胡敏，陳立波

(重慶電子工程職業(yè)學(xué)院會計與金融系，重慶401331)

非財經(jīng)專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革研究

胡敏，陳立波

(重慶電子工程職業(yè)學(xué)院會計與金融系，重慶401331)

該文結(jié)合教學(xué)實踐，分析了高職非財經(jīng)專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)高職院校培養(yǎng)技能型人才的要求，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及評價四個環(huán)節(jié)探討高職非財經(jīng)專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革。

非財經(jīng)專業(yè)；基礎(chǔ)會計；教學(xué)改革

自改革開放以來，我國的市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)充分發(fā)展，會計知識已經(jīng)被廣泛運用于經(jīng)濟(jì)生活。許多高職院校考慮到會計知識運用的廣泛性，在部分非財經(jīng)專業(yè)也開設(shè)了《基礎(chǔ)會計》課程，以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強就業(yè)能力。如何實施《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)以及怎樣才能提高教學(xué)效果，這是非財經(jīng)專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中所要解決的問題。

1 非財經(jīng)專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)目的模糊

一般來說，會計專業(yè)在第一學(xué)期開設(shè)《基礎(chǔ)會計》課程，并把它作為會計專業(yè)的核心理論課程之一，該課程是學(xué)習(xí)其他會計知識的基礎(chǔ)。會計專業(yè)學(xué)生對《基礎(chǔ)會計》的重要性也有充分的認(rèn)識，強化了會計專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，有利于提高教學(xué)效果。然而，不少非財經(jīng)專業(yè)學(xué)生沒有充分認(rèn)識到《基礎(chǔ)會計》課程的重要性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。筆者對重慶電子工程職業(yè)學(xué)院非財經(jīng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：超過80%的學(xué)生不清楚為什么要學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》，認(rèn)為這門課程與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，將來也不會從事會計工作。因此，這部分學(xué)生認(rèn)為《基礎(chǔ)會計》課程對當(dāng)前的學(xué)習(xí)和將來的工作都沒有什么價值，導(dǎo)致學(xué)生無學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不明確

會計專業(yè)是把學(xué)生培養(yǎng)成會記賬、算賬、報賬，并能夠編制報表和分析報表的專業(yè)人才，教學(xué)目標(biāo)明確，要求會計專業(yè)學(xué)生掌握各項基礎(chǔ)理論知識，并能夠靈活運用。而《基礎(chǔ)會計》是非財經(jīng)專業(yè)學(xué)生的選修課程，顯然對學(xué)生的要求不能過高，而且他們非常缺乏與會計業(yè)務(wù)相關(guān)的知識，如經(jīng)濟(jì)法、稅法、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，對非財經(jīng)專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)目標(biāo)定位非常困難，導(dǎo)致難以把握教學(xué)內(nèi)容的難易和范圍。

1.3 教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間少

《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)包括四個方面的內(nèi)容：一是總論、復(fù)式記賬；二是企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算；三是會計憑證、賬簿和財產(chǎn)清查；四是報表及賬務(wù)處理程序。對會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程安排的教學(xué)時間比較充裕，一般不少于80個學(xué)時。而對非財經(jīng)專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程安排的教學(xué)時間比較少，普遍低于40個學(xué)時，教師很難把所有知識點講透，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較困難。

2 對非財經(jīng)類專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)進(jìn)行改革

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的核心課程之一，要求學(xué)生熟練掌握理論知識，并能靈活運用，這要求學(xué)生必須理解各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的本質(zhì)，也需要掌握經(jīng)濟(jì)法、稅法、公司經(jīng)營、銀行相關(guān)知識。而非財經(jīng)專業(yè)沒有開設(shè)相關(guān)課程，對于非財經(jīng)專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行調(diào)整，并加以明確，不能只局限于會計知識。另外，還需要在課程中適當(dāng)補充經(jīng)濟(jì)法、稅法、公司經(jīng)營等相關(guān)知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生完成了《基礎(chǔ)會計》課程的學(xué)習(xí)后，不僅掌握了會計知識，還能夠從事一些簡單的會計業(yè)務(wù)及相關(guān)的業(yè)務(wù)活動。

2.2 整合教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

由于受非財經(jīng)專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)課時的限制，而且要求在課程中增加一些相關(guān)的業(yè)務(wù)知識，以滿足非財經(jīng)專業(yè)對《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)目標(biāo)的需要，必須調(diào)整《基礎(chǔ)會計》及相關(guān)知識的教學(xué)內(nèi)容。需遵循的基本原則是減少會計理論教學(xué)，增加會計業(yè)務(wù)知識的教學(xué)。精減總論、復(fù)式記賬教學(xué)內(nèi)容，只需要學(xué)生掌握會計知識能夠解決哪些實際問題；企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算部分，可以刪除成本計算、精減利潤分配方面的內(nèi)容；在資金籌集業(yè)務(wù)的章節(jié)中，增加公司設(shè)立、注冊、銀行貸款等企業(yè)業(yè)務(wù)知識；在銷售業(yè)務(wù)章節(jié)，適當(dāng)補充一些合同法知識；在會計憑證、賬簿和財產(chǎn)清查的內(nèi)容中，刪除財產(chǎn)清查，會計憑證和賬簿的內(nèi)容，只保留一些實際運用的知識，使學(xué)生能夠編制簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會計憑證和賬簿，報表部分賬務(wù)處理程序只保留基本的記賬憑證賬務(wù)處理程序的內(nèi)容。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，滿足學(xué)生多樣化需求

對于辦學(xué)機構(gòu)來說，非財經(jīng)專業(yè)開設(shè)《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)目標(biāo)是唯一的。但是，非財經(jīng)專業(yè)學(xué)生對于學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》可能有不同期望。有的學(xué)生可能只想了解會計的基本知識；有的學(xué)生希望它對自己將來從事的職業(yè)有所幫助；有的學(xué)生可能想從事會計職業(yè)。由于學(xué)生的目的性相差甚遠(yuǎn)，關(guān)注的內(nèi)容和學(xué)習(xí)興趣也有較大的差異。因此，必須通過教學(xué)改革，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免千篇一律的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，除了必要的課堂講授外，開展分組討論的探究式教學(xué)比較適合非財經(jīng)專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)。相同學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能夠在一起討論共同關(guān)注的問題，這既能提高學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)效果。

2.4 優(yōu)化教學(xué)評價，全面反映學(xué)習(xí)效果

對會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握會計基本理論及基礎(chǔ)知識，學(xué)會會計基本操作技能。該目標(biāo)主要以傳統(tǒng)的考評方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用這種考評方式來評價會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的效果也是必要的。而非財經(jīng)專業(yè)《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求與會計專業(yè)相比，存在很大的區(qū)別，不適合用考評會計專業(yè)學(xué)生的方式來考評非會計專業(yè)學(xué)生。必須采用適合非財經(jīng)專業(yè)《基礎(chǔ)會計》的考評方式。首先，從平時到課的情況考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，從學(xué)生課堂回答問題、討論問題的情況來考核學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，通過學(xué)生在課堂上總結(jié)闡述自己對問題的理解情況，再考核學(xué)生分析和判斷問題的能力。最后，通過理論考試的形式來考核學(xué)生對基本理論基礎(chǔ)知識的掌握情況。

非財經(jīng)專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程不能沿用會計專業(yè)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式，必須進(jìn)行改革，探討適合非財經(jīng)專業(yè)《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)模式勢在必行。

[1]陳立波.基礎(chǔ)會計[M].重慶：重慶大學(xué)出版社,2008.

[2]陳武略.非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)之我見[J].財會月刊, 2009，(9).

[3]李剛.談非會計專業(yè)的會計教學(xué)[J].會計之友,2008，(17).

[4]姚曉春.高職非會計專業(yè)會計教學(xué)改革的探討[J].會計之友, 2008，(23).

[5]孫晶.高職高專非會計專業(yè)會計教學(xué)改革創(chuàng)新設(shè)計[J].商場現(xiàn)代化,2009，(9).

[6]袁紅波.“案例教學(xué)法”在非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的運用[J].科技信息,2009，(5).

[7]鄧劼.非會計專業(yè)會計實驗教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國管理信息化,2009，(11).

責(zé)任編輯 李燕

On the Teaching Reform of Non-Financial Professional Basic Accounting

HU Min，CHEN Libo
(Department of Accounting and Finance,Chongqing College of Electronic Engineering,Chongqing 401331,China)

With own teaching practice,by analysis of the non-financial professional Basic Accounting teaching status, According to the requirements of skill talents in vocational schools,from aspects of teaching objectives,content,method and evaluation,this paper discuss non-financial professional Basic Accounting classroom teaching reform.

non-financial professional；basic accounting；teaching reform

G621

A

1674－5787（2011）01－0139－02

2010—12—12

胡敏，女，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院會計與金融系，會計師；陳立波，男，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院會計與金融系，副教授。