左南君

(宜興市官林成人文化技術(shù)學(xué)校 江蘇無錫 214251)

芻議情感教育在物理教學(xué)中的滲透

左南君

(宜興市官林成人文化技術(shù)學(xué)校 江蘇無錫 214251)

教育心理學(xué)研究表明:情感教育是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，積極豐富的情感教育能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過程、意志過程，

使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。情感教育在教學(xué)中的作用非常重要。對(duì)情感教育在物理教學(xué)中的滲透進(jìn)行研究，闡述了物理教學(xué)與情感教育如何有機(jī)結(jié)合，相互滲透，從而完成物理教學(xué)的理想目標(biāo)。

情感教育;物理教學(xué);滲透

0 引言

所謂情感教育，主要是教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程。情感教育講究調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生在實(shí)際感受中逐步認(rèn)識(shí)世界。教學(xué)活動(dòng)的理想目標(biāo)是培養(yǎng)樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、知識(shí)扎實(shí)、情感豐富、品德高尚、心理健康的人。在教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)具體目標(biāo)的個(gè)性化和總體目標(biāo)一致性;強(qiáng)調(diào)多樣化教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性評(píng)價(jià)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情感教育的內(nèi)涵在于教師充分利用自身和教材所蘊(yùn)含的一切情感因素，震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)，使學(xué)生在愉快的氛圍中把認(rèn)知活動(dòng)由最初的興趣和快感引向熱情而緊張的思索和探尋中去，獲得種種有益的情感體驗(yàn)。美國(guó)教育家布盧姆說過:“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。”德國(guó)教育家第斯多惠說:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，情感教育在教學(xué)活動(dòng)中的作用非常重要，只有在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中滲透情感教育，這樣的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)才是全面的、和諧的、健康的、高效的，也是最受學(xué)生歡迎的。下面就情感教育在物理教學(xué)中的滲透談一孔之見。

1 建立良好的師生感情

古人云:“親其師，方能信其道。”北京師范大學(xué)校長(zhǎng)著名教育家陳垣曾說:“一個(gè)教師站在講臺(tái)上，(和學(xué)生的)人臉是對(duì)立的，但情感不可對(duì)立?！比绻處熢谡n堂內(nèi)外對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱積極熱情、信任的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從中感受到了教師真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛，積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)教師的信賴和愛戴。物理教學(xué)活動(dòng)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、情感交流、意志增強(qiáng)的復(fù)合聯(lián)動(dòng)過程?！皭畚菁盀酢?，學(xué)生喜歡某一學(xué)科是從喜歡這門學(xué)科的任課教師開始的，這由學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)趨于感性化決定的，這時(shí)教師的親和力尤顯重要。得體的外在形象能得到學(xué)生的認(rèn)同;優(yōu)雅的言談舉止能成為學(xué)生崇拜的楷模;淵博的知識(shí)能得到學(xué)生的傾慕;靈活生動(dòng)的授課藝術(shù)能打動(dòng)學(xué)生;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言常常讓學(xué)生忘記了物理的枯燥。隨著物理學(xué)習(xí)難度的增加和各種其他因素的介入，如果教師不具備較強(qiáng)的親和力又不能適時(shí)、有效地加以調(diào)整和引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)該學(xué)科自然容易失去興趣。所以，教師在講課時(shí)一定要精神飽滿，面帶笑容，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的情感之火，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極熱情。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更要熱心、真心、耐心、細(xì)心地幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，要以誠(chéng)摯的心、熾熱的愛感化他們，喚起師生之間的情感共鳴。在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過“執(zhí)之以嚴(yán)”端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們刻苦鉆研的精神和高尚的品行;通過“動(dòng)之以情”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)他們的求知欲望;通過“曉之以理”解其惑，通其心，正其道，善其行，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握物理概念、知識(shí)及規(guī)律;通過“導(dǎo)之以行”教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn);通過“助之以成”幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)上的信心、決心和恒心，克服困難，取得學(xué)習(xí)上的成功。

2 營(yíng)造和諧的心理氛圍

心理學(xué)研究表明:良好的情感可推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)人的想象力，使人的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會(huì)壓抑人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要研究學(xué)生的智力因素，如認(rèn)知、理解、應(yīng)用等，還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度和情緒等情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，以學(xué)生的興趣、內(nèi)在動(dòng)機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。教學(xué)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單地看成是知識(shí)的傳授，而應(yīng)視為師生之間情感的和諧互動(dòng)。教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生的情感往往是以教師的情感為原動(dòng)力。只有在輕松愉快的教學(xué)氛圍下學(xué)生的情感才會(huì)隨之高漲，才會(huì)對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。和諧的師生關(guān)系能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到教師深切的期待，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望。學(xué)生在某些學(xué)科上的成績(jī)落后并不可怕，可怕的是學(xué)生對(duì)該學(xué)科的冷漠態(tài)度。因此，在物理教學(xué)中，教師要營(yíng)造和諧的心理氛圍，要設(shè)法創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到教師無微不至的關(guān)愛，感受到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和知識(shí)才華，體驗(yàn)到探索物理知識(shí)的艱辛和成功的樂趣。

3 創(chuàng)設(shè)積極的物理情境

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分研究挖掘教材，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)引入，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的物理情境，使學(xué)生的思維處于激發(fā)狀態(tài)。在高中物理“向心力、向心加速度”的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)如下積極的物理情境:通過學(xué)生都熟悉的過山車，提出問題:為什么翻滾過山車在車軌的頂端處不掉下來呢?由此導(dǎo)入新課。因此在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分挖掘貼近生活和科技的實(shí)例來創(chuàng)設(shè)積極的物理情境，用新信息刺激學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的知情合一的理想狀態(tài)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果，真正讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

4 培養(yǎng)濃厚的學(xué)科興趣

興趣是最好的老師。正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀知識(shí)的獲取。”愛因斯坦認(rèn)為:“對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！毖芯勘砻?學(xué)生的學(xué)科成績(jī)與對(duì)本學(xué)科的興趣呈高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，反以學(xué)習(xí)為享受，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的一切會(huì)掌握的迅速而牢固。孔子在《雍也》篇中說:“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！睂?shí)際上孔子在這里分出了治學(xué)的三種境界:知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。“知學(xué)”是缺乏情感因素激勵(lì)而僅僅依靠認(rèn)知因素的學(xué)習(xí)，而“好學(xué)”和“樂學(xué)”是帶有情感因素激勵(lì)的學(xué)習(xí)。而“好學(xué)”與“樂學(xué)”比較，在層次上，效果上也有差異?！昂脤W(xué)”僅僅反映學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感傾向:喜歡、愛好;而“樂學(xué)”不僅反映學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡、愛好情感傾向，而且還表明，學(xué)習(xí)者真正感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，陶醉于學(xué)習(xí)之中。這里起關(guān)鍵作用的就是情感因素的參與程度?！皹穼W(xué)”的境界狀態(tài)，是情感因素參與最全面、深刻、豐富的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效果也是最為理想的。所以在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要以自己熱愛物理、熱愛事業(yè)、熱愛學(xué)生的真摯情懷感染學(xué)生;用自己淵博的科學(xué)文化知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù)在學(xué)生中樹立起較高的威信;用物理知識(shí)廣泛的應(yīng)用及其對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所產(chǎn)生的巨大推動(dòng)作用，使學(xué)生體驗(yàn)到物理知識(shí)的重大價(jià)值;用一些著名物理學(xué)家的高尚人格、勇攀科學(xué)高峰的奮斗精神和取得的偉大成就，增強(qiáng)學(xué)生的情感遷移，獲得成功的啟示和榜樣的力量，發(fā)奮學(xué)好物理，使學(xué)生達(dá)到“樂學(xué)”的最佳狀態(tài)。

5 構(gòu)建激勵(lì)的評(píng)價(jià)體系

需要是情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，決定情感的性質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長(zhǎng)的關(guān)鍵性措施。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運(yùn)用簡(jiǎn)單、適當(dāng)?shù)募?lì)性用語(yǔ)來達(dá)到師生情感交流的目的。激勵(lì)學(xué)生應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)物理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;不但要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。哲人詹姆士說:“人類本質(zhì)中最殷切的要求是:渴望被肯定?！辟p識(shí)、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)，是幫助學(xué)生樹立自信心所必需的。評(píng)價(jià)方式有許多，比如:課堂觀察、書面測(cè)試、調(diào)查報(bào)告、一幫一情況反饋、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、作業(yè)批改評(píng)語(yǔ)、建立物理學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋等。每一種評(píng)價(jià)方式都有它獨(dú)有的特點(diǎn)，作為教師要注意，不管用哪種方式，都要注意做到以下幾個(gè)關(guān)鍵詞:真實(shí)、及時(shí)、對(duì)比、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)。就算批評(píng)也要語(yǔ)言委婉一點(diǎn)，古人云:“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！睂?duì)于教育工作者來說，更要在評(píng)價(jià)中引起高度的重視。

6 結(jié)束語(yǔ)

由此可見，情感教育對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)的影響很大，它雖然是非智力因素，但它始終與教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的智力活動(dòng)緊密聯(lián)系，是間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。所以說，在物理教學(xué)中必須滲透情感教育，兩者應(yīng)相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)。正如陜西師大羅增儒教授說的一樣:“知識(shí)只有插上了情感的翅膀，才會(huì)富有趣味性的幽默與魅力?！碧K霍姆林斯基也曾指出:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！币虼宋锢斫處熞訌?qiáng)情感教育在物理教學(xué)活動(dòng)中的有效滲透，讓每一位學(xué)生的心靈之花開放，不斷提高情感教育的效益，從而使情感教育因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的作用更加巨大。

［1］ 孫昌坤.《禮記》名言［M］.濟(jì)南:齊魯書社，2006.

［2］ 孔丘，吳兆基.論語(yǔ)［M］.西安:三秦出版社，2008.

［3］ 盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)［M］.上海:上海教育出版社，2000.

［4］ 朱小曼.情感德育論［M］.北京:人民教育出版社，2005.

［5］ 魚霞.情感教育［M］.北京:教育科學(xué)出版社，1999.

Analysis of Emotional Education in Physical Teaching

ZUO Nan-jun
(Guanlin Adult Cultural＆Technological School，Wuxi 214251，China)

Educational psychology research shows that the emotional education is an important factor influencing the teaching quality.Positive emotions can promote understanding process and internal will process to make the full development of personality traits.Emotional education plays an important role in teaching.The paper studies on the emotional education in physical teaching，expounds how to combine and permeate with the emotional education to achieve the physical teaching goal.

emotional education;physics teaching;permeation

G 632

B

1672-2434(2011)06-0071-03

2011-10-17

左南君(1971-)，男，中學(xué)一級(jí)，從事研究方向:物理教育、成職教育