劉曉茜,佟曉珊

(沈陽師范大學教育科學學院,遼寧沈陽 110034)

建立高校知識聯(lián)盟,促進遼寧地區(qū)高等教育一體化發(fā)展

劉曉茜,佟曉珊

(沈陽師范大學教育科學學院,遼寧沈陽 110034)

從知識聯(lián)盟的內涵入手,闡明了知識聯(lián)盟的特點,在分析遼寧地區(qū)高校知識聯(lián)盟現(xiàn)狀的基礎上,從聯(lián)盟對象的選擇、大學城的建設、學科專業(yè)的設置三方面,提出建立適合遼寧地區(qū)高校知識聯(lián)盟的策略。

知識聯(lián)盟;競爭力;教育一體化

《一流大學人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書》的簽訂,意味著中國高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略發(fā)展中的強強聯(lián)合進入前所未有的嶄新階段,知識聯(lián)盟的建立也逐漸步入了正軌。但對于遼寧眾多高校,其知識聯(lián)盟的建設還尚待完善,所以如何建立高校知識聯(lián)盟,以促進遼寧地區(qū)高等教育一體化發(fā)展的問題,越來越成為人們關注的中心。

一、高校知識聯(lián)盟的內涵

知識聯(lián)盟是指企業(yè)在實現(xiàn)某一創(chuàng)新戰(zhàn)略目標的過程中,為共享知識資源、促進知識流動和創(chuàng)造新知識,與其他企業(yè)、大學和科研院所之間通過各種契約而結成的優(yōu)勢互補、風險共擔的松散型網(wǎng)絡組織。當我們把知識聯(lián)盟概念由企業(yè)轉到高校即轉化為高校知識聯(lián)盟,高校知識聯(lián)盟也就是在大學與大學之間建立起知識聯(lián)盟的關系,即大學在實現(xiàn)某一創(chuàng)新戰(zhàn)略目標的過程中,為共享知識資源、促進知識流動和創(chuàng)造新知識,與其他大學之間通過各種契約而結成的優(yōu)勢互補、風險共擔的松散型知識聯(lián)合體[1]。高校知識聯(lián)盟主要強調的是知識的共享和創(chuàng)新。

二、高校知識聯(lián)盟的特點

1.知識性與互補性

知識聯(lián)盟強調的是知識、能力等無形要素的合作。其目的在于拓展組織的基本能力,有助于從戰(zhàn)略上創(chuàng)建新的核心能力。因此知識性是知識聯(lián)盟最顯著的特性。促使知識聯(lián)盟形成的最重要的一點就是聯(lián)盟者之間的優(yōu)勢互補。知識是流動的,這為知識聯(lián)盟提供了可能。高校一般會選自己在某個領域弱而對方在該領域強的高校作為知識的聯(lián)盟,從而使高校核心競爭力得到提升。

2.創(chuàng)新性與廣泛性

學習和創(chuàng)新知識是知識聯(lián)盟的中心目標。通過知識聯(lián)盟,不僅可以給高校之間一個相互學習知識的平臺,而且通過知識的相互流動以及知識與知識之間的相互撞擊,易于創(chuàng)造新的學科交叉知識,促進大學知識創(chuàng)新。高校知識聯(lián)盟的形成沒有固定的具體的限制,只要是符合知識聯(lián)盟的條件的任何兩所或兩所以上的高校不論類型都可以建立知識聯(lián)盟。

3.節(jié)約性與緊密性

高校聯(lián)盟通過內部組織之間的優(yōu)勢互補,可以有效地降低成本,節(jié)省科研的時間,有助于產生新成果,達到1+1>2的效果。知識是可以流動的,且知識的載體主要是人。這就使得高校知識聯(lián)盟內部之間相互接觸、相互依賴的程度較其他的聯(lián)盟更強。兩個組織要學習、創(chuàng)造和加強專業(yè)能力,每個組織的員工就必須得親密合作[2]。

4.投入產出的模糊性

知識是屬于認識的范疇。高校知識聯(lián)盟的投入和產出往往是一種無形資產,沒有具體的物質形態(tài),因此沒有辦法對其作出具體數(shù)字的估量。這也是高校知識聯(lián)盟有別于其他聯(lián)盟的最突出的一點。

三、遼寧地區(qū)高校知識聯(lián)盟的構建

1.遼寧地區(qū)高校知識聯(lián)盟的現(xiàn)狀分析

遼寧地區(qū)共有43所高校,其中沈陽市占19所,大連市有13所,理工科院校20所,綜合類院校4所,醫(yī)藥院校6所,師范院校3所。211工程院校4所,985工程2個。教育部直屬院校2所。2009年新增本科專業(yè)66個。

(1)大學城為遼寧地區(qū)高校的主要形式。遼寧地區(qū)高校知識聯(lián)盟現(xiàn)在主要以大學城的形式存在,以沈陽市為例,其大學分布于2個方位,即:渾南大學城和沈北大學城。曾經(jīng)在沈陽市區(qū)內的大學,現(xiàn)也逐漸向周邊搬遷。渾南大學城在中部設置的T型共享軸線,使體育場、圖書館、學術會議中心等服務設施共享,對于現(xiàn)在各大學負債經(jīng)營的情況來說,這無疑意味著為其節(jié)省了一大筆成本。高校間進行教學課程的交流則可實現(xiàn)教學資源、知識資源的共享,在知識聯(lián)盟中,知識轉移為其關鍵因素,而隱性知識的轉移,則是知識轉移的難點。一旦知識轉移成功,知識聯(lián)盟建立,大學城中各大學的核心競爭力也隨之提升。

(2)合作辦學模式建立不完善。合作辦學模式在遼寧地區(qū)高校中并非罕見,如遼寧大學與維多利亞大學亞澳商學院、沈陽師范大學與美國堪薩斯州富特海斯州立大學。在合作辦學中,我國高校普遍偏向中外合作,國內本科院校相互合作辦學不多,而省內高校的合作聯(lián)盟,幾乎沒有建立。就遼寧地區(qū)來看,僅在遼寧“五點一線”開發(fā)戰(zhàn)略中,提出東北財經(jīng)大學、遼寧石油化工大學、遼寧科技大學合作辦學,簽訂合作辦學協(xié)議,計劃成立大學園對外招生。

2.依托地區(qū)產業(yè)優(yōu)勢,科學建立高校知識聯(lián)盟

遼寧地區(qū)作為老工業(yè)基地,第一產業(yè)下降,第二、第三產業(yè)上升。遼寧振興不能走傳統(tǒng)的發(fā)展道路,必須依靠體制創(chuàng)新、科技進步和人才優(yōu)勢,構建具有區(qū)域特點和優(yōu)勢的東北人才和教育基地,克服專業(yè)重復,學科緊缺,資源分散等結構性失調的弊端,因此,需要建立遼寧地區(qū)高校間的知識聯(lián)盟,整合資源,統(tǒng)籌規(guī)劃,優(yōu)勢互補,從而促進“區(qū)域高等教育一體化發(fā)展”。

(1)高校聯(lián)盟的對象要合理選擇。首先,高校應該對自身進行客觀的評估,對自身已有資源、核心能力等要有充分的認識,并且要明確自身缺陷。然后,對有可能成為聯(lián)盟伙伴的高校進行評估,了解其是否具有自己所缺少的或能共同建設所需的能力,是否彼此具有互補性和兼容性?？梢詢蓚€高校間彼此聯(lián)盟,或者多個高校形成循環(huán)聯(lián)盟[3]。用經(jīng)濟學企業(yè)管理的方式來看,高校間的聯(lián)盟可以強強聯(lián)盟、強弱聯(lián)盟。強強聯(lián)盟的效果,會使本身的核心競爭力更加提升,強強聯(lián)合的好處在于能夠獲得更好的資源和隱形知識,合作研究效果顯著,科技成果突出。以遼寧地區(qū)為例,東北大學與大連理工大學均是教育部直屬院校,并且學校類別都是工科,很多地方具有相似性,合作研究既可以節(jié)省成本,減少重復勞動,又有助于知識的創(chuàng)新,縮短科研時間,從而實現(xiàn)1+1>2的效果。強弱聯(lián)合,其趨勢是競爭力強的學校,可以以相對較弱的學校為實踐基地或借助其實驗場所,弱勢學?？梢詮闹蝎@得核心知識和科研成果。

(2)有效利用大學城優(yōu)勢,建立高校聯(lián)合體。教學聯(lián)合體的表現(xiàn)形式是大學城,城中高校密集,城內教學資源共享,不同學校、不同學科交融在一起,有利于共同學習、互相交流、知識創(chuàng)新[4]57。教學聯(lián)合體內的學生可以自愿選課,或者跨校選課。高校要建立知識聯(lián)盟,其資源應該公開與共享。知識聯(lián)盟是一種高校間長期的相互合作,而這種合作的建立,是在信任與溝通的基礎上才能實施。組成聯(lián)盟的高校,也許之前是相互競爭,但聯(lián)盟后,則是合作與聯(lián)盟共存[4]60。每所大學發(fā)展方向也均有所不同,學科專業(yè)設置、辦學層次、資源分配、校園文化等也會有所差異,這就更要求彼此之間的相互信任。

大學城的建立,從另一角度來說,也帶動了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。大學城一般位于城市新區(qū),隨著大學城的建立,城市發(fā)展空間得以拓寬,城市功能得以完善,新區(qū)的教育水平與文化氛圍得以提高,新區(qū)的吸引力也不斷提升,進而形成一個以大學城為中心,以高新技術產業(yè)為支撐,集教育科研、金融商貿、生活居住為一體的現(xiàn)代科技新城。在沈北新區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略中,明確提出要集中培育發(fā)展六大特色優(yōu)勢產業(yè),重點建設以生態(tài)居住、科技研發(fā)、農業(yè)高新技術產業(yè)為主導的輝山科學城,以玉米生物技術、生態(tài)健康、職業(yè)教育產業(yè)為核心的虎石臺文化城,以大學城、總部基地、電子信息產業(yè)為主體的道義大學城,以物流倉儲、教育文化、現(xiàn)代居住為主體的新城子現(xiàn)代副城。

(3)建立高校間學科專業(yè)知識聯(lián)盟。產業(yè)結構是學科專業(yè)設置的風向標。學科與專業(yè)的設置要適應地區(qū)產業(yè)的變化。

首先,在相同或相近的學科中聯(lián)盟,高校之間資源可以共享與互補,節(jié)約成本。例如沈北大學城中的沈陽師范大學與遼寧大學,則具有許多像英語、中文、經(jīng)濟等的相同學科,兩校間應該增強互動,適當聯(lián)合,經(jīng)常進行訪問學習,彼此的師生可以自由溝通、學習,在相互的交流中,習得不同的知識,在潛移默化中將這些隱性知識轉化為自己的,充實自己的知識架構。

其次,高校不同學科的聯(lián)盟,有助于自身學科的激活。從學科自身來看,許多不同學科之間有著緊密的聯(lián)系,例如,教育學與心理學、管理學等有著很多聯(lián)系,教育學中很多原理也與這些學科密切相關。再者,高校之間可以在薄弱學科與優(yōu)勢學科中形成聯(lián)盟,形成相互提拉的作用。例如沈陽師范大學可以與沈陽工程學院形成學科聯(lián)盟,沈師的外語與中文等文科類學科有優(yōu)勢,理工科較弱,而沈陽工程學院的電力工程和自動化等理工科學科優(yōu)勢明顯,文科薄弱,如此可以形成學科間的雙向聯(lián)盟,建立合作培養(yǎng)機制。建立了學科知識聯(lián)盟后,高校內原先可能被閑置的資源,會被聯(lián)盟伙伴挖掘出來,得到有效利用,而自身缺少的資源,也可以得到聯(lián)盟,減少自身浪費,降低自身成本[5]。

[1]譙欣怡,黃娟.大學知識聯(lián)盟中知識創(chuàng)造的動態(tài)過程[J].高教發(fā)展與評估,2005(2):55-57.

[2]簡世德,王東月.大學——大學知識聯(lián)盟的內涵、特征與構建策略[J].湖北社會科學,2007(5):164-166.

[3]胡麗梅,朱永,黃亞男.高等學校學科知識聯(lián)盟[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2008(26):187.

[4]覃桃,榮先乾.基于Web 210的高校知識聯(lián)盟新平臺的構建[J].情報資料工作,2009(6):57-61.

[5]徐建中,李亞平.聯(lián)盟組織成員核心競爭力的耦合研究[J].學術交流,2010(7):125-127.

【責任編輯 王 穎】

Building Knowledge Alliance in Colleges and Universities and Promoting Higher Education Integration in L iaoning

L IU Xiao2qian,TONG Xiao2shan
(College of Education and Science,Shenyang Normal University,Shenyang 110034,China)

From the connotation of know ledge alliance,its characteristics are clarified.On the basis of analyzing the current situation of know ledge alliance in colleges and universities in Liaoning,the strategies to build suitable know ledge alliance are put forward from three aspects: selection of alliance objects,construction of university city and set of subjectmajor.

know ledge alliance;competitiveness;education integration

G 644

A

100823863(2011)0220059203

2010-12-08

劉曉茜(1986-),女,遼寧丹東人,沈陽師范大學碩士研究生。