李華東

(楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000)

對高師聲樂教學(xué)中聲樂學(xué)習(xí)效果鞏固的思考

李華東

(楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000)

聲樂學(xué)習(xí)中的課后練習(xí)，是鞏固課堂教學(xué)成果的有效手段。只有通過正確的方法和堅持不懈地練習(xí)，學(xué)生才有可能不斷進(jìn)步，進(jìn)而提高自己的演唱能力。結(jié)合高師教學(xué)實際，分析高師聲樂教學(xué)中學(xué)生鞏固聯(lián)練習(xí)的缺失表現(xiàn)，并對此提出加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)的建議和措施。

聲樂學(xué)習(xí);鞏固練習(xí);缺失表現(xiàn)

在日常的聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者必須不斷地鞏固在聲樂課上獲得的正確的感覺體驗，才能在聲樂的學(xué)習(xí)中通過積累，最終收獲自己的真知。同時，聲樂的學(xué)習(xí)和鞏固也是一個綜合的過程，和學(xué)生自身、教師以及社會環(huán)境等都有著重要的關(guān)系，只有處理好了這幾者的關(guān)系，克服自身所存在的問題，才能真正的達(dá)到鞏固和提高的效果。

一、當(dāng)今高師聲樂教學(xué)中鞏固性缺失的原因和表現(xiàn)

(一)學(xué)生自身聲樂學(xué)習(xí)中存在的問題

1.缺乏吃苦精神

意志力是人們?yōu)榱诉_(dá)到一定的目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。聲樂的學(xué)習(xí)是一個漫長和艱苦的過程，絕非一朝一夕之功。聲樂藝術(shù)，有著自己身的學(xué)科特點，很多知識和理論是看不到摸不著的，只能靠在時間的磨礪下，學(xué)生自己根據(jù)教師的指導(dǎo)，一點點的去感悟?，F(xiàn)實情況中，很多學(xué)生碰到困難就是半途而廢，輕言放棄，很多學(xué)習(xí)到的知識和感受，因為意志力不夠堅定，而不能得到有效地鞏固，致使學(xué)習(xí)的效果達(dá)不到。

2.缺乏舞臺表演意識

很多學(xué)生在聲樂的學(xué)習(xí)過程中，只注重知識和技能的獲得，而忽視了舞臺實踐這一方面。聲樂是一門表演的藝術(shù)，很重要的一個目的就是要在舞臺上將自己的歌曲演唱給觀眾聽，除了獲得與觀眾的藝術(shù)共鳴之外，更重要的在于運用舞臺表演和今后的教學(xué)，來及時的鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。很多學(xué)生在課下練習(xí)時唱的很好，在老師面前就會緊張，發(fā)揮不正常。到了舞臺上，甚至出現(xiàn)顫抖、失聲的現(xiàn)象，連正常的演出都不能完成，更談不上利用舞臺表演來鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。所以說舞臺表演實踐的匱乏，也是聲樂學(xué)習(xí)鞏固性缺失的一個重要表現(xiàn)。

3.教師和學(xué)生不能充分的交流

聲樂學(xué)習(xí)有其自身的學(xué)科特性，不像其它文化課一樣，可以用文字、圖形等方式，圖文并茂的展示出來，更多的是一種理解和感悟。所以，聲樂與教師和學(xué)生的交流就十分必要。聲樂教學(xué)大多是“師傅帶徒弟”的模式，教師擁有絕對的權(quán)威，學(xué)生只能被動的接受，加之有些教師不能充分的做到因材施教和因人而異，對所有的學(xué)生都是按照一個模式和方法去培養(yǎng)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時肯定會有很多的困惑，這些困惑如果得不到及時和充分的解答，很容易會形成錯誤的觀念。在與學(xué)生交流方面，很多同學(xué)之間處于一種競爭的關(guān)系，這是一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是很多同學(xué)卻不愿將自己的感悟和心得與人交流，害怕別的同學(xué)學(xué)會了超過自己，而一些學(xué)習(xí)中遇到了疑惑的同學(xué)，也不敢將這種疑惑說出，害怕遭到同學(xué)們的恥笑，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

(二)教師和社會環(huán)境等對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的影響

1.教師的教學(xué)方法不當(dāng)

聲樂學(xué)習(xí)過程中注定會充滿反復(fù)和曲折，而我們的一些教師，特別是一些年輕教師，往往都對學(xué)生的期望值過高，急于求成，很多基礎(chǔ)性的知識和技能還沒有扎實和鞏固。卻執(zhí)著于高音區(qū)的練習(xí)，過早的演唱大型作品等等，這種急于求成的方法是不妥的。學(xué)生每一個知識點和每一個技能的獲得，都需要有一定的時間去理解、消化和鞏固，只有真正的將知識和技能運用嫻熟了，才是學(xué)生的收獲。很多教師一上課時就開始下一節(jié)新課的內(nèi)容，對學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)不管不問，學(xué)到的東西沒有經(jīng)過“回爐”，掌握就不夠扎實。所以，教師在教學(xué)方法上對于復(fù)習(xí)和鞏固的不重視，也是一個重要的外部原因。

2.社會環(huán)境影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)

當(dāng)前社會環(huán)境的影響，很多高師學(xué)生都開始積極主動地接觸社會，提前為自己的就業(yè)做準(zhǔn)備，這本是一件好事，但是，很多聲樂專業(yè)的學(xué)生，沒有正確處理好學(xué)習(xí)和社會實踐的關(guān)系，有的在一些培訓(xùn)班里擔(dān)任聲樂教師;有的經(jīng)常參加一些商業(yè)演出活動，雖然獲得了暫時的收益，學(xué)習(xí)卻受到了影響，原本課下個人復(fù)習(xí)和鞏固的時間被這些事情所占用，演唱水平自然不會有進(jìn)步。要在保持學(xué)習(xí)時間和效果的基礎(chǔ)下，再去參加一些社會實踐，這也是需要教師和學(xué)生正確對待的一個問題。

二、鞏固高師教學(xué)中聲樂學(xué)習(xí)的幾種方法

(一)加強(qiáng)記憶能力和重現(xiàn)能力

針對學(xué)生們對所學(xué)過的聲樂知識易忘的特點，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和再現(xiàn)能力。貝多芬曾經(jīng)說過:“一日停止了練習(xí)，便損失了一周的功夫;一星期停止練習(xí)，便損失了一個月的功夫;一個月停止練習(xí)，便損失了一年的功夫，最后便墜于不可救藥的地步?！睂τ趧倓倢W(xué)到的東西，唯有不斷的消化和鞏固，才能變成自己的東西，否則，自己的記憶能力也會慢慢喪失。對于聲樂的學(xué)習(xí)而言，真正知識的獲得主要受到兩個方面的影響。一個是原來的演唱或發(fā)生記憶的鞏固程度;另一個是原來的演唱或發(fā)生與當(dāng)前的演唱與發(fā)生相類似的程度，或者說是比較的結(jié)果。再認(rèn)的事實越相似，事物越多，時距越長，錯認(rèn)現(xiàn)象就越嚴(yán)重。歌唱者要在一個相對短暫的時間內(nèi)，將自己長期訓(xùn)練中所積累起來的經(jīng)驗全部以藝術(shù)表現(xiàn)的形式準(zhǔn)確重現(xiàn)。從歌曲的詞、曲、音高、節(jié)奏，到各種發(fā)聲方法、形體動作、音色控制、情感情緒變化等等，從而完成聲樂藝術(shù)的二度創(chuàng)作。歌唱記憶的重現(xiàn)取決于識記和保持的好壞，整個重現(xiàn)過程要遵循重現(xiàn)的規(guī)律，同時還應(yīng)該運用多種方法來幫助歌唱者有效、準(zhǔn)確地再現(xiàn)。歌唱者經(jīng)過長期的訓(xùn)練，所有發(fā)聲腔體的運動都處于一個自動化的過程，歌唱技能已經(jīng)形成了動力定勢，在歌唱過程中的技能再現(xiàn)就會顯得非常簡單自如。

(二)改變教學(xué)方法，提高個人素質(zhì)

教師要改變以往的一言堂的教學(xué)方法，采用對話式的教學(xué)方法。把傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式，使學(xué)生的人格和權(quán)利得到充分的保護(hù)。給學(xué)生有一個平等的、民主的學(xué)習(xí)氛圍。通過真誠的、有針對性的交流，減輕學(xué)生的緊張心理和學(xué)習(xí)壓力，由被動轉(zhuǎn)為主動。要鼓勵學(xué)生廣泛的涉獵和演唱、表演相關(guān)的知識，將自己所形成的感悟和思考，主動和教師進(jìn)行交流，提高學(xué)生認(rèn)識聲樂藝術(shù)的普遍性和特殊性，從而突出學(xué)生演唱個性方面的發(fā)展。

自古以來，教師都被奉為神圣的職業(yè)，教師被認(rèn)為是知識和真理的代表者，自然受到人們的尊重，尤其是高等師范院校的老師，是培養(yǎng)老師的老師。在商品經(jīng)濟(jì)的沖擊下，很多在校教師，在校外廣收學(xué)生，獲得額外收入，致使學(xué)校的本職工作大受影響。課堂上沒有循序漸進(jìn)的的教學(xué)規(guī)律，沒有調(diào)整、鞏固和提高的教學(xué)方法。認(rèn)為只要將課上完，就是完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生們難得一見教師，更不用說跟教師課余時間的交流，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把做人、做事、做學(xué)問統(tǒng)一到聲樂教學(xué)之中。

(三)加強(qiáng)舞臺藝術(shù)實踐，鞏固聲樂學(xué)習(xí)

藝術(shù)實踐是學(xué)生知識掌握程度和實際應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高、縮短課堂與舞臺、學(xué)習(xí)與工作之間的距離，只有通過不斷的演出鍛煉自己的演唱技巧，使自己在任何時候不被外界所干擾，從而保持一顆平衡穩(wěn)定的心理狀態(tài)，更加從容、自如的心理情緒，將自己平時訓(xùn)練的演唱水平充分發(fā)揮出來。必須經(jīng)常性的參加舞臺實踐，具備過硬的心理素質(zhì)，多參加音樂會的活動，體會舞臺感和駕馭自己的能力。

教師要正確引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極爭取參加藝術(shù)實踐的機(jī)會，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生當(dāng)眾演唱的欲望。對舞臺實踐的觀摩，計劃、有針對性的讓學(xué)生觀看一些演出的視頻，了解不同的演唱場合、演唱曲目、演唱狀態(tài)，同時借用演唱家們在舞臺上的演出，讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力?？傊ㄟ^各種機(jī)會，直接進(jìn)行舞臺實踐，對訓(xùn)練效果進(jìn)行全面的檢驗。如，本專業(yè)學(xué)生內(nèi)部的演唱比賽、某一個學(xué)生的獨唱音樂會等等。教師全程跟蹤指導(dǎo)，以便及時的發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉學(xué)生的舞臺表演能力。盡可能多的讓學(xué)生參加真正的舞臺演出，對于態(tài)度積極、表現(xiàn)突出的同學(xué)還要予以積極的獎勵。

(四)主動探尋適合自身課后鞏固方法

要對自己的課余鞏固有一個明確的計劃，不能僅憑一時的情緒和興趣，高興時候多唱，不高興時就少唱，除了學(xué)習(xí)不規(guī)律之外，對于聲樂來講，心理作用和一些發(fā)生器官是緊密聯(lián)系在一起的，感覺不好的時候不能不練，感覺很好的時候也不能多練，而是要對此有一個明確的認(rèn)識和計劃。要對學(xué)習(xí)的反復(fù)性和曲折性有明確的認(rèn)識。任何人也不可能在一堂課上就掌握了某個技能的全部要領(lǐng)，所以，練習(xí)的時候要持之以恒，不急不躁，應(yīng)細(xì)心認(rèn)真的體會教師課上的教學(xué)，多感悟、多思考，喚醒上課時候的肌肉感覺記憶，從中聲區(qū)慢慢地進(jìn)入狀態(tài)，而不是一開始就是高音或強(qiáng)音，如果感覺到此時的狀態(tài)和上課時候有較大的差異，就應(yīng)當(dāng)暫停下來，靜心思考，再進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)的同時，也可以進(jìn)行一些輔助性學(xué)習(xí)?？梢越柚雎牫?，選擇真正優(yōu)秀的演唱家的演唱，在聆聽優(yōu)秀歌唱的同時，注意他們的歌唱方法，增強(qiáng)對聲樂藝術(shù)欣賞的審美能力。此外，還要學(xué)會模仿能力。練習(xí)的時候可以借助錄音設(shè)備，將自己的練習(xí)錄下來仔細(xì)思考，和老師上課時候的錄音進(jìn)行對比，從中找出差別，及時改正缺點。

每個學(xué)生都要認(rèn)真面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。唯有過硬的專業(yè)技術(shù)，才能在各種競爭中不被淘汰。大學(xué)生活有充分的時間去學(xué)習(xí)專業(yè)技能，應(yīng)當(dāng)有目的性的制定出各個時間段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行，每一個階段成績的獲得，都是整體實力的重要組成部分。扎扎實實的走好每一步，真正的把學(xué)到的東西變成自己的本領(lǐng)。

聲樂的學(xué)習(xí)是一個漫長的艱苦的過程，要經(jīng)過長期刻苦的聲樂訓(xùn)練和實踐，課后的鞏固練習(xí)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到課后鞏固練習(xí)的重要性，不斷地根據(jù)自己的演唱情況進(jìn)行分析和調(diào)整。多動腦筋，多刻苦練習(xí)，也只有如此才可以鍛煉出過硬的專業(yè)本領(lǐng)。

On Consolidating Vocal Music Teaching Effect in Music Education of Higher Normal University

LI Hua－dong
(Chuxiong Normal University，Chuxiong 675000，China)

The vocal music practice after class is one of effective means to consolidate the teaching achievement．Only through the right method and persistently exercises，students may continue to progress，thereby improve their singing ability．Based on music education of higher normal university，this paper analyzes the current deficiencies in vocal music teaching and gives some suggestions to enhance consolidation exercise after class．

vocal music teaching;consolidation exercise;deficiencies;suggest

J616

A

1671－7406(2011)11－0084－03

2011－09－05

李華東 (1972—)，男，云南麗江人，楚雄師范學(xué)院藝術(shù)系副教授，研究方向:聲樂教學(xué)及理論。

(責(zé)任編輯 陳 蘭)