林月俏

（廣州大學(xué)松田學(xué)院，廣東 廣州 511370）

淺析多媒體課件在大學(xué)英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)和使用

林月俏

（廣州大學(xué)松田學(xué)院，廣東 廣州 511370）

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使多媒體技術(shù)在中國(guó)的教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。多媒體課件集文字、圖片、音頻和視頻于一體，為學(xué)生提供了生動(dòng)的情景。對(duì)英語(yǔ)課堂而言，該技術(shù)既能幫助學(xué)生更好地了解課程，也能因此提高他們的英語(yǔ)水平。但是多媒體課件在發(fā)展的過(guò)程中也呈現(xiàn)其不足之處。本文論述了多媒體課件在大學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用中所存在的問(wèn)題，即過(guò)于華麗的界面、過(guò)分依賴(lài)多媒體以及缺乏創(chuàng)造力等等。為了幫助提高多媒體在大學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用質(zhì)量，作者提出了一些建議，如提高教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用技能等等。

多媒體課件；英語(yǔ)教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)課堂

本文旨在通過(guò)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出如何利用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的可行方法。

1 .多媒體的發(fā)展史

多媒體自20世紀(jì)90年代開(kāi)始出現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)課堂上，而在爾后的 20年里在西方特別是發(fā)達(dá)國(guó)家得到迅猛的提高。如今，其已經(jīng)發(fā)展成為發(fā)達(dá)國(guó)家以及發(fā)展中國(guó)家中教育領(lǐng)域一項(xiàng)重大的教學(xué)手段。在早期的創(chuàng)新計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用中，第二言語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的模式，這是多媒體應(yīng)用的雛形。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)不久，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（Compyter Assisted Languag Learning）的概念也相繼出現(xiàn)了，它是指通過(guò)計(jì)算機(jī)的使用來(lái)輔助語(yǔ)言教學(xué)。這是多媒體應(yīng)用的第二個(gè)階段。在這個(gè)階段，多媒體應(yīng)用主要在于用特定的創(chuàng)作工具進(jìn)行語(yǔ)言編程，就像一名導(dǎo)演在控制整個(gè)作品的創(chuàng)作。多媒體的發(fā)展雖說(shuō)曲折，但卻有著不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。

2 .多媒體的幾種設(shè)計(jì)軟件

2.1 PowerPoint幻燈片制作軟件

幻燈片廣泛使用于大學(xué)英語(yǔ)課堂里，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，已經(jīng)成為教學(xué)的重要的有效軟件之一。從定義上面來(lái)看，它是一種由文字、圖片等等制作出來(lái)加上一些特效動(dòng)態(tài)。教師還可以利用它進(jìn)行文字處理、插入聲音文件。音樂(lè)、圖片等等。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂，幻燈片是指教師在授課時(shí)放給學(xué)生看的一種圖文并茂的圖片，這樣能夠更加直接、直觀地闡述教師的觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加容易理解和接受。

2.2 Authorware多媒體制作軟件

Authorware是一個(gè)多媒體編輯軟件，它能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)的教師提供直觀的圖標(biāo)流程控制界面，該軟件集成效率高，容易掌握，適合教師開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件。而通過(guò)該軟件設(shè)計(jì)出來(lái)的課件更能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 動(dòng)畫(huà)制作軟件

動(dòng)畫(huà)制作軟件是一種交互式動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂(lè)、聲效以及富有創(chuàng)新意義的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài)效果。這樣的軟件制作極富新意，學(xué)生更能夠由此激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

3 .多媒體課件設(shè)計(jì)的存在問(wèn)題

3.1 負(fù)載過(guò)多信息

大部分軟件本身都攜帶過(guò)多信息，而這些信息對(duì)許多學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的。通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生調(diào)查，64%的學(xué)生認(rèn)為多媒體軟件攜帶過(guò)多信息。例如：在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師在講授課本單詞時(shí)，有些老師會(huì)在課件上用擴(kuò)散法提供相當(dāng)多的信息，而實(shí)際上，部分信息例如該單詞的發(fā)展史和相關(guān)歷史知識(shí)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞并不會(huì)起到重要作用，甚至?xí)速M(fèi)課堂時(shí)間，學(xué)生也因此不能吸收重點(diǎn)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面的作用。

3.2 界面過(guò)于華麗

據(jù)觀察，部分多媒體課件存在著過(guò)于華麗的現(xiàn)象。例如好看的視頻，漂亮的圖片，吸引人的背景等等，而學(xué)生在上課時(shí)就往往會(huì)被這些華麗的設(shè)計(jì)所吸引，從而沒(méi)有適度關(guān)注課件的重點(diǎn)。所以，大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師也應(yīng)該注意在設(shè)計(jì)課件時(shí)不要過(guò)于花俏。另一原因是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是20歲左右的學(xué)生，他們?cè)敢庖部梢越邮芎?jiǎn)單扼要的課堂教學(xué)。所以，在這方面來(lái)說(shuō)，對(duì)比起普通教學(xué)，多媒體教學(xué)就略顯冗繁。

3.3 課件缺乏創(chuàng)新

許多教師有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為攜帶的信息越多，界面越華麗，課件及越顯創(chuàng)新。也有些教師認(rèn)為越簡(jiǎn)單明了對(duì)學(xué)生起到的作用就越大，例如有些老師直接就把書(shū)本的內(nèi)容一字一句地顯示在課件中。盡管這種方法很直觀，但是結(jié)果卻是不盡人意的。學(xué)生不但不容易接受，而且過(guò)分依賴(lài)課件，會(huì)導(dǎo)致遺忘書(shū)本的現(xiàn)象出現(xiàn)。

4 .大學(xué)英語(yǔ)課堂上多媒體課件的設(shè)計(jì)依據(jù)

4.1 多媒體課件應(yīng)用之大學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)是在依據(jù)某種背景下存在的必要信息和別人的幫助下取得的。在某種復(fù)雜但不乏真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)采取積極的態(tài)度。而多媒體恰是一種能夠創(chuàng)造出真實(shí)情景的有效工具：圖像、音頻、視頻和其他甚至來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體形式的單一應(yīng)用或結(jié)合應(yīng)用都能創(chuàng)造出真實(shí)的情景，這樣，教師就能夠給學(xué)生提供足夠的資源，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在《新視野大學(xué)英語(yǔ)（1）》 UNIT5 SECTION A The Battle Against AIDS中講到艾滋病預(yù)防措施中，可以通過(guò)課件，包括圖片、視頻、音頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而引起學(xué)生對(duì)艾滋病預(yù)防的重視，達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐的雙重效果。

4.2 多媒體課件應(yīng)用之大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的中心，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力。但是，教師的指導(dǎo)性作用是不能被忽略的。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行討論并且交流意見(jiàn)，創(chuàng)造一個(gè)具有互動(dòng)模式存在的課堂。例如，在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂上，學(xué)生可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的平臺(tái)看到教師的教學(xué)課件，而且可以通過(guò)該平臺(tái)回答老師的問(wèn)題，與老師進(jìn)行課堂互動(dòng)。

5 .多媒體課件的應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)課堂上存在的問(wèn)題

正是因?yàn)槎嗝襟w課件在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其在輔助性教學(xué)的角色中也就出現(xiàn)了一些消極的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)為：

5.1 過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)

據(jù)本文作者在2009年某高校外語(yǔ)學(xué)院3個(gè)年級(jí)做的調(diào)查分析，93%的學(xué)生表示更加容易接受多媒體課堂與普通課堂教學(xué)結(jié)合的模式。但是，部分高校教師大部分情況下用屏幕代替了黑板，用鍵盤(pán)代替了粉筆，音頻代替了教師的聲音，幾乎忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而上述的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以抓住課堂重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)，課件的翻頁(yè)速度相對(duì)板書(shū)而言較快，這不利于學(xué)生記錄筆記。而且，課件的制作是教師在授課之前就已完成，會(huì)存在沒(méi)有考慮到課堂突發(fā)情況的因素，因此很難根據(jù)課堂學(xué)生的及時(shí)反映做出調(diào)整。俗話(huà)說(shuō)，熟能生巧。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，更加需要口頭練習(xí)。教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立多說(shuō)的榜樣，盡量為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，這是提高學(xué)生英語(yǔ)溝通及表達(dá)能力的重要途徑。作為教師重要的輔助教學(xué)工具之一，多媒體教學(xué)并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)。而多媒體教學(xué)的長(zhǎng)期誤用和濫用，會(huì)減弱教師在學(xué)生眼中的威信。

5.2 不適當(dāng)?shù)恼n堂環(huán)境

在多媒體課堂上，大部分授課教師為了使學(xué)生更加清晰地看到課件，會(huì)把課室的窗簾關(guān)上，這就使教學(xué)環(huán)境很黑暗、封閉。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的情緒往往會(huì)顯得低落，導(dǎo)致他們難以積極地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。本文作者建議，授課教師只需要把靠近屏幕的窗簾關(guān)閉，使學(xué)生清楚地看到屏幕即可。創(chuàng)造一個(gè)明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生獲取良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提。

6 .大學(xué)英語(yǔ)課堂該如何正確應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

既然多媒體課件在設(shè)計(jì)及應(yīng)用方面存在著問(wèn)題，那么大學(xué)英語(yǔ)課堂該如何正確應(yīng)用其進(jìn)行教學(xué)？本文作者提出以下建議：

6.1 按照不同科目的要求進(jìn)行多媒體課件的制作

大學(xué)英語(yǔ)包括讀寫(xiě)課程以及視聽(tīng)說(shuō)課程，細(xì)分為泛讀、精讀以及聽(tīng)力。普遍的英語(yǔ)教學(xué)法包括練習(xí)法、對(duì)話(huà)法、游戲法、情景模擬法以及測(cè)試法等。在制作課件的時(shí)候，應(yīng)充分考慮課程的要求。例如，在視聽(tīng)說(shuō)課程上，可以使用暴風(fēng)影音軟件，把相關(guān)視頻通過(guò)情景法讓給學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)，達(dá)到視與聽(tīng)的同步進(jìn)行的效果。視頻播放完畢之后，可以用PPT讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

6.2 提高大學(xué)英語(yǔ)教師的應(yīng)用多媒體課件的技能

毫無(wú)疑問(wèn)，教師是大學(xué)英語(yǔ)課堂最重要的“教學(xué)工具”，教師應(yīng)該充分利用其輔助工具---多媒體軟件進(jìn)行良好教學(xué)。這就需要教師提高應(yīng)用多媒體軟件的技能。首先，教師應(yīng)該明確如何使用以及何時(shí)使用多媒體軟件。英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程包括四個(gè)步驟：復(fù)習(xí)—講授—練習(xí)—鞏固。本著使授課內(nèi)容更加容易被學(xué)生接受和創(chuàng)造有效課堂的目的，有些教師會(huì)在每個(gè)步驟使用多媒體軟件。從表面上看，這是個(gè)活躍的課堂，但究其本質(zhì)，電腦已完全控制了教師以及學(xué)生。因此，教師應(yīng)該在這些環(huán)節(jié)中分主次地應(yīng)用多媒體軟件，例如，在復(fù)習(xí)和講授環(huán)節(jié)可多用課件展示，而在練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)可用傳統(tǒng)教學(xué)法。其次，教師應(yīng)該有技巧地使用有關(guān)圖片和視頻的軟件。例如，調(diào)整圖片的大小，設(shè)置視頻的清晰度等等?？偟膩?lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要求教師掌握應(yīng)用多媒體教學(xué)的技能，從而更好地展開(kāi)多媒體課堂教學(xué)。

7 .總結(jié)

綜上所述，隨著多媒體課件在大學(xué)英語(yǔ)課堂的廣泛使用，其在設(shè)計(jì)和應(yīng)用方面就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題。如上述所說(shuō)的攜帶過(guò)多信息、界面過(guò)于華麗、缺乏互動(dòng)性、教師過(guò)分依賴(lài)多媒體課件、課堂環(huán)境過(guò)于沉悶、忽略傳統(tǒng)教學(xué)法等等。針對(duì)上述問(wèn)題，本文作者提出了解決這些問(wèn)題的對(duì)應(yīng)措施，如提高教師應(yīng)用多媒體課件的技能，按照不同科目的要求進(jìn)行多媒體課件的制作等。多媒體課件的應(yīng)用仍在在發(fā)展初期，難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。而作為應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的高校教師應(yīng)該給予重視，不斷探討如何才能更恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的教學(xué)法。

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An Analysis of the Design and Application of Multimedia Courseware in College English Class

LIN Yue-qiao

As time goes by, multimedia technology becomes more and more popular in the educational field in China. Multimedia courseware combines text, images, audio, and video together. It provides a vivid scenario for students, which would help them understand the subject better and that will improve their English level. But every coin has two sides. Some disadvantages of multimedia courseware are also emerging during this process. This thesis discusses the existing problems in the application of multimedia courseware in college English class, namely, the pretentious interface of the courseware, too much reliance on multimedia and lack of creativity. In order to help improve the quality of college English class with the application of multimedia, the author puts forward some suggestions such as improving the college English teachers’ courseware application skill and so on.

multimedia courseware; English teaching; college English class

G434

A

1008-7427（2011）07-0121-02

2011-04-14