)根本任務(wù)的厘定［J］.中國高等教育，2009（6）.

［2］ 陳景增.高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［J］.高等工程教育研究，2005（1）.

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張鳳仙（1948-），女，副研究員，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理及光電檢測技術(shù)。